梁恕俭的诗意语文与高效课堂(整理精校版)
梁恕俭孤本独绝的教学设计(九)
部编新人教版九年级语文上册第一单元：梁恕俭诗意创生教学设计1 沁园春·雪2 我爱这土地（艾青）3 乡愁（余光中）4 你是人间的四月天（林徽因）5 我看（穆旦）第二单元：梁恕俭诗意创生教学设计6 敬业与乐业（梁启超）7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（雨果） 8* 论教养（利哈乔夫）9* 精神的三间小屋（毕淑敏）第三单元：梁恕俭诗意创生教学设计10 岳阳楼记（范仲淹）11 醉翁亭记（欧阳修）12* 湖心亭看雪（张岱）13 诗词三首第四单元：梁恕俭诗意创生教学设计14 故乡（鲁迅）15 我的叔叔于勒（莫泊桑）16* 孤独之旅（曹文轩）第五单元：梁恕俭诗意创生教学设计17 中国人失掉自信力了吗（鲁迅）18 怀疑与学问（顾颉刚）19 谈创造性思维（罗迦·费·因格）20* 创造宣言（陶行知）第六单元：梁恕俭诗意创生教学设计21 智取生辰纲（施耐庵）22 范进中举（吴敬梓）23* 三顾茅庐（罗贯中）24* 刘姥姥进大观园（曹雪芹）部编新人教版九年级语文下册第一单元：梁恕俭诗意创生教学设计 1 祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷） 2* 梅岭三章（陈毅）3* 短诗五首4 海燕（高尔基）第二单元：梁恕俭诗意创生教学设计5 孔乙己（鲁迅）6 变色龙（契诃夫）7* 溜索（阿城）8* 蒲柳人家（节选)（刘绍棠）第三单元：梁恕俭诗意创生教学设计 9 鱼我所欲也《孟子》10* 唐雎不辱使命《战国策》11 送东阳马生序（宋濂）12 词四首第四单元：梁恕俭诗意创生教学设计13 短文两篇14 山水画的意境（李可染）15* 无言之美（朱光潜）16* 驱遣我们的想象（叶圣陶）第五单元：梁恕俭诗意创生教学设计17 屈原（节选）（郭沫若）18 天下第一楼（节选）（何冀平）19 枣儿（孙鸿）第六单元：梁恕俭诗意创生教学设计 20 曹刿论战《左传》21* 邹忌讽齐王纳谏《战国策》22 出师表（诸葛亮）23 诗词曲五首。
检讨的文言文翻译
余尝忝居一隅，不慎失德，行有过错，心中愧怍，今特此悔过，以示自省。
谨以文言文抒怀，望吾师友鉴之。
昔余少不更事，轻率行事，不知世道艰险，以致犯下诸多过失。
尝因言辞不慎，得罪良友，心知其过，然未能及时悔改，致使友谊渐行渐远。
今日思之，痛心疾首，悔不当初。
又尝因贪图小利，损害他人利益，虽知非道，却未能克制私欲，致使良心备受煎熬。
此等行径，实乃败坏风俗，有损道德，今日思之，汗颜无地，悔恨不已。
更有甚者，余曾因嫉妒之心，妄议他人，甚至恶意中伤，使之蒙受不白之冤。
此等行径，实乃道德沦丧，人心不古，今日思之，痛心疾首，悔恨莫及。
余尝因疏于学习，不思进取，致使学业荒废，心中愧疚。
吾师友常以学业相劝，余未能珍惜，今日思之，悔恨交加，若能重拾旧业，定当奋发图强，不负师友厚望。
余曾因固执己见，不听他人意见，以致决策失误，给团队带来困扰。
此等行径，实乃不智，今日思之，痛心疾首，悔恨莫及。
余尝因轻视规则，不守纪律，致使工作失误，给单位带来损失。
此等行径，实乃不忠，今日思之，汗颜无地，悔恨不已。
今余痛定思痛，深知己过，故特此悔过。
余愿以如下数事，以示悔改：一、严于律己，恪守道德，不再犯类似错误。
二、虚心接受他人意见，勇于改正错误。
三、珍惜时光，努力学习，不断提高自己。
四、关心他人，团结友爱，共创和谐。
五、遵守纪律，严守规则，为单位争光。
六、严于修身，淡泊名利，追求真善美。
愿吾师友见余悔过之心，给予宽恕。
余将以此为鉴，警醒自己，不再犯类似错误。
若能得师友谅解，余将倍加珍惜，以此自勉，不负众望。
谨此悔过，望吾师友鉴之。
愿余以此为契机，痛改前非，重新做人。
天地为证，日月为凭，余将以诚挚之心，践行悔过之言。
梁恕俭老师梁中行(精品)
依旧是一身儒雅，依旧是温和淡定的笑容。
7月6日（星期六），课改专家——梁恕俭老师再次莅临我们梁家营中学指导课改工作。
梁老师此行的主题是组织老师们进行“小组合作”的体验性学习。
天气闷热，骄阳似火，同事们的热情却丝毫不逊色，实实在在地过了一把当学生的瘾。
简单的开场白之后，梁老师介绍了当前课改的形式和一些学校课改所走的弯路，引发了老师们对我校课改的思考。
紧接着体验学习马上开始，老师们每6人一组，推举出组长。
首先由组长上台介绍本组成员并代表本组表决心。
当时的我非常紧张，我想其他的组长也大多如此，因为毕竟当着众多同行的面，而且下面教育局王局长和教研室白主任也在座。
但在梁老师的调动、同事们的鼓励以及奖品刺激的多重作用下，还是鼓足勇气走到前面。
第一位发言的组长是史家镇小学的校长吕建东，他一张嘴就让大家的紧张心情得以缓解：“我们组出马，奖品就到手了。
”后来的组长们群起而攻之也纷纷喊出了本组的目标，有喊“勇争第一”的，有鼓励组员好好表现的。
哦，原来整天在学生面前板着脸孔的老师们也有如此热情张扬的一面。
下面的环节是读《展示歌》，每组读一句，看哪组有创意。
我们组读的是：一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
我们小组齐读，辅以握拳挥掌的动作，声音洪亮，很有气势。
梁老师加以肯定，给我们组加1分。
后来的小组也不甘落后，有的组竟然是配曲唱出来的，得到了梁老师2分的鼓励。
