我心中的语文诗意课堂
诗意的语文诗意的课堂
诗意的语文诗意的课堂诗意的语文诗意的课堂作为母语教学的语文，作为教学母语的语文老师。
几十年来，我一直在想，语文老师在母语教学中担当着什么样的角色呢？自从和孩子们在课内课外轻叩诗歌的大门，在诗海边拾贝，畅游诗海时，我深深地感觉到，我国是一个诗歌的国度，做一位追求“诗意课堂”的“诗意老师”该是一件多么幸福的事啊！拥有一颗爱的诗心作为一个“诗意教师”的追寻者，需要你拥有一份“爱”的诗情、诗意、诗境，更重要的是要拥有一颗爱的“诗心”。
这颗诗心靠的不仅仅是深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。
感动，来自于教师长年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。
本人爱诗，平日里也喜欢信手涂鸦，所写文字虽不成为诗，但她确确实实培养了我的诗情画意，提高了我的文学修养，更使我充满了对生活的热爱，正因为有了这份诗心，所以在我的课堂教学中的点点滴滴也影响了我的学生们。
孩子们也很乐于和我一道漫步于诗情画意之中，享受文字所带来的乐趣与魅力，对我来说这是一件多么惬意的事啊！每天我们所面对的都是一个个鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度，通过这样“诗意课堂”的追求，既培养了学生学习语文的兴趣，发挥了学生的潜能和创造力，又关注了学生对生命成长意义的理解。
以诗意的心态来工作，在忙忙碌碌中收获诗意的快乐。
做一个充满诗情的语文老师诗意的课堂，是一个激情的课堂，诗情的课堂，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。
小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
升华语言和精神共筑美好的境界，应该成为我们每一位语文教师的座右铭。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。
一个言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠的教师，如果在合适时来一句格言，吟一首古诗，说一个典故，抖一个成语的老师，这样的老师怎能不成为学生课上喜欢，课下效仿的好老师呢！这就是艺术，一个充满激情和诗意的，高超的艺术课堂。
我心中语文课堂论文
我心中的语文课堂语文本是一科非常儒雅，有蕴涵的科目。
她用恳切的言辞记录了历史的进程；用隽永的语言抒写了内心深处的细语；用华丽的辞藻描绘了身边秀美的河山……可现在的初中语文教学越来越趋于枯燥乏味的文字传授，作为课堂本身的生命与激情正日趋流失。
因此，构建一个良好的课堂教学环境尤为重要。
在这里班门弄斧，谈谈自己心中的课堂。
一、我认为语文课堂应是诗情画意的语文课堂是一首优美的诗：源于汉语，是世界上最优美的诗性语言；源于教学的内容，多是诗意浓郁的文学作品或文辞优美的文章；源于语文教学，可以运用天马行空式的感性形式和诗性思维；源于语文教学的效应，主要依靠心灵感染和灵魂熏陶；源于语文生活，本就是充满诗意的人类生活……她每个细节都充满着诗情画意！语文课堂的学习就是那样让人流连忘返、依依不舍；让人品读寻味、思之无穷；是那种意蕴，含蓄微妙、只可意会不可言传。
如同课堂上学习《相见欢》，这是一首抒写离愁的词，渲染孤寂的环境形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。
李后主的经历非同一般，这种别是一般的滋味常人无法感悟，我们同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但无法言语。
因此，让我们的学生诗意地栖居在这样理想的课堂中吧，他们的心灵会不断净化，人格会不断升华，思想会任意驰骋。
让他们在诗意的课堂气氛中潜移默化地去接受知识，提升修养，这才是理想的语文课堂。
二、我认为语文课堂应是情思交流的情感是火，思想是石，两者碰撞在一起，才会产生炽热灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。
语文课堂应该流动着与课文情思相和谐的、丰富而热烈的情思。
这种情思源于课文的情思，她感染着教师和学生，并使他们互相感染，形成一个流动着的热烈、浓郁、美好的情感流和思想流。
