语文课堂须有诗情画意
语文,让生命流淌诗意
语文，让生命流淌诗意全国语文特级教师、教育专家余映潮老师说：“语文教学过程要比较生动美好，比较有文气和比较雅致；要诗意策划，即充分地考虑与设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美，就是教师在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境”。
是的，语文是充满人文性的，语文应该是学生心灵的栖息地，是精神的家园。
语文教学应当在诗意光辉的照耀下，给人以美的愉悦和美的享受。
流淌着浓浓诗意的语文课堂可以让学生体味无穷的情趣，意会不可言传的意蕴，使他们的心灵得到净化，唤起美好的情感。
在身心愉悦的状态下，感受到生活的美好，探求人生的真谛。
那么，如何才能营造教学中的诗意，让我们的语文教学流淌诗意呢？一、在阅读文学作品中感受诗意在中学语文教材中，荟萃古今中外名家名篇，有纯真质朴的《诗经》，隽永精致的诸子散文，磅礴率直的汉乐府，有灿烂多彩的唐诗宋词，当然还有大量文质兼美、启人心智的精选时文，荡气回肠、扣人心弦的中外小说戏剧。
所有这些，都是作家在喧嚣尘世中为我们保留的一块洁净的精神家园。
这些教材无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神，无不在潜移默化中对学生进行着精神贯注和文化熏陶。
教师的职责就是传承这份生命遗产，让学生接受人文洗礼，感受文学作品中如山花般灿烂的诗意美。
同时以自己高尚的人文情怀引领学生感知文本、品味语言，体会生命中的真善美，以自我的生活积淀引领学生体味人类的精神追求和精神实质。
在阅读《安塞腰鼓》时，我们可引领学生去感受黄土人博大的胸襟和强盛的生命力；在阅读《斑羚飞渡》时，我们可让学生学会敬畏生命；在阅读《伟大的悲剧》时，我们可引领学生去感受悲剧的强大震撼力；在阅读《桃花源记》时，引领学生读懂一种达观，读出一种人生境界。
花木兰孝顺美丽智勇双全，诸葛亮足智多谋忠心耿耿，陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献，朱自清“宁可饿死不领救济粮”的骨气，所有这些，无不让人感受人格美巨大的力量、情感美动人的光芒。
语文教学需要“诗情画意”
语文教学需要“诗情画意”语文教学是一项极为重要的任务，其目的是帮助学生掌握汉语语言表达的能力，理解文字的内涵，感知文学的魅力。
要实现这一目标，语文教学需要“诗情画意”。
“诗情”指的是文学感受和文化情感，它是语文课堂的灵魂。
语文课堂中的阅读、写作、朗读、演讲以及其他教学环节都需要诗情的渲染。
比如，在阅读文学作品时，我们需要通过描绘文字中的意境来产生联想，激发我们的想象力，使学生在欣赏中对作品产生深入的理解和感悟。
在写作教学中，教师应该鼓励学生在语言和文字上有更多的发挥空间，应该引导学生使用更多的比喻、象征等修辞手法来丰富表达方式，这样才能从内心深处与学生产生共鸣，让他们更好地沉浸在文学的海洋中。
“画意”则指的是教师将语文文化转换为视觉、图像、动画等方式，让学生形象生动地感受语文的乐趣，这是语文教学中最具吸引力的部分。
想象一下，当教师讲述《孙悟空三打白骨精》时，一幅精美的插图会给孩子们带来一定的冲击力和视觉刺激，激发学生的好奇心和求知欲。
除了使用图画备课及互动式课程来让学生轻松感受，教师还可以采用戏剧教学、实物展示等手段，让学生亲身感受语文的美妙之处。
比如，在学习唐诗时，通过模仿唐诗人物的表演方式，学生的语言发展和表述能力不仅得到了提高，还调动了学生学习语文的积极性，引导学生产生了独特的感受。
总之，要使语文教学成为一个激发想象力、尊重人性情感、弘扬民族文化的过程，就需要诗情画意的融会贯通。
这种方式不仅可以让学生对语文的理解和表达能力进行提高，而且可以在学生的内心深处激发对语文文化的兴趣和感悟，进一步提高学生对自己的认知和自信。
因此，作为语文教师，我们应该在课堂教学中利用多种教学手段，创造诗情画意的教学氛围，促进学生语文的乐趣与积极性，让学生真正爱上语文，懂得用语言的魅力和力量来表达自己，为将来的自己打下坚实的基础。
浅谈怎样让语文课堂充满诗意
一
、
诗 意 的语 文课 堂 ， 着力 营造 着一 种情 的场 、 种 感动 应 一 自己也 感 动别 人 的场 、一 种沐 浴 在 真 实 的人 性 光 辉 之 中 的
充 满 诗 意 的语 文 课 堂 ， 该 是 文 道 合一 、 景 交 融 ， 应 情 是 场 ． 其 如 此 ， 能 真 正地 走 进 诗 意 语 文 、 意 课 堂 、 意人 惟 才 诗 诗 师 生生 命 一 起 诗 意成 长 的境 界 ，是 和 学 生 一 起 徜 徉 在 优 美 生 ． 命 才 能悄 悄 地 在 语 文 的 家 园 里诗 意栖 居 。 生 的 文字 中间 ． 过 人 情 事 理去 解 读 这 个世 界 的 意义 ． 受 到 通 感 四 、 师 要 有 尽 情 拥抱 诗 意 的 情 怀 教 拥 抱 诗 意 的情 怀 ， 求 教 师 必 须 永 葆 ～ 颗 “ 心 ” 画家 要 童 。 生 活 的 酸甜 苦 辣 、人 生 的喜 怒哀 乐 ，感 受 到 不 同人 格 的魅
个 有 诗 意的 语 文 教师 应 该 具 备 高 超 的 教 学 艺 术 。 这 种艺 术 是 技 能 与智 慧 的完 美结 合 。所 谓 艺 术 突 出 的 是 个 性
一
五 、 诗 意 传 承 民族 文 化 这 是 语 文 教师 的使 命 用