真正的重头戏开始了。
这节课的中心环节是每组成员集思广益：①拟定组名和组号；②绘制组徽；③创编组歌。
给出十分钟的准备时间后，每组都要展示。
教室里像开了锅，感觉到老师们的群情激奋，简直是热血沸腾。
组长们排兵布阵，分配任务。
组员们有的创作组词，有的在小黑板上画组徽，还有的在想组名和组号。
我们组几位成员也是绞尽脑汁，尤其是组歌。
最后还是用了我前些天写的一首打油诗做歌词：课改春风吹进门，梁中同仁抖精神。
八仙过海显身手，大浪淘沙始得金。
配上了《学习雷锋好榜样》的曲调，几个人合唱了几遍，倒也铿锵有力。
《林琴南敬师》文言文原文注释翻译
《林琴南敬师》文言文原文注释翻译作品简介：《林琴南敬师》林琴南是为了让老师能够吃上米才送给老师米的。
(或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。
）从中可以看出林琴南是个尊师重教、关心老师、心地善良、知恩图报的人。
作品原文：闽县林琴南孝廉纾①六七岁时，从⑥师读。
师贫甚，炊不得米。
林知之，亟②归，以袜实⑦米，满之，负⑧以致师。
师怒，谓⑨其窃，却⑩弗受。
林归以告母，母笑曰：“若心固（12）善，然此岂束脩(xiu)③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃⑾受。
作品注释：⒈林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。
近代文学家，尤以翻译外国小说名世。
孝廉，明清时对举人的称呼。
⒉亟(jí)：急忙。
⒊束脩（修）：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。
⒋呼备：叫人准备。
⒌赍（jī）:携带。
⒍从：跟随。
⒎实：装满。
⒏负：背着。
⒐谓：说。
10.却：推却。
11.乃：于是就。
12固：本来。
13.若：你。
14.石：计量单位。
作品译文：闽县（今福建福州市）人林纾（字琴南，当时是孝廉，清明时对举人的称呼）六七岁的时候，跟随老师读书。
老师非常贫困，做饭没有米。
林纾知道后，急忙回家，用袜子装米，装满了，背着送给老师。
老师生气了，说这是他偷来的，推辞不接受。
林纾回来后告诉了母亲，母亲笑着说：“你这份心意固然是好的，但是这样的方式（袜子装米）难道是学生赠送老师礼物的礼节吗？”随即让人准备，林纾携带着一袋米送到私塾，老师于是接受了。
主要问题问题 1林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出他是个怎样的人？回答答：林琴南是为了让老师能够吃上米才送给老师米的。
(或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。
）从中可以看出林琴南是个尊师重教、关心老师、心地善良、知恩图报的人。
问题 2林琴南的“善”具体表现在哪里？回答答：为了让老师吃上米，背着去给老师送米，老师没有接受，他就继续想办法，直到老师接受为止。
问题 3翻译“若心固善，然此岂束修之礼？”句子回答答：你的心意固然是好的，但这样的方式难道是学生赠送老师礼物的礼节吗？人物简介：林纾（1852～1924年），近代文学家、翻译家。
江城子贺华师十年
江城子·贺华师十年（梁恕俭）
华师教育整十年，
驻京津，莅江南，
追求卓越，理念永超前。
高效课堂播雨露，搞体验，重三研。
课程体系渐齐全，
众专家，智非凡，
集思广益，入校纵横谈。
诸位采编皆内秀，多面手，会签单。
——2018年1月31
借《北京欢迎你》的谱，唱“羊年期待你”梁恕俭
羊年春节将到来，万事祝你大吉。
年会开了合作默契，等你书写传奇。
不管亲疏都是同事，请别耍脾气，
相约好了在一起，我们志不移。
崭新平台叫“华师”，带来全新课题，
为教育的顽疾诊治，为爱留下回忆。
认真敷衍都是工作，请别不在意，
不会签单没关系，有太多助理。
羊年期待你，数钞票累手指，
让我们都加油去超越自己。
羊年期待你，有梦想谁都了不起，
有勇气就会有奇迹！
羊年期待你，立马披荆斩棘，
共同体的干将充满着魅力；
羊年期待你，在太阳下分享呼吸，
在新媒体刷新成绩。
——2015年2月12。
梁恕俭老师答课改问(上)
梁恕俭老师答课改问（上）怎样提高课堂实效性？梁恕俭：所谓课堂实效性，其实也是针对缺失学习兴趣的孩子，尤其是成绩在后面的“差生”，让他们改变厌学现状。
教师要在课堂上高度重视“差生”，扩大他们的优点，用放大镜找优点，并及时宣扬，为孩子树立自信心；还要给他一个水平相应的学习对子，让他觉得跳一跳就可以够得着，一有进步便及时表扬，多鼓励；肯定他们的努力，让他们有成就感。
这样课堂上每个人都有进步了，课堂的实效性也就出来了。
知识点不教，考试成绩何来？课改初期怎样教学？梁恕俭：成绩由何而来？由每节课学生精力的投入度、导学案编写的有效度、合作探究的深度，学习生成的高度有关。
我们直奔考点主题，学生会烦，可能造成“有心栽花花不开”现象；我们若采取迂回包抄战术、变换手法——用基础知识抢答赛、各组互考、编儿歌、顺口溜等形式，学生更容易接受，更容易达到目的，从而“无心插柳柳成荫”。
所以我们要在课堂创新上动脑筋，教无定法，贵在得法。
⑴语文基础知识的学习：语文字词当然是写生字方法，每周写A4纸几张，不限定写几遍，学生知道自己写几遍能会写；但是强调学生不能糊弄自己，一定要有实效。