在课堂里，教师不是情感传授的喇叭，而是引导着学生和作品、作者、老师相互对话的导线。
在这种交流中，情感如涓涓细流，潺潺而流，轻轻地叩开学生的心门。
师、生、作者相互交流，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。
浅谈诗意的语文课堂构建诗意的语文课堂
浅谈诗意的语文课堂构建诗意的语文课堂摘要：语文教学充满乐趣，所以语文课堂上应该是富有诗意的。
诗意的语文课堂，应该是极具形象性的语文课堂。
诗意的语文课堂，应该是一种极具神秘色彩个性色彩的课堂。
诗意的语文课堂，也应该是洋溢着诗情画意生活气息的课堂。
关键词：语文课堂诗意“诗意”, 就是像诗里表达的那样给人以美感的意境。
语文课堂也应该是充满深邃的，如同高山流水，春雨缠绵。
诗意的语文课堂，应该情景交融，自然流放；诗意的语文课堂，应该其乐融融，兴趣盎然；诗意的语文课堂，更应该涌动真情，充满灵气。
诗意的语文又在哪里呢？看现实的语文课，老师对文本的解读成植入了一种可以复制的技术，语言的学习成为了可以模仿的技巧。
让人深深沉醉的语言成了僵直的图解，美丽的意境被无情地剖析，文本中荒诞所蕴含的人文意蕴被残酷地肢解，语文的语境变得十分笨拙，奢侈丰富的感情体验成为学生奢侈的梦想……这样的语文教学，给学生的心灵灌注了太多心灵他们的年龄所不能铸就的重负；我们的学生，也因为少了诗情的洗涤，少了诗魂的滋养，成了诗意失落的一代。
让学生诗意地栖居在语文大地上，大学生让学生在课堂里能享受自由，让老师在课堂里能享有自由；让小学生里头在课堂里能享受诗意，让老师在课堂里能独享诗意，把浮躁的心灵安顿下来，把蒙尘的灵魂拂拭明净，让自然、真诚、鲜活的天性充分展现出来，这就是诗意的语文课堂。
诗意的语文课堂，应该是极具形象性的课堂。
它留给遗下学生的往往是一个场景，一种形象，而那种场景和形象，往往就把活的语言留给了学生。
诗意语文紧紧抓住认清了语文的灵魂——即形象。
如果失去了形象，即使学生读得再多撩得再多，也无法活学活用。
一堂成功的课文，应该是一则充满诗意的散文。
每一堂课上，老师即便应该用自己的诗化的语言、真挚的情感营造充满诗意的语文课堂。
课堂的诗意体现在学生一次次摇头晃脑的吟咏，体现在对优美文笔津津有味的赏析中，体现在一篇篇倾诉真情实感的作文中。
当中学生在语言文字看到语言文字的时候，他的头脑能再现一种惨状；他眼前出现某一个情景的时候，他头脑当中能显出相应的文字。
诗意的语文诗意的课堂
诗意的语文诗意的课堂作为母语教学的语文，作为教学母语的语文老师。
几十年来，我一直在想，语文老师在母语教学中担当着什么样的角色呢？自从和孩子们在课内课外轻叩诗歌的大门，在诗海边拾贝，畅游诗海时，我深深地感觉到，我国是一个诗歌的国度，做一位追求“诗意课堂”的“诗意老师”该是一件多么幸福的事啊！拥有一颗爱的诗心作为一个“诗意教师”的追寻者，需要你拥有一份“爱”的诗情、诗意、诗境，更重要的是要拥有一颗爱的“诗心”。
这颗诗心靠的不仅仅是深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。
感动，来自于教师长年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。
本人爱诗，平日里也喜欢信手涂鸦，所写文字虽不成为诗，但她确确实实培养了我的诗情画意，提高了我的文学修养，更使我充满了对生活的热爱，正因为有了这份诗心，所以在我的课堂教学中的点点滴滴也影响了我的学生们。
孩子们也很乐于和我一道漫步于诗情画意之中，享受文字所带来的乐趣与魅力，对我来说这是一件多么惬意的事啊！每天我们所面对的都是一个个鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度，通过这样“诗意课堂”的追求，既培养了学生学习语文的兴趣，发挥了学生的潜能和创造力，又关注了学生对生命成长意义的理解。
以诗意的心态来工作，在忙忙碌碌中收获诗意的快乐。
做一个充满诗情的语文老师诗意的课堂，是一个激情的课堂，诗情的课堂，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。
小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