中 国 自古 就 是 一 个 诗 的 国度 。一 个 诗 教最 为发 达 的文
生 活 到 创 造 生 活 的 至 高 境 界 ． 而 追 寻 到 生 命 和灵 魂 栖 居 激 情 ，学生 会 从 中感 悟 到 宇 宙 的苍 茫 浩 渺 ．人 生 的 悲欢 离 进 的桃园 。 合 ， 教 于潜 移 默 化 之 中 ， 益 于 身 心 愉 悦 之 时 ， 生 也 才 受 得 师 二 、 意语 文 课 堂 需要 教 师 灵 动鲜 明 的教 学 个 性 诗 能 享受 到语 文 学 习 的快 乐 和幸 福 。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
让语文课堂充满浓浓诗意论文
让语文课堂充满浓浓的诗意【摘要】语文课堂应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，漾溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
诗意的语文课堂是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。
学生在诗意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。
【关键词】语言诗意;导入诗意;氛围诗意语文是一门人文的学科，是充满情感的学科，一篇篇文章流淌着浓厚情感的汁液。
语文课堂教学要引导学生伴随着情感解读文本，切不可以一种超然的心态带领着学生冷眼旁观地肢解文本。
学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。
正如北京大学钱理群教授所指出的那样，“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的”。
在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。
一、语言的诗意语文区别于其他学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩，闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。
”语言的诗意包括导入语、对文本的解读、语言的连贯得体等方面。
1、导入语导入的方法很多，但用平淡无奇的导入语言很难让学生一下子进入教学状态。
因此，激情而富有诗意的导入语，既能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。
我在一年夏天上《故都的秋》公开课时，曾这样导入:“随着气温的一天天升高，夏天已经来到我们的身边。
在这个容易让人烦躁的季节里，我们特别怀念秋天的凉爽。
不同的人对秋天有不同的感受。
对劳动者来说，‘春种一粒粟，秋收万颗子’，秋天是收获的季节。
语文教学需要“诗情画意”
成一种敬仰感 、 膜拜感 和神奇感 ， 充满饱满 的探索 意识 、 创造意 识、 表 达 意 识 和 写 作 意 识 。 语 文 教 育 的 最大 魅 力 就 在 于 她 的情
和美。 营 造 情感 氛 围 和 审 美 空 间 ， 调 动 学 生 的 阅读 情 感 ， 使 学 生 置 身 于一 个 有 血 有 肉 的 精 神 境 界 之 中 。领 略 作 品 的艺 术情 感 ． 提 高 语文 索 养 和生 命 品 味 ， 这 才 是 诗意 语 文 的终 极 关 怀 。诗 情 画意存在于生活 中 ． 蕴藏 于文本中 ， 语 文教师就 应当做一 个采 矿工 。 将 散 落 于 文 本 中 的诗 情 画 意 “ 因子 ” 拾收， 并 串 连 成 精 美 的 项链 ，涌 现 于 学 生 面 前 ．从 而 激 发 生 学 探 究 的 兴 趣 和热 情 。 《 岳 阳楼记》 中“ 先 天下 之忧 ， 后天下之 乐” 的博 大胸襟 ， 《 爱 莲
让学生领略语文教学中的“诗情画意”
和这个季 节发 生的事情 ， 然后让 其他小 组根据扮 演 ， 看 情景写作 。学生们 的表演生动活 泼 ， 写 出的文章有 的诙 谐幽默 ， 充满童趣 ； 有 的大气深刻 ， 充满智慧 。 语 文是充满诗情画意 的， 让学 生领略语文 教学 中的 诗情画意 ， 不 但有 利 于调 动学 习积 极性 和 提高 教 学 质
学潜移默化的发挥作用 。
４ ． 悟 意 之 远
教学不单单是对知识的识记 ， 更 多的是学生 的一种 情感体验 、 探究 和 感 悟 。当学 生 能沉 浸在 美 的情 境 中 时， 就会 敞开 心扉去 感知美 丽背后 的意义 ， 会调动 起积 极性 ， 让所学知识和现实生活联系起来 ， 从而学有所用 。 二、 让学生领略语文教学 中“ 诗情 画意” 的方法 １ ． 带情颂 读， 营造诗情画意
一
篇篇优美 的课文 ， 都是 文化 中 的盛宴 ， 都值 得学 生用心灵去解读 ， 去体悟 。通过反 复诵读可让 学生 随着 那优美 的语言 、 和谐 的韵律 ， 走进 精彩纷呈 、 如诗如 画的
一
课文 时 ， 我采 用多媒体 教学 ， 先 是用一 段动 画视频显 示 出了课文 的内容 。然后 ， 随着 悠扬 的民族 音乐 和学生们 起有感情地朗读课文 ， 激发 了学 生的情感 。在 整个教
量， 还 可以陶冶 学生 的心灵 ， 使我 们 的语 文教学 充满着 令学生 回味无穷 的韵 味。
参考文献
［ Ｆ １ 杨阳． 浅谈 语 文教 学 中学生主体 性 的培养 ［ Ｊ Ｊ ．