⑵语文文言文知识学习：文言文必不可少，基础字词解释没必要重大展示，轻小展示，其实对子之间互写、互默都可以完成，要相信学生。
而且没必要每节课都涉及字词、通假等知识；可以拿出一节课专项练习文言文一个单元的字词等基础知识的听说读写。
下节课就是别的专项，学生对课堂没有了新鲜感，对课堂就没有了期待，课堂的实效性就没了，要不拘泥于局部，着手单元，不拘泥于课本及方法，把握学生的心理。
预习时间安排在课内还是课外？梁恕俭：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”预习也是如此，不顾实际情况的统一要求，要么犯教条主义错误，要么事与愿违得不偿失。
预习的目的是学得更轻松，而不是添加作业般地“增负”。
预习的内容应该根据课型、学科、年级等因素综合考虑。
一般说来，预习内容的布置，一要有针对性，比如每组内容设置的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，要特别关注规律的总结与方法的提升，使学生形成技能。
百度百科：梁恕俭
百度百科：梁恕俭【人物简介】梁恕俭，多功能教师，博爱型班主任，实力派写手，课改培训师。
中语会课堂教学研究中心优秀研究员，省级模范教师。
1973年出生于山东省郯城县。
1991年中师毕业，1998年获汉语言文学本科学历，2001年评为中学语文一级教师职称。
2005年辞掉公职，漂泊北京。
先做自由撰稿人，在各级各类媒体发表文章总计50万字。
后在北京医学院附属中学教初中语文兼年级组长。
教学期间，著有《角色教育》和《每课一诗》。
2011年起，任《中国教师报》编辑、记者，主编《问道课堂》、《高效课堂100问》，著有《教育诉状与理想教育》。
在20多年的教育教学经历中，用心钻研，笔耕不缀，新浪实名博客原创博文1800篇，关注人气53368，在一线教师中有较强的影响力。
近年来，在高效课堂研究方面，颇有建树。
《诗意语文与高效课堂》《自主学习能力的培养》《分数从哪里来》《职业幸福与专业发展》等教师培训讲座深受好评。
【恕俭博客】行走在理想教育边缘/liangshujian（点击过百万）【工作经历】1. 1991年至1992年在山东省郯城县褚墩镇中学（乡镇中学）2. 1992年至1999年在山东省郯城县第二中学（县直中学）3.1999年至2001年在山东省郯城县二中初中部（改制学校）4.2001年至2005年在山东郯城美澳国际学校（股份制高中）5. 2005年至2006年在济南中学齐鲁分校（私立贵族学校）6. 2006年至2010年在北京医学院附属中学（海淀区完全中学）7.2011至今在中国教师报。
【个性描述】三十又七之年，教学高低难就。
吾不忍摧学子于牢笼，做应试之帮凶，欲改志。
穴居斗室而静观天下，笔走龙蛇意随兴腾达。
键盘敲得响，网络迷人情，谈笑有SOHO，来去多从容。
可以编报纸，做宣传，无违心之事累，无逆意之强难。
前选撰稿人，后建工作室。
恕俭云：此志已定。
（2010年元旦）【网友评价】中国教师报论坛有这样一个帖子：梁恕俭老师的粉丝，来此举一下手！！有数百人“举手”，下面以跟帖先后为序列举一二。
南海马大夫远示著述兼酬拙诗大意
南海马大夫远示著述兼酬拙诗大意下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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见面怜清瘦,呼儿问苦辛。全诗意思及赏析
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
全诗意思及赏析【注释】 1. 岁暮：年终。
2. 及辰：及时，指正好的时候。
3. 寒衣：御寒的衣服。
4. 针线密：指母亲把御寒的衣服缝得很细密。
5. 家信：家信。
6. 墨痕新：指母亲新写了家书。
7. 怜：怜爱。
8. 清瘦：消瘦。
9. 呼儿：叫儿子。
10. 问：询问。
11. 苦辛：辛苦。
12. 低徊：徘徊，流连。
13. 愧：愧疚。
14. 人子：儿女。
15. 不敢：没有胆量。
16. 叹风尘：因风尘而叹气。
【白话译文】母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她正在为我缝棉衣，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。
一见面母亲便怜爱地说我瘦了，连声问我在外苦不苦？我惭愧地低下头，不敢对她说我在外漂泊的境况。
【创作背景】蒋士铨是清代诗人，他反对明代前后七子的复古倾向，也不满王士禛、沈德潜的“神韵说”与“格调说”。
他主张文学创作要富有时代精神和个性特点，因此其诗歌作品多反映社会现实和人民疾苦。
这首诗就写于蒋士铨归家省亲之时，诗人通过描述母子间的真挚情感，表达了对母亲深深的敬意和对自己未能尽孝的愧疚之情。
【赏析】全诗质朴无华，蕴藉深厚，字里行间流露出浓浓的母子之情，具有感人至深的艺术魅力。
首联“爱子心无尽，归家喜及辰”，母亲对孩子的爱无穷无尽，孩子在过年时回家让母亲格外高兴。
这两句诗点明了诗歌的主题，即母子之间的深厚感情。
颔联“寒衣针线密，家信墨痕新”，通过描写母亲为孩子缝制寒衣和书写家信的情景，表现了母亲对孩子的关爱之情。