升华语言和精神共筑美好的境界，应该成为我们每一位语文教师的座右铭。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。
一个言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠的教师，如果在合适时来一句格言，吟一首古诗，说一个典故，抖一个成语的老师，这样的老师怎能不成为学生课上喜欢，课下效仿的好老师呢！这就是艺术，一个充满激情和诗意的，高超的艺术课堂。
浅谈我对诗意化语文课堂的几点认识
『 ２ １ 赵 雪芬． 学生辩起 来 ， 课 堂 活起 来——
论语文课 堂的生机 与学生的参 与［ Ｊ ］ ， 新课程 ：
上， ２ ０ １ １ （ ３ ） ．
『 ３ １ 黄云龙． 让语 文课 堂焕发 生命的 活力 『 Ａ １ ；江苏省教 育学会 ２ ０ ｏ ５年小 学语 文优 秀
论文集『 ห้องสมุดไป่ตู้ １ ， ２ ０ ０ ５ ．
考——谈 如何上好一堂有效的语 文课 ， 中
华活 页文选 ： 教师版 ． ２ ０ １ ０ （ ９ ） ．
语文本是诗 意的 ．语文教材 中的很多篇
章都能给学生美 的感受 。 作 为语文 教师 ． 我们 应该将语文课堂建设成 为学生放飞心灵 的地 方． 给学生营造一种诗意 的美 。 诗意 的情景是
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 宴 ４ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
浅谈我对诗意化语文课堂的几点认识
谢 晓 军 （ 甘 肃省 张掖 市甘 州区 南关 学校
摘要 ： 富有诗意的语 文课 堂 ， 就是将课文 作为主载体 ．让教师和 学生的思想在有活 力 氛 围的语文课 堂中畅游 四方． 又充满“ 心有灵 犀一点通… ‘ 此时无声胜有声” 境界 ． 还要师生
一
关键词 ： 诗 意 语 文课 堂 艺术
生 活
魅力
漫与精彩
新课程呈现的语文教材 ． 是艺术 化的 ． 教 学内容是丰富多彩的 ． 就像诗一样优 美生动 ．
在现在 的语文教 学中 ．很多教师 已经 改
富有 韵味 我们的语文课堂也应 散发着 艺术
的魅力 。 教学中 。 教师可以充分利用一些教学
『 ５ １ 吴 玉平 ， 新课 标背景 下语 文课 堂的应
诗意盎然的语文课堂
诗意盎然的语文课堂语文课堂是每个学生都无法避免的一门必修课程。
然而，有些学生对于语文课产生了厌恶和无趣的感觉，觉得这门课程缺乏创造性和乐趣。
但实际上，只要我们正确引导，语文课堂也能呈现出一种诗意盎然的氛围，让学生在其中感受到美的魅力。
本文将从课程设计、教学方法和学习氛围三个方面探讨如何打造一个诗意盎然的语文课堂。
一、课程设计的重要性课程设计是打造诗意盎然的语文课堂的基础。
一个好的课程设计能够合理安排学生的学习内容，调动学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
在课程设计时，教师可以注重选取具有诗意的文学作品，如诗歌、散文等，其中包含丰富的形象和意象，可以激发学生的想象力和表达能力。
同时，教师还可以适时引入一些与生活相关的主题，让学生从中找到共鸣并加深对课程的理解和兴趣。
二、多样化的教学方法在语文课堂中，教师的教学方法直接影响着学生对课程的体验和学习效果。
为了打造一个诗意盎然的语文课堂，教师可以运用多样化的教学方法，如情景教学、小组合作学习、课堂演讲等。
情景教学可以通过模拟真实场景来让学生更好地理解和应用知识，从而培养他们的想象力和表达能力。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，让他们在合作中相互启发、互相学习。
而课堂演讲则可以锻炼学生的口头表达能力和自信心，同时也能够让课堂充满活力和生机。
三、良好的学习氛围良好的学习氛围是打造诗意盎然的语文课堂的关键。
在课堂上，教师应该注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在其中感受到快乐和自由。
教师可以通过与学生互动、分享有趣的故事和经验，以及赞扬和鼓励学生的方式来建立良好的师生关系。
此外，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重学生的个性差异，让他们在课堂中感受到被尊重和被理解的重要性。