教育教 学论坛 ， ２ ０ １ １ （ １ ９ ） ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
俗话说 ： “ 书读 百遍 其义 自见 。 ” 诵 读 是语 文教 学 的 关键 。不论是现代文阅读还是古诗 词背诵 ， 语文 的学 习
“点击”诗情画意的语文课堂
“点击”诗情画意的语文课堂心理学家赞可夫主张：在教学过程中，应充分调动学生的学习积极性，强调重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
信息技术不但容易激发学生的学习兴趣，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，而且能够诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，还可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程。
达到化静为动，化繁为简，化虚为实的目的，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。
一、海纳百川。
生动实现特色教学信息技术教学资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材，教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。
明代著名旅行家徐霞客在游览黄山之后曾经留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感慨。
在教学《黄山奇松》一课时，为了帮助学生更好地感受黄山松“奇”在何处，我播放了一段赵忠祥解说的视频资料，随着舒缓动人的音乐，游人拾级而上，各种姿态的松树一一展现于屏幕之上，生动的解说让学生们仿佛身临其境，感受到了“奇”，欣赏到了“美”，学生就变得有话可说，课堂气氛也活跃起来。
信息技术充分发挥了“声、色、画、乐”于一体的多重功效，把丰富的教学资源浓缩于方寸之间，色彩艳丽的画面，生动可感的声音为学生提供了视觉和听觉享受，特定意境的创设，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
二、润物无声。
轻松解决教学难点运用多媒体课件动态演示着这一现代化的教学手段，可以直观、生动和便捷地把知识的形成过程展示在学生面前。
教师通过精心制作的多媒体课件，在“超文本”状态下，轻轻点击鼠标，就可以让学生一边欣赏精美的教学图片，一边聆听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。
这样动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生不仅容易掌握其内在规律，而且轻松地完成了知识的构建。
让语文课堂充满诗情画意
让语文课堂充满诗情画意苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还深入到大脑最隐蔽的角落。
”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑，珠圆玉润，散发着无穷的魅力。
可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。
因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。
通过平时的教学，我在以下三方面感受颇深：一、打造意境之美在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。
通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，可以让他们充分感受到词中蕴含的意境之美。
总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生学习语文的兴趣，而且使他们的情操与审美素养得到了进一步的提升。
二、感悟情感之美唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。
”只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。
比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是‘鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由’的豪迈，生命是‘少无适俗韵，性本爱丘山’的洒脱，生命是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的美丽，生命更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的奋进。
生命如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉于宁静的夜空，你是否想过怎样才能为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界琴弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”在现代教育中，课堂教学往往被一本正经、务实的面貌所笼罩着，学生们难免会感到枯燥乏味。