“寒衣针线密”体现了母亲的细心和关爱，“家信墨痕新”则表现了母亲对孩子的思念之情。
颈联“见面怜清瘦，呼儿问苦辛”，描写了诗人回到家中与母亲见面的情景。
诗人看到母亲的清瘦，心中十分怜惜，于是呼唤儿子询问母亲的近况。
这两句诗通过对母亲和儿子的描写，进一步表现了母子之间的深厚感情。
尾联“低徊愧人子，不敢叹风尘”，诗人感到自己未能尽孝，心中有愧，因此不敢向母亲诉说自己在外漂泊的辛苦。
观理稼的注释和译文
观理稼的注释和译文一、原文孟郊世业西山田，浇风久相失。
拱木不生危，浮图不掷笔。
膏腴不可求，故园不可适。
开荒南山下，守拙归园里。
啖蔗入佳境，煨芋忘世味。
贫交重意气，万里赠君意。
爽气洗心骨，清谈豁襟期。
愿君且宁耐，小者大之渐。
知君负经济，少作衰年思。
壮图起蒿莱，此兴未云毕。
安知负薪者，咥咥笑轻薄。
二、注释1. 世业：世代相传的产业。
2. 西山田：西山的田地，这里指家族传承的田地所在之处。
3. 浇风：浮薄的社会风气。
4. 相失：丧失、失去。
这里指家族世代耕种的淳朴风气被浇风所破坏。
5. 拱木：指大树。
拱，两手合围，表示树木的粗细。
6. 不生危：不在危险的地方生长。
7. 浮图：这里指佛塔。
8. 不掷笔：传说江淹梦郭璞索还五色笔，之后再无佳作，此处反用此典故，意谓要坚持书写（创作或记录）。
9. 膏腴：肥沃的土地。
10. 不可求：难以得到。
11. 故园：故乡的田园。
12. 不可适：不能前往。
13. 开荒南山下：在南山下开垦荒地，表明自己回归田园耕种的生活。
14. 守拙：安于愚拙，不学巧伪，这里指坚守田园质朴的生活。
15. 啖蔗入佳境：吃甘蔗时越吃到后面越甜，比喻渐入佳境。
16. 煨芋忘世味：煨烤芋头，忘却世间的名利滋味。
17. 贫交：贫穷时结交的朋友。
18. 重意气：看重情谊和志向。
19. 万里赠君意：即使相隔万里也有赠送友人的心意。
20. 爽气：清朗的气息。
21. 洗心骨：洗净内心和灵魂。
22. 清谈：清雅的言谈。
23. 豁襟期：开阔胸怀和期望。
24. 宁耐：忍耐、耐心。
25. 小者大之渐：小是大的开端（积累小才能成大）。
26. 负经济：负有经世济民的才能。
27. 少作衰年思：不要在年轻时就有衰年的思想。
28. 壮图起蒿莱：宏伟的计划从平凡之处兴起。
29. 此兴未云毕：这种兴致还没有完结。
30. 安知：怎么知道。
31. 负薪者：背柴的人，这里指普通劳动者。
32. 咥咥（xì xì）笑轻薄：大笑那些轻薄之人。
梁恕俭活着的意义(删而复原)
梁老师你好！你是教育专家，我女儿还有40天就高考了，是重庆最好中学之一（8中）文科尖子班学生，的可成绩很不稳定，起伏不定，感觉心态很急。
她性格叛逆、孤僻，不喜欢与家长、老师交流，甚至不要自己的亲生母亲陪读（她独自在学校附#租房住），在这高考关键时期，我们家长束手无策，不知怎样帮助她。
希你能有所建议。
活着的意义——与中学生谈心兼答上述俩家长梁恕俭活着，需要呼吸，“呼”是为了出一口气，“吸”是为了争一口气。
“出”什么气呢？自己的懦弱、无能、尴尬……别人的欺负、冤枉、轻蔑……“争”什么气呢？赢得尊严，获得满足，有安全保障。
人生在世，活着就为讨个说法——我是一个什么样的人，我能否活出个样来给自己看？假设人这样活着：早上起床，有保姆给穿好衣服，三餐也有人喂食，汽车自动驾驶着载你上班，到了单位，啥事也不用做，还没等指使别人，事情已经做完了；想写文章时，文章自动出现在你的案前；想去投篮时，篮球自己进框了……这样活着有啥意思？这个世界上没有永恒的承诺，只有无限的诱惑；没有对与错，只有强与弱；生活就像心电图，一帆风顺就证明你挂了。
人生的意义就在于经历波折，克服困难，战胜自我，享受圆满。
吃别人所不能吃的苦，忍别人所不能忍的气，做别人所不能做的事，才能享受别人所不能享受的一切。
欲望得不到满足——痛苦；欲望一旦满足就无聊，生命就是在痛苦和无聊之间摇摆。
放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能，不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。
人的烦恼往往在于，明明知道考虑无济于事，偏偏还要去浪费神思。
之所以会累，是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。
有时，牵挂与顾虑消耗的精力，足以完成这件事。
发怒，是用别人的错误惩罚自己；烦恼，是用自己的过失折磨自己；后悔，是用无奈的往事摧残自己；忧虑，是用虚拟的风险惊吓自己；孤独，是用自制的牢房禁锢自己；自卑，是用别人的长处抵毁自己。
摒弃这些，你就会轻松许多！那位高三女生，我只劝你三句话：可怜天下父母心，心心都为儿女好；听人劝，听饱饭；敞开心扉，才能接纳未来。
李建勋东山遇奇叟文言文翻译
李建勋东山遇奇叟[宋]文莹李建勋罢相江南，出镇豫章。
一日，与宾僚游东山，各事宽履轻衫，携酒肴，引步于渔溪樵坞间，遇佳处则饮。
忽平田间一茅舍，有儿童诵书声。
相君携策就之，乃一老叟教数村童。
叟惊悚离席，改容趋谢，而翔雅①有体，气调潇洒。
丞相爱之遂觞于其庐置之客右叟亦不敢辄谈。
李以晚渴，，连食数梨。
宾僚有曰:“此不宜多食，号为五脏刀斧。
”叟窃笑。
丞相曰“先生之哂，必有异闻。
”叟谢曰:“小子愚贱，偶失容于钧重②，然实无所闻。
”李坚质之，仍胁以巨觥③，曰:“无说则沃之。