总之，打造一个诗意盎然的语文课堂需要教师的精心设计和细心呵护。
通过合理的课程设计，多样化的教学方法和良好的学习氛围，我们能够让学生在语文课堂中感受到美的魅力和创造的喜悦。
相信只要我们用心去做，每个学生都能享受到这门课程所带来的诗意与快乐。
有关高中我心目中的语文课堂作文五篇
有关高中我心目中的语文课堂作文五篇第一篇：有关高中我心目中的语文课堂作文身为一个中国人，我们应该热爱我们的母语——语文，语文是一种艺术，它融入了我们的历史和文化，所以我们一定要热爱它，而且它确实也特别可爱!那么你心中的语文课堂是怎样的呢?下面给大家分享一些有关高中我心目中的语文课堂作文，希望对大家有帮助。
有关高中我心目中的语文课堂作文1课堂是神圣的，课堂让我们吮吸着知识的甘霖，它是我们通向成功的极为重要的一条道路。
我心中的理想课堂是活跃的，是朝气蓬勃的。
课堂上不应只有老师一人讲，我们每一个人都是课堂中的一份子，我们要开动脑筋，踊跃地抛出自己的疑问，积极地举手发言，让课堂不再是那般的枯燥无味，让课堂真正地属于我们每一个人。
同学们尽情地沉浸在知识的海洋之中，忘却烦恼，投身课堂，在乐中学，学中乐。
我心中的理想课堂是轻松的。
上课时，老师们会放一些与本课学习内容有关的视频和音乐，与同学们投其所好，定能把上课要掌握的内容更加深刻地映在同学们的心里。
老师也会给我们讲一些小故事，既增大了我们的知识量，又可以让我们的身心稍稍放松一会儿，减少疲惫，从而更好地进入学习状态。
我心中的理想课堂是互相尊重的，同学们要认真听课，不乱插嘴以视对老师的尊重。
老师们也要尊重学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。
课堂上，尽量让每一个人都有机会回答一个问题，不能让课堂成为只是“好学生”的课堂。
对于那些踊跃举手却回答错误的同学们不能报以嘲笑和批评，应给予对错误的纠正及鼓励，让他们在保护了自尊心的同时又增了一分自信，使同学们更喜爱这个课堂。
我心中的理想课堂很简单，只要老师对同学们少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分宽容;少一分指责，多一分尊重。
老师一句鼓励的话语，一个温馨的微笑，一次宽容，都是同学们前进的动力。
这就是我心中的理想课堂!望我们的课堂不再产生负担，充满生机与活力，洋溢着欢声笑语，让课堂真正地成为老师和学生们的天堂!有关高中我心目中的语文课堂作文2大自然的.魅力是无穷的，它对人类的启迪也是无限的。
我心中理想的小学语文课堂
我心中理想的小学语文课堂我心中理想的小学语文课堂语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
三年前，当我投入到新课程教学中时，“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。
而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。
我心目中理想的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。
一、真实的课堂语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。
真实的课堂要让学生的是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是有效率的。
课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。
真实的课堂要有生成性。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。
真实的课堂是常态性的，有待完善的。
它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。
且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。
在过程中，教师水平得到提高。
学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂打造小学语文诗意课堂诗意，在我们再也无法忍受枯燥乏味的学习的今天，尤其具备了无与伦比的魅力。