如果我们能够让课堂教学充满“诗情画意”，让每一堂课都像是诗意盎然的画作，相信学生们一定会对学习产生更大的兴趣。
我们可以通过丰富多彩的教学内容来打造“诗情画意”的课堂。
传统的教学往往是面向教材的，固定模式、枯燥乏味。
而如果我们能够将课程与现实生活、与学生的经验结合起来，给予学生们更多的选择与参与，那么课堂就会充满生机和活力。
在数学课上，可以引入一些有趣的数学题目与游戏，让学生们在解题的过程中感受到数学的魅力；在语文课上，可以通过诵读古诗、辨析名篇来培养学生的审美情趣；在科学课上，可以开展一些实验与观察活动，让学生们亲身参与到科学的探索中去。
通过这些方式，我们可以让课堂变得更加丰富多彩，激发学生们的学习兴趣。
我们可以通过优美的语言表达来营造“诗情画意”的课堂氛围。
一堂精彩的课堂就像是一首动人的诗，需要有深入浅出的讲解、有引人入胜的故事、有灵动多变的语言。
作为教师，我们应该用生动的语言、贴近学生生活的例子来讲解知识，让学生们在听课的过程中感受到美。
如果一门学科的知识可以像一首诗一样通过美丽的语言展现出来，学生们一定会更加愿意去学习和理解。
我们还可以通过朗读诗歌、背诵文学经典等活动来培养学生的语感与文化修养，让他们在语文课堂中感受到美的力量。
我们可以通过营造和谐舒适的课堂环境来打造“诗情画意”的课堂。
一个美好的课堂不仅仅是知识的传授，更是师生之间的互动与交流。
在课堂上，我们应该尊重学生的主体地位，关心他们的思想和感受，给予他们自由表达的空间。
我们也应该与学生保持良好的师生关系，让学生们感到轻松愉快，教学氛围更加和谐。
只有在良好的课堂环境中，学生们才能够放下心理障碍，更好地投入到学习之中。
要让课堂教学充满“诗情画意”，我们需要有丰富多彩的教学内容、优美的语言表达以及和谐舒适的课堂环境。
只有在这样的氛围中，学生们才能够在学习中领略到美的力量,激发他们对知识的热爱与探索。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”诗情画意，是对生活的一种美好追求。
在诗情画意的世界里，文学与艺术相结合，展现出了一种独特的美感和情感。
同样的，在教学中也可以融入这种诗情画意的氛围，让课堂充满温馨、美好、愉悦和激情。
如何让课堂教学充满“诗情画意”，成为了当代教育工作者需要进行思考和探索的课题。
一、注重情感教育，让学生感受美好情感情感是人类的内在世界，是人类生活的内在精神。
而情感教育的开展，关键在于让学生感受美好情感，感悟美好情感。
在课堂教学中，教师首先要有一颗有爱心的心，在对待学生的过程中要真心关爱，多传递一些积极向上的情感。
在对教学内容的讲解过程中，尽量使用一些温馨、幽默、活泼的语言，调动学生情感投入，让学生在愉快的情感氛围中，感受到知识的魅力和美好。
在语文课堂上，可以通过诗歌、散文、文学名篇让学生体验美好的情感，感悟其中的真情，这样便能让课堂充满“诗情画意”。
二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的情感共鸣教学情境是指在课堂教学中，营造出的有利于激发学生学习兴趣和情感共鸣的环境。
通过创设丰富多彩的教学情境，可以让学生在其中充分发挥自己的动手能力和动脑能力，激发学生的情感共鸣。
在语文课堂上，教师可以让学生观看一些文学作品改编的影视剧或者音乐剧，这样能够让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中感受文学的魅力，增强他们对文学作品的认知和情感体验。
教师还可以设计一些富有创意、富有情感渲染的教学活动，比如让学生进行角色扮演、小品表演等，让学生在情感的激荡中，更好地感悟知识的内涵和情感的渗透。
三、多角度展现知识，让课堂充满多彩的画意语文课堂是一个知识传授的平台，也是一个文化传承的场所。
在教学中，教师可以通过多种形式和多角度展现知识，让课堂充满多彩的画意。
教师可以通过解析诗歌的韵律、节奏，展示诗人的创作背景、思想情感，带领学生深入解读诗歌的含义和内涵，在浓厚的学科氛围中感受文学的魅力。
教师还可以通过文学名篇的背景介绍、故事展示等多种形式，让学生在绚丽的艺术世界里体验知识的魅力，增强对知识的记忆和理解。
让语文课堂充满诗情画意
燃 了学 生 的 求 知 欲 望 ， 下 子 就 可 以将 学 生 带 人 到 文 一 机器 。 为此 ， 以 为 我们 的语 文 课 堂 应 充 满 诗 意 ， 学 本 的学 习氛 围之 中 。 我 让
细 地 肢 解 着 诗 情 ， 文 简 化 成 了 “ 艺 ” 人 退 化 成 了 语 技 。
２ ０ 第５ 总 ０期） ０ 年 期（ 克淄 诌 惰 画意
汀 苏 省 昆 山市 城 北 中 心 校 董 小 军
人 们 常 说 ， 文 是 眩 目 的先 秦 繁 星 ， 皎 洁 的 汉 语 是 宫 秋 月 ， 珠 落 玉 盘 的 琵 琶 ， 高 山流 水 的 琴 瑟 ， 千 是 是 是 古 绝 唱 的 词 诗 曲赋 … … 诗 人 荷 尔 德 林 说 ：人 ， 意 地 “ 诗
赏— — 从 诗 歌 中汲 取 营 养 。感 受 诗 歌 的灵 动 与 温 馨 、
神 奇 与 美 丽 ， 至 应 尝 试 着 自己去 写 诗 。 甚 苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 《 习 ３ 中有 一 首 练 》