”叟不得已，问说者曰:“敢问‘刀斧'之说有稽④乎?”曰:“举世尽云，必有其稽。
”叟曰:“见《鹃冠子》。
所谓五脏刀斧者，非所食之梨，乃离别之‘离’尔。
盖言人之别离，我伐胸怀，甚若刀斧。
”遂就架取一小策，振拂以呈丞相，乃《鹃冠子》也。
检之，如其说，李特加重。
译文：李建勋在南唐被剥脱宰相之位后，被命令镇守豫章。
有一天，和宾客同僚去东山游览，各自都穿着宽松的鞋子，轻便的衣衫，带上酒菜，在山溪丛林船坞之间游玩，遇见风景优美的地方就坐下饮酒。
忽然看见平整的田野间有一座茅屋，里面传出来儿童的读书声。
于是和大家拿出书本一起走近，看见原来是一个老头在教几个村里的孩子。
老头很吃惊的离开席位，改变了表情前来道歉，但是他举止文雅得体，气度潇洒不凡。
李建勋很喜欢，就在茅屋里喝酒，把老头安排在客人的右边，老头也不敢随便开言。
李建勋因为后来有点渴，连着吃了几个梨子。
宾客同僚里有人说：“这个东西不适合多吃，有外号叫做‘五脏刀斧’”。
老头偷偷在笑。
李建勋说：“先生的笑，肯定有不同的说法。
”老头道歉说：“小人蠢笨而且低下，偶然在您面前失礼，但是确实没有什么意思”。
李建勋坚持询问，同时用大杯酒来威胁他，说“不说就要灌你。
”老头不得已，就问开始说话那人：“敢问‘刀斧’这个说法有典故吗?”那人回答说：“全世界都这么说，肯定有典故。
”老头说：“出自《鹖冠子》。
所谓五脏刀斧的说法，不是吃的梨，而是离别的‘离’啊。
高斋视事原文及翻译
高斋视事
谢朓
余雪映青山，寒雾开白日。
暧暧江村见，离离海树出。
披衣就清盥，凭轩方秉笔。
列俎归单味，连驾止容膝。
空为大国忧，纷诡谅非一。
安得扫蓬径，锁吾愁与疾。
翻译:寒雾消散，白日显露出来，近处尚未消尽的白雪与青山相互映衬。
迷蒙隐约的村落已在江边显现，若断若续的树木油然展现在宽阔的江边。
披衣起床，盥洗完毕坐在窗前批阅文件。
面前摆着许多美味佳肴，只吃其中一种，一间接着一间的高大房屋，只居一间就满足了。
我徒然为多难的国家担忧，因为这官场既混乱，又充满欺诈，料想是无法把它治好的，不如归隐而去，封存销住心中的烦恼和身体的疾病。
梁恕俭的诗意行走
本网讯（吴彩霞）我校于2021年8月22日下午、23日上午举行全体教师培训会议，特邀请河北省清河县挥公实验中学校长张海晨、中国教师报编辑记者梁恕俭分别为我校教师做了《一所人的学校》《诗意语文与高效课堂》的报告。
会议由执行校长吴清林主持。
张海晨校长是河北省清河县挥公实验中学校长、全国优秀校长、兼陕西师范大学教育硕士导师，中国西部教育顾问、中国教师报全国教师培训基地副主任、全国区域性课改培训指导专家团核心组成员，主持教育部多个国家级课题研究，著有《高效课堂导学案设计》、主编《赢在课堂》《高中学科优化设计》等教育教学专著。
在《一所人的学校》的报告中，张校长生动地讲述了学校“一训两风”的基本文化理念、“双主四维”高效互动管理体系、“五制一式”主体管理方略、高效课堂—“五步三查”学教模式、理科分层学习课堂模式以及图说绿色生活绿色学习，阐释了该校如何一步步开启幸福人生的教育。
在报告中，张校长通过与老师们进行折纸游戏的互动环节，来启发老师理解传统课堂与自主课堂的区别，并精彩生动地讲述了学生自主的高效管理。
梁恕俭老师是中国教师报编辑、记者，主编《问道课堂》《高效课堂100问》，著有《教育诉状与理想教育》《角色教育》《每课一诗》等。
近年来，在高效课堂研究方面，颇有建树。
《诗意语文与高效课堂》《自主学习能力的培养》《分数从哪里来》《职业幸福与专业发展》等教师培训讲座深受好评。
在《诗意语文与高效课堂》的报告中，梁老师列举了自己的一首首诗歌作品，与大家分享如何通过写诗与学生互动，增强学生的自主意识、提升学生的学习兴趣，并通过这种互动方式融育人思想于其中，使得课堂教学变得更加高效。
吴校长为培训做了总结，认为张校长和梁老师为我们做了一场非常精彩、生动、形象的报告，既有理论上的高度，又有实践上的深度，对我们今后的教育教学及管理工作、对我们老师的专业发展具有重要的指导和借鉴作用。
我们要认真学习、深刻领会，进一步转变我们的教育观念，做好我们的教育教学工作。
梁恕俭教育可以如此美好(一)
刘阿兰：教育可以如此美好——听梁恕俭老师讲座有感“我是一匹来自聊斋的狼，两天没吃，眼发绿光……”在一首借齐秦的《狼》改编的歌曲中，梁老师声情并茂地开始了一场别开生面的讲座。
……让我印象最深的是他说的一句话：“不管是语文学科，还是其他学科，学习都不是物理的位移，而是化学的反应，教师的角色不能是知识的搬运工，而应做生成的催化剂。
”如何让课堂更加高效？梁老师通过好多具体课例从“转变观念、教师定位、小组建设、导学预设、放大展示、加强创新、挖掘趣味、以评促争”八个方面，为我们梳理了高效课堂的路径。
这些课例创新地以诗的形式将学习内容融汇其中，围绕小组开展学习活动，让学生在群学、展示、质疑中生成，真正把课堂还给了学生，也让老师们领略到了创生课堂的独特魅力。
一首首歌曲让我们意犹未尽，一个个生动的课例让我们感悟颇深。
原来，教育可以如此美好！“为活着而工作，还是为工作而活着，是职业幸福的分水岭。
”“追梦的教师永远有事做，做自己喜欢做的事，所有付出都是享受。
”让我们像梁老师那样，敢于追梦，不断提升自己，在带给学生美好课堂的同时，享受教育带来的幸福。
黄永发：在诗歌中陶醉上午聆听梁恕俭老师的精彩讲座，在诗意中遨游，在歌声中沉醉，流连忘返，时间在不知不觉中悄然流逝。