诗意教育是一种以文化熏陶为基础，以文艺美育为手段，以情感培育为核心，全面引导学生在情感、思维、语言、文化等方面的全面发展的教学理念，而我们的教育，正需要这样一种起到推进、促进、引领作用的新的教育理念。
一、理念铺垫在打造小学语文诗意课堂这个话题之前，我们有必要了解一下什么是诗意。
在很多人的眼里，它是一种美感的表达，它会唤起我们对于美好生活的向往和追求，具有一定的教育价值。
有的人认为它是一种象征，它展现了一定的情感，具有深刻的思想内涵。
而对于诗意教育的意义，则是通过诗性美，唤起学生的潜能，从而培养全面发展的人，也是注重教育内涵，形态优美的教育内容。
语文诗意教育，可以最大程度地贯彻落实课程改革的要求，使诗的音乐之美、绘画之美、表演之美、情感之美，精神之美深深地渗透到课堂教学中，让学生获得无限的审美乐趣。
它不是一堆科技注释的总和，以及拼凑在一起的表演技巧，而是更注重课堂，让学生能够在真正的情境中学到更多的知识。
在诗意课堂中，学生接受到了不一样的启发，从而更好地尝试去思考、去思考和去发现不同层次的意义。
同时，诗意教育更加注重学生的感官体验，让学生在观察、表达以及创作中发挥自己的潜能和个性，形成对于诗词、散文、文言文、现代文学等文化文本的独特阅读风格和审美取向。
二、思路实现在开始准备诗意教育之前，我们需要明确一下课程建设的目标和意义，更好地打造一堂能够击中学生内心的课程。
我们要在课堂里面培养学生的人文素养、审美能力、文艺修养和情感情态，让他们不仅学会如何去识别和欣赏美好的事物，而且还能尝试着去创造和表达美好的东西。
培养学生的情感情态诗意教育强调的是情感教育。
如果说我们在启发学生思考、培养学生的表达能力这些方面做了很多努力，但是还没有形成学生情感态度上的变化，那么这个课堂也并不是非常成功的。
同学们在赏析诗歌时，要求能够产生共鸣、感动或是超脱的感受，一个人所感受到的，很有自己的感觉，所以我们更多的是要求学生从自身的角度去思考、去感受诗歌。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂引言语文诗意课堂是指通过诗歌的形式来进行语文教学活动。
在小学阶段，培养学生对于语文的兴趣和爱好是非常重要的。
语文诗意课堂以其独特的方式和艺术性，能够激发学生的学习热情，提高学生的文学素养和表达能力。
本文将探讨如何打造小学语文诗意课堂，旨在帮助老师们更好地引导学生爱上语文这门学科。
一、创设良好的诗意环境要打造小学语文诗意课堂，首先需要创设一个良好的诗意环境。
可以通过以下几个方面来实现：1.1 书香氛围营造在教室中放置丰富的诗歌书籍和文学作品，让学生们随时可以接触到优秀的诗歌作品。
另外，定期组织朗读比赛或是诗歌朗诵会，给学生们提供展示的机会，激发他们对于诗歌的兴趣。
1.2 墙面展示在课堂的墙面上张贴引人入胜的诗歌名句或是学生们的诗作，让学生们在课间休息时享受阅读，刺激他们的创作欲望。
1.3 组织诗歌创作组织学生们参与诗歌创作活动，让他们亲身感受写作的乐趣和诗意的力量。
可以设置一些创作主题或是引导学生们通过观察生活中的小事、感受自然的美等来创作诗歌。
二、运用多种教学方法与手段要打造小学语文诗意课堂，还需要运用多种教学方法和手段来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2.1 诗歌鉴赏与解析引导学生们深入理解和欣赏诗歌，通过对诗歌的鉴赏和解析来培养学生的文学素养和审美情趣。
可以通过教师的讲解、学生的讨论和小组合作等形式进行。
2.2 诗歌创作与演讲鼓励学生们进行诗歌创作，并组织演讲活动，让学生们展示自己的作品。
在演讲过程中，可以引导学生们深入表达自己的情感和思想，培养他们的表达能力和自信心。
2.3 语文游戏和互动通过一些有趣的语文游戏和互动，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，可以进行诗歌接龙、填词游戏和造句比赛等，让学生们在游戏中学习语文知识。
三、注重情感教育与人文关怀要打造小学语文诗意课堂，不仅要注重学科内容的教学，还要注重情感教育和人文关怀。
3.1 培养学生的情感认同通过引导学生们与诗歌产生情感共鸣，让他们能够感受到诗歌的美和力量。
教师诗意教学心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经在这个教育岗位上工作了多年。