儿 童 诗 《 牧 》 “ 雾 浓 ， 云 烟 。谁 家 的孩 子 ， 晨 ：晨 似 打一 声 唿哨 ， 几竿 响鞭 ， 一群鸭子往河沿 。没人晨雾 中 ， 甩 赶 人鸭皆不见 。只闻鸭欢呱呱叫 ， 一 支牧歌 ， 悠悠 ， 伴 清
手 法 ． 写 了秋 天 迷 人 的 景 色 和 丰 收 的 景 象 ， 发 了 描 抒 作 者 对 秋 天 的热 爱 和 赞美 之 情 。短 短 百 字 ， 成 了 轻 构 快 浓 郁 的 诗 意 境 界 。 么 如 何 将 这 诗 意 传 达 给 孩 子 们 那 呢？在课堂教学 中 ， 我用 诗 的 语 言 ， 过 诗 的 画 面 ， 透 采
让语文课堂充满“诗意”和“诗情”
文苑·教2020.04近年来，央视一档综艺节目《中华诗词大会》引爆荧屏，很多少年诗词高手们的精彩表现令大家啧啧称赞，一时间全民“读诗”、全民“赛诗”成为风尚。
中华诗词文化历史悠久，既是中华文化的精髓，也是世界文化中的瑰宝。
诗词文艺隽永，词章秀美；注重诗词的积累与感悟不仅能提高语文和语言文字素养，做到出口成章、出口成诗，更能提高鉴赏水平和人格气质；这也是继承和发扬我国传统文化的重要途径。
中华诗词中所蕴含的深刻文化内涵、优美文学性等特点，更是切合语文课程人文性这一总体要求。
因此，在小学阶段，特别是在语文课堂上，对中华古代诗词的常读、常诵、常感和常新就更加重要。
一、品诗意，感诗情，要在“勤”天道酬勤。
要让诗词真正走进课堂，勤读、勤背就必不可少。
有丰富的诗词积累才能为今后品诗意、感诗情打下坚实的基础。
1.“照猫画虎”，勤读。
诗词本就适合朗读，它们是诗人千锤百炼、反复推敲的精品佳作；诗词合辙押韵，读来朗朗上口，唯有大声吟诵方可感悟诗词的悠然韵味，难怪古人说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
”可诗词的韵味单靠学生自己读只能是“不求甚解”，也难解“其中味”，此时教师恰当的引读、示范读就尤为必要。
正如于永正说过：模仿是儿童的天性，好的朗读更能激起学生的朗读兴趣。
［1］诗词的范读，教师应重视强调读音、停顿与节奏，并可结合学生的朗读情况逐步教授学生诗词的平仄押韵，让学生感受诗词抑扬顿挫的韵律美，体味诗词平仄相间的和谐美。
如执教《游园不值》时，教师可一句一句地领读，让学生根据范读对诗句中的停顿、重音做到了解，并标上记号，然后教师再结合学生的学习情况再次指导本诗的停顿、重读，则效果更好：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。
同时，教师要放手让学生自己诵读、大声诵读。
书读百遍，其义自见。
唯有勤读诗，方可与诗中景、诗中情、诗中人融为一体，才能爱上诗词，才能在“诗意”和“诗情”中沉醉。
诗意盎然的小学语文课
诗意盎然的小学语文课在小学的语文课堂上，我们常常能够感受到一种诗意的盎然，这不仅仅表现在老师们讲述的诗词故事中，更体现在教学方法和课堂氛围上。
首先，小学语文课的教学方法富有诗意。
传统的课堂教学常常是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在现代小学语文课堂上，教师们采用了多样的教学方法，使得课堂变得生动有趣。
比如，老师们会通过讲故事、唱歌、朗读等形式，将抽象的语文知识转化为生动的教学内容。
这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上主动思考和参与。
其次，小学语文课的课堂氛围充满了诗意。
语文课不再是枯燥的背诵和填写习题，而是充满了欢声笑语和交流互动。
这得益于导入新概念的方式。
教师们常常通过让学生观察和感受身边的事物，引发他们对课文主题的思考。
在课堂上，学生们可以自由地表达自己的理解和见解，鼓励他们将课堂上学到的知识与自己的生活经验相结合。
这样的课堂氛围使得学生们更加主动积极地参与到语文学习中。
此外，小学语文课的内容设计也充满了诗意。
这体现在两个方面。
首先，课文的选择多样化。
学生们不仅学习古代文学作品如《红楼梦》、《水浒传》等，还学习当代文学作品如《草房子》、《橙子的滋味》等。
这些文学作品既有经典之作，也有现实题材，使得学生们在欣赏文学作品的同时，增加对现实生活的思考。
其次，课堂的任务多样性也给予了学生们自由发挥的空间。
例如，学生们在学习诗歌的时候，可以根据自己的喜好和经验，创作自己的诗歌作品。
这样的内容设计鼓励了学生们的创造力和想象力的发展。
总结起来，小学语文课堂给人一种诗意的感觉。
这不仅得益于教师们富有创意的教学方法和亲和力十足的课堂氛围，还得益于多样化和开放性的内容设计。
在这样的课堂中，学生们不仅仅是在学习语文知识，更是在感受语文的魅力，培养语文素养。
将语文课变的诗情画意
将语文课堂变得诗情画意盐城大丰区东坝头学校陆晓梅现在的生活变得忙碌而又功利，甚至我们的课堂也变的急功近利了。
学生变的心浮气躁，不再那么爱上语文课，不再爱写作。
这个时候作为语文教师的我们应该怎么做？语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情有趣的文本，构建的是平等、民主、和谐的课堂。
倘若语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么，语文教学就是最大的失败。
因此，调动学生的热情，从而爱上语文课，就需要我们语文教师下工夫，将语文课堂充满诗情画意。
然而听起来简单，做起来却不是那么容易的。