梁老师的诗歌，给了我一种不一样的学习方式，不一样的上课方式，新颖而充满活力的课堂，不会使人感到疲惫与厌倦。
在诗词中对比学习，鲜明而有新意，在歌曲中背诵串读课文，不觉枯燥无味。
下午的课堂，虽然仅有四十几分钟的讲授，一样动人心弦。
梁老师主要围绕下午的活动进行讲解和布置。
准备环节，六个小组36名组员精心备课，尽自己所能，发挥自己的优势，让小组更加完美。
准备时间悄然过去，来到了各组展示时间，各组各展所长，围绕着组名、组徽、成员、目标、口号和组歌进行了一番比拼，各组轮流评价，课堂中不时传出听课老师阵阵掌声和笑声，别具一番。
各组成员为了拿到更高的分值，你争我抢的回答问题，让课堂氛围更加高涨。
梁恕俭在兰陵歌唱《书戴嵩画牛》
书戴嵩画牛
戴嵩牛画锦囊装，处士随身爱若狂。
无意曝瑕尾外掉，有心指证股间藏。
牧童拊掌笑疏漏，处士虚心显大方。
古语耕织问奴婢，题跋用意惹思量。
不可改也
巨匠观察亦有失，牧童放胆指瑕疵。
耕织就要问奴婢，古语哲思难质疑。
苏轼
才华横溢品行佳，歌赋诗词俱大家。
任尔乌台遭贬弃，东坡潇洒享豁达。
借《亚洲雄风》调，唱《书戴嵩画牛》
戴嵩画牛，尾却高昂着斗；处士珍爱，随身看不够。
两牛争斗，尾应夹腚沟；牧童笑话，名画也疏漏。
耕当问奴工，织当问丫头；闭门去造车，名家巨匠亦出丑。
古语知否，乱改要蒙羞；古语知否，从善要如流……。
新密一高诗情画意的语文课
梁恕俭老师是全国知名语文教学专家，高效课堂培训师，山东璎轩实验学校校长，原《中国教师报》编辑。
2021年12月1日莅临新密一高指导课堂教学。
梁老师首先给高三学生和全体语文教师讲授了高考作文的选材。
用歌唱来引入《作文小窍门》梁老师从作文本质，四有选材，围绕中心，新颖鲜活，角度变化选材独特几个不同的方面，教会学生如何选材。
师生互动，课堂气氛活跃！梁老师用学生熟悉的青春话题，以十四岁为题，告诉学生如何做到选材的独特性，并让学生以十八岁为题进行练笔展示。
孙校长亲临课堂，认真听讲。
教研室王主任指导教学工作。
高一语文组组长张爽老师师范讲授《赤壁赋》。
张老师的课堂引入林语堂的《苏东坡传》中对东坡的评价让学生认识全才东坡。
打牢基础重基石诗情画意有美感合作探究重发现课堂练笔重生成诗话东坡，词解赤壁——梁恕俭老师同课异构《赤壁赋》。
一高语文组王新龙主任致欢迎词学生聚精会神地听专家上课老师听讲认真，记录详细程校长全神贯注梁老师由自己创作的念奴娇.写给苏轼和水调歌头.写给苏轼两首词引入东坡。
学生分组展示学习成果学从疑处始，得自问中来。
梁老师印制导学单，把班里学生分为六组，每小组由两名学生负责讲解提问，学生回答，教师点拨，课堂成为学生的主场！生生互动，师生互动梁老师做最后的课堂总结！给学生一方热土，学生还你一片蓝天！课间梁老师同教研室王主任一高王主任交流切磋梁老师给全体一高老师讲授什么是语文？到底如何学语文？梁老师点评一高张爽老师的课梁老师高效课堂的五有四度梁老师以天净沙秋思，望岳，虞美人，背影，采薇，京口北固亭怀古，故都的秋等经典课例向我们展示了语文的诗情画意。
梁老师用诗词经典诠释了好课的标准。
梁恕俭诗词曲五首(精品)
诗词曲五首从军疾苦不言明，武判归京雪送行。
北固亭中徒北顾，零丁洋里叹零丁。
潼关怀古发幽愤，乐府听歌解怨情。
词曲诗篇多背诵，潜移默化促学精。
十五从军征少小离家老大回，不知家里有阿谁。
荆门破院狗出入，荒冢土屋雉乱飞。
舂谷伤心持作饭，拾柴含泪采摘葵。
问君凄苦欲何往？满面愁容无处归。
白雪歌送武判官归京梨花喻雪赋传奇，写景送别二化一。
瀚海暗将寂寞展，愁云悄把冷寒移。
胡琴伴酒泪好咽，琵琶陪席客难羁。
无可奈何武判去，谁堪对影奏羌笛？永遇乐·写给辛弃疾南宋词人，抗金勇士，终不得志。
灼见真知，横遭埋没，跺脚拍栏泣。
庸人当道，偏安苟且，忍顾江山遗弃。
想当年，单枪匹马，敌营叛徒击毙。
英雄末路，登高怀古，悲愤回天乏力。
赞美孙权，表扬刘裕，提醒当局惕。
内忧外患，复兴道远，报国激情难抑。
仰天叹：廉颇尚饭，诬说遗屎。
南乡子·写给辛弃疾少壮已成名，武艺高强胆量惊。
铁马冰河雪耻恨，萦萦，睡梦魂牵身赴营。
沙场点雄兵，直捣黄龙换太平。
收复中原迎大庆，停停，当道奸臣不放行。
写给文天祥南宋状元履善行，忠君爱国留美名。
零丁洋里叹悲壮，正气歌中抒性灵。
宁死不屈有骨气，从容就义无闲情。
人生自古谁都死，君用丹心照汗青。
山坡羊·百姓苦孤儿寡母，食不果腹，黎民百姓吃尽苦。
纵作奴，莫侍虎，伤心俩儿已入土。
战争残酷，死伤无数。
逃，是死路；应，是死路。
石壕妇家住石壕村，官吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇暗思忖：三儿已死俩，铁石亦怜悯！呼声满怒气，翻锅又倒盆。
乳孙受惊吓，飞往怀中奔；儿媳衣破烂，咬牙不敢恨。
老妇泣哀求，传宗留条根。
实在难复命，让我去打拼。
急应河阳役，犹得备餐饮。
本是讨饶语，恶吏竟当真。
五花大捆绑，失去自由身。
征战有多苦？泪眼数新坟。
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梁恕俭的诗意语文与高效课堂教学相长0327 16:07：：【专题讲座】：梁恕俭的诗意语文与高效课堂【讲座时间】：2015届高考模拟3月9日晚八点——九点半（星期六）【讲座主题】：诗意语文与高效课堂【主讲嘉宾】：梁恕俭【活动主持】：李安国【主持助理】：管东奎【讲座整理】：桑永彬【活动组织】:全国语文教师旗舰总群秘书团队【活动QQ群】：全国语文教师旗舰总群【一】主持人开场白【主持人李安国】：大家好，今晚很荣幸邀请到山东的梁恕俭老师为我们做一个关于诗意语文与高效课堂的讲座，先由梁老师讲讲诗意语文与高效课堂的问题，然后各位老师再提问与梁老师交流。
