梁恕俭的诗意语文与高效课堂(整理精校版)

梁恕俭的诗意语文与高效课堂

教学相长

0327 16:07

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【专题讲座】：梁恕俭的诗意语文与高效课堂

【讲座时间】：2015届高考模拟3月9日晚八点——九点半（星期六）

【讲座主题】：诗意语文与高效课堂

【主讲嘉宾】：梁恕俭

【活动主持】：李安国

【主持助理】：管东奎

【讲座整理】：桑永彬

【活动组织】:全国语文教师旗舰总群秘书团队

【活动QQ群】：全国语文教师旗舰总群

【一】主持人开场白

【主持人李安国】：

大家好，今晚很荣幸邀请到山东的梁恕俭老师为我们做一个关于诗意语文与高效课堂的讲座，先由梁老师讲讲诗意语文与高效课堂的问题，然后各位老师再提问与梁老师交流。首先感谢梁老师为今晚的讲座做的精心准备，我相信这个讲座会给我们教育者带来一次头脑风暴，会让聆听者感触颇深。请让我先介绍一下主讲嘉宾梁老师。

嘉宾简介：

梁恕俭，属牛，山东临沂人，1991年中师毕业，2005年开始北漂，2015届高考模拟起任《中国教师报》编辑、记者、培训师。著有《行走在理想教育边缘》《角色教育》《每课一诗》，编有《问道课堂Ⅱ》《高效课堂100问》等。

下面首先请梁恕俭老师谈谈诗意语文与高效课堂。

【二】正文

【主讲嘉宾梁恕俭】：

谈谈诗意语文与高效课堂

各位老师：

大家好！很高兴能够和大家谈谈诗意语文与高效课堂。

首先想和大家分享两首诗

诗一：复习迎考有感

初一自测如高考，秣马厉兵争分秒。

闲课早已被瓜分，自习拼抢来辅导。

逼挤苦练恨不足，撬嘴硬塞恐不饱。

物极必反心虽好，赶鸭上架徒操劳。

诗二：自嘲

教学无大难，心硬有威严。

讲义频频发，习题道道练。

生勤自补拙，师挤胜巧干。

再会扇踢站，排名必领先。

就是这两首打油诗，促使我放弃公职，开始北漂。

第一首诗描绘的是减负之前的畸形现象。某校初一期终考试，可老师和同学们都紧张得如临高考，因为学校将根据考试成绩给老师排队（评先树优的主要依据也是教学成绩）。文人相轻，不甘示弱，老师们只有把学校的压力变本加厉地转嫁到学生头上。可怜那些初一学生，每天在校十几个小时不说，回家还有个多小时的家庭作业。平常教学时拖堂现象时有发生，利用课间十分钟给学生辅导功课者大有人在，搞得学生连上厕所的时间都很紧张。所以，迎考时的“秣马厉兵争分秒”就不难想象了。其中，“师挤胜巧干”道出了太多的心酸。在分数面前，挤能起到一箭双雕之功效。俗话说，熟能生巧，水多泡倒墙，题海战术自会使分数提高；其次，学生的精力是有限的，你多布置作业，学生自然没有时间复习其他功课。相比之下，优劣分明矣。道理如此简单，趋之若鹜者，竞相比“挤功”，学生疲惫不堪自不必说，体罚与变相体罚之苦，罄竹难书矣。

梁老师说：教书的最高境界是发动自学。要做毕福剑，不做易中天。前者是做平台，让大家展示表现；后者是成就自己，独占讲坛！接着梁老师又讲了青蛙和鱼的故事。

青蛙告诉鱼，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。启示与思考：在这个故事中，如果把鱼看成是学生，青蛙看成是教师，牛是教学内容，那么这个故事向我们揭示了一个孩子建构其认知世界的道理。至少给我们以下启示1.学生学习活动必须建立在已有的知识、经验基础之上。2.学生的学习必须经历有效地学习活动。3.学生的学习活动在交流、对话中实现。“最近发展区”理论告诉我们：学生在最近发展区发展的时候是在他人的帮助下实现的，也就是教学走在发展的前面。鱼建构的牛的形象如果不拿出来和他人交流，无疑后果是可怕的。这就要求教师组织教学时，要善于组织交流和对话，鼓励学生把自己

的所思、所想、所以、所愿说出来，实现在改错中完善、在尝试中提高、在经历中发展。以学定教，以学评教，课改就是颠倒”教与学“的关系。

高效课堂评价一节课，一般关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。除了这四个度，还可以看看学生有没有五个“一”，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会心的微笑。五个“一”和四个“度”可以简称“五四”，历史上的五四运动，其影响是划时代的，但愿“五有四度”的提法能成为高效课堂的评价标杆。

《看云识天气》

卷及高层雨，晕华虹霞云。

看云识天气，晓光定乾坤。

三顾借东风，一智烧曹军。

海不纳百川，鹤咋立鸡群。

卷积高层雨”作何理解呢？原来，课文中介绍了8种云，分别是卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。如何快速高效地记住呢？梁老师以图解的形式，高效快速的教会学生记忆。

卷云和积云好记（下面画了横线），剩下的按箭头的指向（箭头的设计又有点对称性），很容易记牢。这就是“纲要信号图示法”的好处。有同学可能会问，“记住这8种云，有何意义呢”？“每课一诗”的后两联就回答了这个问题：诸葛亮“借”来东风，就凭着会预测天气这一点智慧，火烧了曹军。海不纳百川，不能成其大；想要鹤立鸡群，就要勤学苦练；毕竟艺不压身，学无止境。

梁老师有给了我们一些听课建议：给记忆一个抓手；给理解一个铺垫。让课堂时时追求创新。

我越发觉得”让课堂时时追求创新“非常重要！下面，我讲一下我的”每课一诗的做法与用意。

小说《驿路梨花》，我让学生用七律指出小说素材的时间先后，再读五律体会本文构思的巧妙，并指出两次误会和三个悬念。通过对比，的艺术匠心跃然纸上。不然，空口无凭，抽象难懂，要多浪费许多时间。

补充一点：为什么要让课堂追求创新。

研究高效课堂，我越发觉得，课堂要时时追求创新，要注意生成，让学生创造性地学习，在探究发现中，去感悟，去提炼，去总结，去升华……当然，学生可能探究了半天，并无收获，但探究的过程就是学习的过程，而且是最好的学习过程。打个非常不雅的比方：妻不如妾，妾不如偷，偷不如偷不着——探究本身就是“偷”，就是孩子好玩的“捉迷藏”游戏，即使“偷不着”，过程即是结果。而好玩的捉迷藏游戏，目标总是不能轻易被发现的。引导学生主动自

觉地去寻找，就是学习。

我以具体一节课来讲一讲“诗意语文” 孤本独绝：且看撰稿人如何教“藤野”