将课堂变的诗情画意，语文教师需要较高的人文素养、蕴含诗意情怀，同时也需要灵活驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生在涵咏、体悟中领会语文学习的真谛，进而接受美的熏陶和滋养。
一提语文课的诗情画意，很多人会和语文课要上得“扎实、朴实”这个理念抵触起来。
将语文课变得诗情画意，并不是让语文课变成花架子，这不是一种简单化绝对化的思维。
正如生活中无处不存在美一样，生活中也处处存在着诗情画意。
如果我们的语文课缺少了诗情画意，那是诗情画意的失落，是我们语文教师缺少诗情画意的意识，缺少自觉地去发现去追寻罢了。
追寻语文课的诗情画意，其意义在于，它会使语文课变得更精彩、更丰富，更走近语文教学的本原，从而更能实现我们孜孜追求的理想中的教学目的。
追寻语文课的诗情画意，是追寻语文课本该有的东西。
中学语文教师面对的是天真烂漫纯真可爱的孩子，这是我们的殊荣。
诗情画意与年轻的生命有着天然的本质的联系。
我们脚下是一片最纯洁，最少污染，保留着生命的原生状态的土地。
每一个孩子都是幻想家，心灵中都藏着一串彩色的梦，有梦就有诗。
如果说“几乎每一个人的人生中，都有一段诗意盎然的岁月”，那么这段人生中的岁月，主要是指青少年时期。
中学语文教师在这片土地上播种希望、耕耘未来，怎能不勃然心动、激情满怀并引以自豪？一、诗情画意的语文课堂——诗情涌动语文课堂离不开情感，诗情画意的语文课堂更需要有诗情涌动。
语文课堂教学诗意美
语文课堂教学的诗意美语文教学有别于理论学科的最大特点是其生动性、形象性，这决定了语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
而课堂永远是我们传播诗情画意，点燃学生智慧双眼，唤醒学生善感心灵的主阵地。
一、文本的诗情美语文教学的内容是丰富多彩的，因此它所呈现的诗意也可以是多种多样的，只要是能够达到给人以美感的意境的作品，都是充满诗意的。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“文章不是无情物”，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗，词，歌赋，小说，剧本等文学作品，其字、词、句、篇之中无不蕴涵着作者对人事物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理。
这就需要我们让“文本”和“人本”的交融，让师生在学习文本中产生心灵的共鸣、心灵的和谐甚至心灵碰撞，才能使整个教学过程激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。
所以，语文课堂应该是激情的飞扬，是灵魂的震荡。
它可以是生活的智者对生活的深刻洞察和顿悟，可以是平常人等在生活中的那一点点欣喜和感动；可以是曹操把酒临风、横槊赋诗的豪迈,也可以是辛弃疾报国无门、把栏杆拍遍的悲叹与愤慨；可以是《景泰蓝的制作》中那翔实而有序地介绍，也可以是《六国论》中那雄辩而有力地说理……语文教学的诗意就应如百花园中绽放的花朵，既芳香各异，又能给赏花者以赏心悦目的共同的美感。
二、导入的诗语美俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一部好电影精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生想往下看的欲望。
一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
课堂教学也是如此，引人入胜的课堂导入就如戏剧演出的“镇场”，既能吸引学生的注意力，又能激发学生内在的求知欲，为新知识的学习做铺垫。
所以，优秀的课堂教学都非常讲究导入的设计，运用不同的导入方法，使课堂教学一开始就扣人心弦、引人入胜，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。
语文教学诗意化的特点和要求
语文教学诗意化的特点和要求新课程标准颁布以来，语文教学观念的更新在实际操作中，情形并不尽如人意。
急功近利的硬性灌输，使语文学习丰富的人文性和超功利的审美意识熏陶功能化为轻烟，成为泡影。
语文教学面对的是有血肉的人，凭借的是有情趣的文本，倘若语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么就是语文教学最大的失败。
因此，语文教学亟需诗意的灌溉。
一、什么是“诗意化”语文教学有人说，高品格的中学语文教学应该是“努力追求着一种境界，这种境界把教师、学生、教材三者有机地融为一体，净化心灵，像一泓洁溪流进心田，像一首牧歌回荡耳边。
这种境界难以用语言表达，但能使人顿悟人生，留下没齿难忘的印象。
”《现代汉语词典》里对“诗意”的解释为：“像诗里表达的一样给人以美感的意境。
”这里，“诗意”是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的。
可见，“诗意化”语文教学，就是指语文课堂教学要创设一种诗所描绘的一种给人以美感的形象化的意境。
“诗意化”的语文教学就是语文教师充分运用自己的语言、情感和想象等方面所具有的独特的文化性格，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维智慧，通过师生之间的教学互动，营造一种人文关怀的情调，一种情趣高雅的意境，一种诗情画意的氛围，一种宽松和谐的对话，一种幽默诙谐的浪漫，一种追求美感的状态，生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景，来熏陶和感染学生，丰富学生的内心感悟，激发学生对事物的灵性，润泽学生的生命成长。