在这段时间里，我深刻体会到了诗意教学的重要性。
诗意教学，顾名思义，就是将诗意融入教学过程中，使学生在学习知识的同时，感受到生活的美好，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的诗意教学心得体会。
一、诗意教学，源于对教育的热爱一个优秀的教师，首先要热爱教育事业。
正是因为热爱，我们才会用心去关注每一个学生，用心去备课、上课，用心去与学生交流。
诗意教学，正是源于我对教育的热爱。
在教学中，我将生活与知识相结合，让学生在诗意的氛围中学习，感受知识的魅力。
二、诗意教学，注重情境创设情境创设是诗意教学的关键。
一个富有诗意的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
如：在讲解《草原》一课时，我通过播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽。
2. 运用诗歌、歌曲、绘画等艺术形式，营造诗意的氛围。
如在讲解《春》一课时，我让学生朗诵描写春天的诗句，欣赏描绘春天的歌曲，欣赏描绘春天的画作。
3. 结合生活实际，创设贴近学生生活经验的情境。
如：在讲解《背影》一课时，我让学生回忆自己与父母亲的感人瞬间，激发学生的情感共鸣。
三、诗意教学，关注学生情感体验诗意教学，不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
在教学中，我关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的观点和感受。
1. 在课堂上，我注重与学生互动，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的看法。
如：在讲解《荷塘月色》一课时，我让学生谈谈自己对荷塘月色的理解，分享自己的感受。
2. 我关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，给予关爱和支持。
如：在学生遇到困难时，我耐心倾听他们的心声，给予鼓励和指导。
3. 我注重培养学生的审美情趣，让他们在诗意的氛围中感受生活的美好。
如：在讲解《庐山谣》一课时，我引导学生欣赏庐山的美丽风光，培养学生的审美能力。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂随着学生生活环境的改变和现代科技的发展，小学生的阅读兴趣逐渐降低，而在这种情况下，语文教育更要注重培养学生的诗意思想和语感。
打造小学语文诗意课堂，对于提高学生的语文素养和生活品质，起到至关重要的作用。
本文分析了小学语文诗意课堂的概念、特点和课堂的构建，并提出了具体的教学建议。
一、小学语文诗意课堂的概念小学语文诗意课堂是指，通过各种教学手段和方法，构建一个富有诗意，培养学生语感、创新思维能力的语文课堂。
它不仅仅是让学生学会写诗，而更是让学生学会感受、欣赏和运用诗意思维，让语文课程也充满诗意的氛围。
二、小学语文诗意课堂的特点1.强化阅读课程教学阅读是小学语文诗意教育的重要环节，通过对学生的阅读训练，提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生的阅读体验，是小学语文诗意教育的重要手段。
通过精选有意义的文学作品，实现阅读与生活的密切联系。
2.鼓励创意思维小学生的想象力天然丰富，通过启发和鼓励创意思维，可以让学生在诗意课堂中获得更多的乐趣和收获。
创意思维包括提供不同的情境、引导想象、激发联想和多样化思考，教师们可以通过课堂活动设计和评价方法，鼓励学生展现个性化的创新思维。
3.注重语感培养语感是语文教育的重点，小学语文教育中将语言的音美、形美、意美培养并不断增强，即用语感培养来代替语音和语法教学。
通过贴近生活、亲近自然的实际应用来强化学生的语感培养和诗意思维的发展。
例如，让学生创作各种形式的语言游戏，激发他们对语言形式的感性认识，提高学生语感。
4.培养文学素养小学语文教育不仅仅是为了读懂和写作，更是为了培养学生的人文素养、文学素养和思辨能力。
从经典的文学名著中，学生可以学习历史和文化、学习丰富的人生哲理、品位优美的文学作品等，同时在文学的精神熏陶中，培养学生丰富的人文素养和文学素养。