首先感谢梁老师为今晚的讲座做的精心准备，我相信这个讲座会给我们教育者带来一次头脑风暴，会让聆听者感触颇深。
请让我先介绍一下主讲嘉宾梁老师。
嘉宾简介：梁恕俭，属牛，山东临沂人，1991年中师毕业，2005年开始北漂，2015届高考模拟起任《中国教师报》编辑、记者、培训师。
著有《行走在理想教育边缘》《角色教育》《每课一诗》，编有《问道课堂Ⅱ》《高效课堂100问》等。
下面首先请梁恕俭老师谈谈诗意语文与高效课堂。
【二】正文【主讲嘉宾梁恕俭】：谈谈诗意语文与高效课堂各位老师：大家好！很高兴能够和大家谈谈诗意语文与高效课堂。
首先想和大家分享两首诗诗一：复习迎考有感初一自测如高考，秣马厉兵争分秒。
闲课早已被瓜分，自习拼抢来辅导。
逼挤苦练恨不足，撬嘴硬塞恐不饱。
物极必反心虽好，赶鸭上架徒操劳。
诗二：自嘲教学无大难，心硬有威严。
讲义频频发，习题道道练。
生勤自补拙，师挤胜巧干。
再会扇踢站，排名必领先。
就是这两首打油诗，促使我放弃公职，开始北漂。
第一首诗描绘的是减负之前的畸形现象。
某校初一期终考试，可老师和同学们都紧张得如临高考，因为学校将根据考试成绩给老师排队（评先树优的主要依据也是教学成绩）。
文人相轻，不甘示弱，老师们只有把学校的压力变本加厉地转嫁到学生头上。
可怜那些初一学生，每天在校十几个小时不说，回家还有个多小时的家庭作业。
平常教学时拖堂现象时有发生，利用课间十分钟给学生辅导功课者大有人在，搞得学生连上厕所的时间都很紧张。
所以，迎考时的“秣马厉兵争分秒”就不难想象了。
其中，“师挤胜巧干”道出了太多的心酸。
在分数面前，挤能起到一箭双雕之功效。
俗话说，熟能生巧，水多泡倒墙，题海战术自会使分数提高；其次，学生的精力是有限的，你多布置作业，学生自然没有时间复习其他功课。
相比之下，优劣分明矣。
道理如此简单，趋之若鹜者，竞相比“挤功”，学生疲惫不堪自不必说，体罚与变相体罚之苦，罄竹难书矣。
梁老师说：教书的最高境界是发动自学。
要做毕福剑，不做易中天。
前者是做平台，让大家展示表现；后者是成就自己，独占讲坛！接着梁老师又讲了青蛙和鱼的故事。
青蛙告诉鱼，外面有许多新奇有趣的东西。
“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。
对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。
但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。
启示与思考：在这个故事中，如果把鱼看成是学生，青蛙看成是教师，牛是教学内容，那么这个故事向我们揭示了一个孩子建构其认知世界的道理。
至少给我们以下启示1.学生学习活动必须建立在已有的知识、经验基础之上。
2.学生的学习必须经历有效地学习活动。
3.学生的学习活动在交流、对话中实现。
“最近发展区”理论告诉我们：学生在最近发展区发展的时候是在他人的帮助下实现的，也就是教学走在发展的前面。
鱼建构的牛的形象如果不拿出来和他人交流，无疑后果是可怕的。
这就要求教师组织教学时，要善于组织交流和对话，鼓励学生把自己的所思、所想、所以、所愿说出来，实现在改错中完善、在尝试中提高、在经历中发展。
以学定教，以学评教，课改就是颠倒”教与学“的关系。
高效课堂评价一节课，一般关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。
除了这四个度，还可以看看学生有没有五个“一”，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会心的微笑。
五个“一”和四个“度”可以简称“五四”，历史上的五四运动，其影响是划时代的，但愿“五有四度”的提法能成为高效课堂的评价标杆。
《看云识天气》卷及高层雨，晕华虹霞云。
看云识天气，晓光定乾坤。
三顾借东风，一智烧曹军。
海不纳百川，鹤咋立鸡群。
卷积高层雨”作何理解呢？原来，课文中介绍了8种云，分别是卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。
如何快速高效地记住呢？梁老师以图解的形式，高效快速的教会学生记忆。
卷云和积云好记（下面画了横线），剩下的按箭头的指向（箭头的设计又有点对称性），很容易记牢。
这就是“纲要信号图示法”的好处。
有同学可能会问，“记住这8种云，有何意义呢”？“每课一诗”的后两联就回答了这个问题：诸葛亮“借”来东风，就凭着会预测天气这一点智慧，火烧了曹军。
海不纳百川，不能成其大；想要鹤立鸡群，就要勤学苦练；毕竟艺不压身，学无止境。
梁老师有给了我们一些听课建议：给记忆一个抓手；给理解一个铺垫。
让课堂时时追求创新。
我越发觉得”让课堂时时追求创新“非常重要！下面，我讲一下我的”每课一诗的做法与用意。
小说《驿路梨花》，我让学生用七律指出小说素材的时间先后，再读五律体会本文构思的巧妙，并指出两次误会和三个悬念。
通过对比，的艺术匠心跃然纸上。