二、语文教学的诗意境界诗意的教学，是一种让人喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍的情趣；是一种让人思索、耐人品味而又思之无穷、味之无极的情味；是一种含蓄而微妙、明朗而清晰、只可意会不可言传的意蕴；是一种纯真而轻松、朴实而飘逸、高迈而超拔、旺盛而坚定的精神；是一种让人情思绵绵、激情滚滚、余韵袅袅、思绪悠长的情绪；是一种让生命去欢腾、去烦恼、去憧憬、去悲伤、去歌颂、去诅咒的力量；是一种弃绝俗滥、远离虚伪，让人感到心灵不断净化、人格不断升华的意境；是一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围。
语文需要诗情画意
语文需要诗情画意【摘要】新《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
培养学生联想和想象的能力，让学生大胆构思，驰骋想象，成了我们作文教学的重头戏。
首先，让学生加强积累，获取经验，为联想、想象打好基础；其次，为学生创设情境，激发兴趣，活跃思维，培养良好的写作心理；最后，全盘考虑，加强序列训练，为学生创设联想、想象的训练模式。
【关键词】高中；语文；情境语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情景”的情境作文教学的路子。
一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累人对事物的认识总是从感知开始的。
要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。
这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会，后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过度创造出的情形湖境界。
描绘意境有赖与丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。
心理学研究表明，一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象范围越丰富。
由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
（一）引导学生有目的的感知情境多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。
我训练学生感知事物务求做到两点：①感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。
无论感知的客体是日月星辰、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水泄，在感知前要广泛收集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。
并在反复阅读中受到感染，生发激情。
②感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。
与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。
小学语文教学需要诗情画意
小学语文教学需要诗情画意摘要：根据《义务教育语文课程标准》和语文教学现状，结合小学生的心理特点，探讨了小学“诗意语文”教学，提出了“诗意语文”的教学理念。
把创设审美意境、让语文教学课堂充满诗情画意作为教学重点，倡导语文教学过程应该给人以美的享受和愉悦的感受。
关键词：小学语文；心理特征；诗意语文在应试教育模式下，小学语文教学过分注重对教学内容的讲解，把一篇篇具有诗情画意的课文肢解得诗意全无；成堆的试卷使学生失去了对语文的学习兴趣；灌输式教学方法使语文学科的审美意识及其熏陶功能化为乌有。
小学语文教学面对的是活泼好运的学生，缺少创意和情感投入的枯燥讲解使原本有趣的教学变得死气沉沉，这是语文教学最大的失败。
因此，应试教育成为一种技术化、工具化的训练，充满人性、富有情趣的语文教学变成了枯燥乏味的应试之学。
随着新课程标准的颁布实施，广大教育工作者都在关注教学观念的创新。
新课标倡导教育转型，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意作为小学语文的教育改革方向，以便让学生通过语文学习接受美的熏陶，从而促进小学语文教学的发展，促进小学生人格和心灵的健康发展。
因此，小学语文教学应该给学生美的享受和愉悦的感受。
所谓诗意，是指像诗一样给人以美感的意境。
“诗意语文”就是把语文教学和生活融合在一起，让语文教学富有美好的诗意。
诗意语文是唤醒意境、自由对话、精神契合、实现自我的语文。
诗意人生、诗化语言应成为小学语文课堂教学中师生共同感受、感悟的主体。
从小学生的心理特征来看，小学阶段的学生大多数以直觉的形式感知世界，用自己的想象解释周围事物。
小学生本身就是一首天然纯朴的“诗”。
在小学语文教学过程中，教师要充分考虑到小学生的年龄特征，充分发挥小学生的个性特点，充分展现小学生天真烂漫的诗意天性，而不是扼杀学生个性，把纯真天然的本性无情地“格式化”。