三、小学语文诗意课堂的构建1.选择优秀课文在小学语文诗意教育中，选取合适的文学作品是十分重要的。
教师可以分别选择启迪阅读、和阅读兴趣；发扬情感、以感悟诗意；加强鉴赏，以欣赏鉴别美的文学作品。
我理想中的语文课堂
我理想中的语文课堂我理想中的语文课堂面对课堂上50多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们!理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。
问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在有意抑或无意间做着属于自己的诠释和演绎。
我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。
那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！一、理想的语文课堂应该是快乐的。
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。
神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。
可见，快乐是多么重要！语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。
作为语文学习的主体——儿童，则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。
这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。
儿童是天生的幻想家，是天生的诗人。
理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。
让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧！想——我想听到花开的声音。
活泼——小溪里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
瞧，多么富有才情诗意的语言，儿童的真、情、趣一览无余。
小学语文老师教学有感 向往诗意语文课堂的生成
教学资料
小学语文老师教学有感向往诗意语文课堂的生成诗意语文是对语文教育理想境地的一种寻找，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉的回归。
〔王崧舟〕我喜欢诗意语文课堂，喜欢它浓浓的语文味，喜欢它流淌的文化，喜欢它精彩的生命对话，喜欢师生与文本对话时那飞扬的激情和如诗如画般的言语，更喜欢诗意语文课堂那美如苏州园林般的课堂结构。
诗意语文告知我们语文老师，语文教育的人文性与工具性是须臾不可分的统一体。
语文学习首先应该引导学生去感受言语文字所承载的思想和感情，在此前提下的知识教学、技能训练，才会有情趣，见实效，才真正有语文味。
语文味不仅在于教学内容的语文性，也在于教学方法的语文性。
一个充满诗意的语文老师，应该是一个拥有爱的人，爱学生、爱语文教学，立足学生的生命成长，遵循语文教学的规律来上每一堂课。
应该是一个底蕴深厚的读书人，如王崧舟在总结自己专业成长的历程中所说“读行天下，有境地自成高格〞。
应该是一个感官敏锐的人，对学生、对文字、对课堂、对自己的内心，都应有一种敞亮的敏感、烛照的直觉。
对学生，要敏于倾听其心声；对文字，要敏于捕捉其意蕴；对课堂，要敏于把握其气氛；对自己的内心，要敏于观照其灵光乍显的智慧。
冰心说，有了爱，便有了一切。
期望能有一天，我也能成绩拥有自己特色的诗意语文，诗意地栖居于课堂，成绩自己的诗意人生！正如王崧舟所说：“在促进学生生命和谐开展的同时，努力完成自我生命的和谐开展，让师生在语文的大地上诗意栖居！〞
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构建诗意的语文课堂徜徉在诗意的语文课堂
构建诗意的语文课堂徜徉在诗意的语文课堂“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。
因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食”。