不然，空口无凭，抽象难懂，要多浪费许多时间。
补充一点：为什么要让课堂追求创新。
研究高效课堂，我越发觉得，课堂要时时追求创新，要注意生成，让学生创造性地学习，在探究发现中，去感悟，去提炼，去总结，去升华……当然，学生可能探究了半天，并无收获，但探究的过程就是学习的过程，而且是最好的学习过程。
打个非常不雅的比方：妻不如妾，妾不如偷，偷不如偷不着——探究本身就是“偷”，就是孩子好玩的“捉迷藏”游戏，即使“偷不着”，过程即是结果。
而好玩的捉迷藏游戏，目标总是不能轻易被发现的。
引导学生主动自觉地去寻找，就是学习。
我以具体一节课来讲一讲“诗意语文” 孤本独绝：且看撰稿人如何教“藤野”导入：想听老师唱歌吗！思考什么是“欲扬先抑”？既然是心存怀念，光写阿长的优点好不好？《阿长与山海经》歌词借用“想起老妈妈，如今在老家……”腔调，回忆长妈妈，欲扬先抑压。
规矩种种烦，说话切切察。
长毛谈无稽，睡相摆成“大”。
饶舌多事余，爽朗热情佳。
福橘虽无理，诚心全为娃。
为买《山海经》，娘俩同牵挂。
别人不屑事，阿长费心查。
小事见深情，真爱不掺假。
啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。
难怪多年后，鲁迅怀念她。
明确：欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。
鲁迅想褒扬自己的保姆，却不从褒扬处落笔，写阿长的“爽朗、真爱”；而先是按下，从相反的贬抑处落笔，写阿长的“愚昧、无知”。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
同理，鲁迅欲赞美藤野先生的无私关爱与博大胸怀，也来了个“欲抑先扬”，那么他是如何抑扬的呢？让我们继续学习《藤野先生》（第三课时）。
板书抑：清国留学生、日本匿名信、愚弱的同胞扬：藤野先生（明线）爱国精神（暗线）批清国留学生甲午马关赔巨款，尔离辛丑没几天。
不思救亡图存事，偏爱油光鉴粉脸。
又写了赞鲁迅、匿名信事件、看电影事件、评藤野先生、藤野先生等诗作并进行分析，让学生把握主线，抓住重点。
这是四年前上的一节课，用今天的评价标准，这是一节传统课。
学习内驱力：1、放大课堂展示；2、成果颗粒归仓；3、时刻追求创新；4、养成写作习惯。
这四项值得认真琢磨，特别是第二条：成果颗粒归仓就是让学有一种积累意识，时刻追求创新。
而写作是一种思想的行走，写作的好处太多了，师爱写，生亦爱写。
既省时又省事小电话，红灿灿，手里捧着红月牙。
遇到急事不用急，手按肚皮拿月牙。
——初一学生两耳弯弯似月牙，肚子扁扁连万家。
牛郎织女说相思，无须再等鹊桥搭。
——梁恕俭没有对比，就没有鉴别，我引导学生对比分析二者的表达效果，交待了写作的“起承转合”，指出后者即可称之为“文学”。
由“写作”到“文学”其间的差距，就是我们常说的“文采”。
那什么是“作文”呢？作文就是带有严格要求的“写作”，目的是考察你的文“采”。
河边杨柳梢，篷子在垂钓。
河边虫鸣叫，悄然不知晓。
思相好河边杨柳梢，垂头思相好。
顾影月西移，悄然不知晓。
垂钓河边杨柳梢，无钩亦垂钓。
春去浑不知，执着甩细腰。
第一首是初一学生的原作，第二和第三是我的修改，素材是河边的“杨柳梢”，一篇的立意是“垂钓”，而另一首的立意却成了“思相好”，如何取舍，就要看作文要求。
新教材是工具，叶圣陶说：教材不过是例子。
举例当然越鲜活越好，教对联时，多数学生不感兴趣，怎么办？我给每生拟了一联，还把名字嵌了进去，效果非常好。
如：张博雅附庸风雅，赝金最怕火来炼；依赖渊博，真情岂惮时漫长。
教学相长，享受课堂。
积累成果，创造辉煌。
追梦的老师，永远有事做。
做自己喜欢做的事，所有的付出都是享受。
梁老师与同行分享这四句话人，之所以痛苦，在于追求错误的东西。
追梦的老师，永远有事做。
做自己喜欢做的事，所有付出都是享受。
每块石头里都有一尊佛，每个学生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻与唤醒。
作为教师，追梦才风骚。
当职业倦怠袭来，当现实问题困扰，当捉襟见肘窘迫——逃，无可逃；退，无处退；何不躲进“梦中”成一统，管它冬夏与春秋。
你清醒，工资不会多发；你精明，职称不会晋升；你放纵，更无人同情。
与其让物欲遮住了眼睛，何不痛痛快快全撇清？咱就在课改中陶醉，咱就在转化浪子中造福，咱就在学生的成长中放飞心灵。
人活着，总要给自己一个交待——宁学夸父逐日中死去，也不愿在小富即安中苟且。
像袁隆平那样，视田间地头如皇宫宝殿，视“穗下乘凉”如神仙般逍遥，倘如此，普通老师也有条件“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。
有时候，一个华丽的转身，面对的是全新的风景；有时候，换一种眼光看世界，你会发现山重水复处常别有洞天。
追梦，一勤天下无难事。
不管你身处何境，不管你遇有多穷，只要你在勤奋着，那份憧憬足够照亮前程。
勤奋的人往往无暇享受，所以也就忽略了物欲的需求。
勤奋的人往往投入专注，所以成功也就指日可待。
人们常为昨天吃过的苦而引以为豪，人们也都为明天将享的福而备受鼓舞。
勤奋之人不屑于患得患失，他们用实干化解忧虑，用汗水浸泡烦恼，用事实说话，用成绩表白。
真正勤奋起来，全身心地投入到追梦中，即使得不到快乐也绝无痛苦可言。