在小学生的心里，山、水、花草、树木以及星星、月亮等都是活的、具有人性的，而且会飞会跑、会唱会说。
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语文课堂须有诗情画意
夏县埝掌镇中学张典明语文应该是诗意的语文，诗意的语文课，如细雨微风，滋润学生。
一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师，幽默风趣，点燃课堂教学。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。
”诗情画意的课堂是追求唯美的课堂，也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。
让我们构建充满诗情画意的课堂，让我们的学生享受充满诗情画意的人生！
一、诗意地导入，让学生受熏陶
新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。
诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的。
设计导语时，恰到好处地运用一些诗文、名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。
这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
如《苏州园林》这类说明文，我们可以从文学角度和说明对象的特点两方面来导课，让苏州固有的人文景观与说明文的写作特点紧紧
结合在一起，从而使课文变得充满诗情画意。
学生就仿佛走进了具有浓郁地方特色和文学氛围的园林，一边欣赏着园林的美景，一边陶醉在唐诗宋词的意境中。
苏州园林，独具匠心地创造出丰富多样的景致，或庭院深深深几许，或柳暗花明又一村，或小桥流水、粉墙黛瓦，或曲径通幽、峰回路转，或步移景易、变幻无穷。
至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品……更使人观之不尽，回味无穷。
在诗情画意中，了解到了说明文是如何抓住事物的特点，如何合理安排好说明顺序，并用恰当的说明方法把要说明的事物呈现在读者的面前。
二、诗意地体验，让学生有感受
情感是教材的生命力，也是课堂的生命力。
语文教材的每篇文章，都是筛选的名家名篇，文质兼美，内容丰富。
教材中有描写绚丽多姿的大自然，不论是生机勃勃的春色，花木繁茂的盛夏，还是果实累累的金秋，白雪皑皑的严冬，都给人以美的感受；有反映社会生活的，它们或表现真挚的友谊，或表现强烈的爱国情感，或表现高涨的工作热情，或表现崇高的奉献精神……这些耐人寻味的文章，无不以它独特的美震憾我们的心灵；还有文本本身所体现的语言结构、艺术手法、风格等，这些丰富、隽永的艺术美更给人以诗的意味，美的享受。
语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的“诗意”，做一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾起来，并串连成精美的项链，呈现于学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。
如《草》中，“野火烧不尽，春风吹又生”的勇敢精神，《和时间赛跑中》中“所有时间里的事物，
都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这意味深长的哲理，《永生的眼睛》中的父亲那善良、乐于助人的美好品质……
一篇篇优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得用心灵去解读，去体悟。
教师应充分引导、启发学生渠领悟，引领学生在语文学习中品味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。
三、诗意地终结，让学生有回味
课之结尾，是课堂教学的最后一个环节。
课之结尾可以概括总结，浓缩精华，提纲挈领，构建知识系统；可以利用一节课所有的积淀，蓄势成新的高潮，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音；但我们更可以增添一种令人意想不到的诗情画意的效果。
例如：我们学习《桃花源记》这篇古文收尾时，我们可以这样设计：在配乐朗诵中想象画面的教学环节。
在音乐的激发下，大家兴致高昂，每个人都写出了自己心目中的桃林美景。
这就让我们的学生在想象的空间里，感悟到了语文的美，并且还把这种美用如此感性的语言表达了出来，在悠扬的音乐声中想象一下你最喜欢的画面。
这样我们的课堂就更增添了一种令人意想不到的诗情画意的效果。
在诗情画意中畅游，让我们的学生真真切切地感受到语文的美，语文课的诗情画意。
如果说“教育是一首诗”，那么语文教学就更是一首优美的诗。
愿我们的语文课堂诗意盎然，勃发生命的活力。
前苏联教育家苏霍姆
林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”语文是充满诗意的，语文教师是洋溢着诗意的。
总之，若语文教师通过充分挖掘文本情愫，以情感人，教学中与学生平等、民主地进行交流探讨，并灵活地驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生接受美的熏陶和滋养，我们的语文课堂必将日益会变得绿意葱笼、鲜花盛开！。