诗意的课堂教学就是使学生获得真正的“灵魂的粮食”的途径。
语文课堂教学要时时拨动学生心中的诗的琴弦，使他们的好奇心、求知欲和潜在的想像创造能力得到最大发挥。
语文很重要，它不仅具有工具性，是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，陶冶着我们的情操，对形成人的品格，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
以深厚的生活、精妙的阅读和智慧的理趣为基础，创造出诗意来，这应当是我们语文课堂教学不懈的诗意境界的美学追求。
一、是“诗意”，一种难以名状的韵味教学的过程是生命体验的过程。
在体验的过程中，师生共同成长，分享成功，一起想象，相互交流，展开着心与心的对接，情与情的交融……这些成为了师生们心中一个又一个的美好回忆，定格为一种妙不可言的韵味。
有这样一个情景：公开课上，女教师文静年轻，学生们活跃张扬。
一个流着鼻涕的男生站了起来，女教师掏出手帕弯下腰为他擦去了鼻涕……一个平凡的举动，只因它融入了教师的浓浓爱意，即让课堂散发着如此的诗意。
有这样的一段话：“树美，因为有叶；叶美，因为有树；如果每一片叶子都很美，那么这棵树一定很美；如果每一个同学都很美，那么这个班一定很美；如果每一个人都很美，那么这个民族一定美。
”这是初中阅读课文《做一片美的叶子》的结束语。
教师用诗的语言拨动着学生的心弦，让诗的气质韵味回荡在课堂，流淌在学生的心中，令人回味。
有这样的一种设计：精读了一位名家的《白鹭》一文后，教师出示了一首诗，“像云一样柔软/像风一样轻/比目光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。
”师：你们读出了什么？生1：这首诗也是描写白鹭的，写得很美。
（其余学生均点头）师：看来，美的事物是相通的。
告诉大家，这首诗其实是描写芭蕾舞演员的。
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我心中的语文诗意课堂
语文是充满诗意的，语文教师也应该洋溢着诗意。
马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业。
”的确，教育是个崇高的事业，触摸的是诗一样的文字，谱写的是诗意的乐章。
语文教学可以让孩子们的心灵因充满幻想而变得诗意盎然。
在与语文教学牵手的日子里，我尝试着对诗意语文教学的追求，特别是现在。
课堂上，我尽量为学生一次次搭建展示自我的舞台，与孩子们一起品读诗歌，美文，让孩子们在体验的过程中去经历，去想象，去感悟；教室里，总能涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香。
我认为，诗意的语文教师，应该像作家那样，能够写出富有诗意的文章，内容缤纷精彩，语言行云流水。
也许不一定华丽，但一定传神；不一定深奥，但一定隽永；不一定井然，但一定震撼，一定打动学生。
作文课上，我们师生同堂同题作文课上,都聚精会神地写：教室里静悄悄的，连钟表上秒针“滴答”“滴答”的声音都听得很清楚。
我也不敢怠慢，开始动手敲击键盘，看着一个个文字在屏幕上跳跃，看着它们一行行不断增加，我心里有一种说不出的高兴；讲评时，学生读优秀范文，我打开自己的博客，让学生欣赏我的文章。
我们互相学习，能不断写出更多，更美，如诗如画的文章。
我认为，诗意的语文教师，课堂应该是博大的，宽容的，充满人性关怀的。
诗意的语文课堂，应该闪溢着灵动和惬意，既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。
而这一切的创造者是语
文教师，演绎者是语文教师，充满深情的坚持者依然是语文教师。
教师的诗意，也应表现为诗意的生活：来到孩子们中间，一起跑步、做操、跳绳、踢毽子、摇呼啦圈……童心未泯的我，总能把自己看作长大的孩子，尽情地与孩子们一起享受生活的乐趣；走在大街上，我会悠然自得，欣赏着一街风景的诗意；踏进家门，我会怡然自乐，享受家庭的和谐和美好的诗意生活；双休日，跟朋友爬爬山，走过田野，趟过小河，听潺潺流水，赏红叶，摘食野果，饱览险处的无限风光，感受“会当凌绝顶，一览众山小”的诗意情怀，感受着生活的惬意，憧憬着美好明天！
让我们握着时代的脉搏，自信而优雅地行进在人类诗意的林荫道上，淡泊名利，让温馨诗意永驻心底！。