自主互助

自主互助合作学习师生共成长

现在,教师在课堂教学中普遍采用了小组合作讨论的学习方式，学生讨论问题的气氛热烈，解决问题的方法多样，课堂面貌焕然一新。但是，课堂上也暴露出了一些教师对学生合作学习把握不够的现象。如在一些教师的课堂上，其他小组都合作完成了，但是有一个小组却迟迟找不到解决问题的方法，由于时间关系，教师只能要求这个小组停止合作；在一些教师的课堂上，教师要求学生汇报时，第一个汇报的小组就把比较理想的解答方法说出来了，且讲解明确，其他学生还没有获得展示成果的机会就被迫进入下一个环节；在一些教师的课堂上，由于对学生估计不足，各小组出现了不同的解题方法，教师一时间手足无措，错过了引导学生进行思维升华的最佳时机……通过对以上课堂现象的分析，我们发现，主要原因是由于教师对学生合作的情况把握不足造成的。学生合作时，有的教师要么袖手旁观如‚局外人‛，要么如‚蜻蜓点水‛般挨小组看一下，有的教师甚至对学生的合作情况一无所知，造成了合作效果的不理想。那么，学生合作时，教师应做些什么呢？笔者以为，应做好以下几方面的工作：

1、适时参与讨论，亲历探究过程。各小组在讨论问题的过程中，教师可以适时参与到某个小组的活动中去，以小组成员的身份和大家共同探讨问题。这样教师既能了解到小组讨论的第一手资料，又能为接下来的讲解提供一个真实的依据，使自己的讲解更具指导性。

2、掌握组际差异，调节汇报顺序。由于各个小组观察问题的角度不同，讨论问题的深度也不同，往往会出现多种解决问题的策略和方法。在学生合作时，教师必须对各小组存在的这种差异了如指掌，这样学生汇报时教师才能有效地引导学生按照先易后难，循序渐进的思维进程，让不同的学生都有充分展示自己的机会。

3、洞察合作进程，做好个别点拨。由于各个小组的情况各异，我们经常会遇到个别小组合作进程过慢的情况。由于课堂上的时间是有限的，这样的小组往往完不成任务，其他小组就开始汇报了，体验不到成功的快乐，学生的学习兴趣就会降低。这就需要教师一定要做到明察秋毫，适时给予点拨，帮助他们找到问题的症结，提供思维的线索，把落后的小组向前推一把。由此看来，课堂上学生合作时，教师不能闲着！在平时教师就更不能闲着！要实施‚互助合作‛，作为教师，还要做好以下几个方面工作：

一是要转换自身角色，要从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。作为新时代的教育者，要改变以往教师‚满堂灌‛、‚一言堂‛的弊端，把学习的权利交还给学生，让学生真正的主体参与，这必须打破‚教师一人说了算‛的课堂局面。在课堂上，把提问的机会让给学生，让学生在提出问题的过程中学习和思考；并把解答问题的机会也让给学生，让学生在认真的钻研中，在与同学的交流中，寻找问题的正确答案。教师则作为课堂的‚导‛师，引导、启发他们积极参与到问题的讨论中去。

二是创设和谐的情境，建立师生民主、平等、合作的良好关系。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程，如果没有建立起良好的师生关系，没有营造出和谐、合作的氛围，则师生双方参与的积极性都难以调动起来。在课堂上，要多给学生以关爱和赞美，让每个学生都有一种被爱和被承认的心理需要。当学生正确回答问题时，应给予充分的肯定；当学生闪现创造性思维火花时，应给予热情的鼓励；当学生认真探究、勇于表现时，应给予真诚的赞美；当学生一时语塞，回答不上来时，应给予充分的理解、宽容和真诚的期待。这样，在和谐、民主、平等、合作的气氛中，让学生积极参与，争做课堂的贡献者。

三是创造条件，促进学生积极、主动、有效地参与。学生主体性的发展只有通过学生的参与才能完成，教师应创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间的互动学习，互助合作。这种‚互动‛可以是课前互动式收集资料，为上课做好充分准备。如对课文中的字词、作者简介、写作背景等，可以让学生通过查阅字典、书籍、报刊、网上信息或其他媒体

等获得资料，学生将收集到的资料互相交流、互相补充，充分享受共用资源的乐趣。例如在上综合课，学生通过个人、小组等形式查找、收集资料，在课堂上，通过‚比一比‛‚讲一讲‛等活动形式，互相交流收集到的信息，共同分享学习的乐趣。这样一节课下来，个个学生踊跃发言，人人争做课堂的贡献者，总比你老师口干舌燥地‚灌‛要强得多，教师教得轻松，学生也学得愉快。此外，这种‚互动‛还可以是互动式探讨问题，让学生享受思考的乐趣。课堂上，充分发挥学习小组的作用，让学生自主思考、自主解决问题，并将自己所遇到的问题提出来与其他成员进行讨论，小组内能解决的就解决，未能解决的拿出来与其他小组讨论、探究，教师通过巡视、询问、参加讨论等方式了解学生所存在的问题，并进行适当的启发、指导。这样，在轻松愉快的学习气氛中，既让学生学会发现问题、探索解决问题的方法，又可以通过生生间、师生间的互动合作，促进同学之间、师生之间更深更广的思想交流，更重要的是，在相互配合中，思考的乐趣。

四是关注‚后进生‛。聪明活泼的学生人人都喜欢，但任何班集体中总有那么几个性格孤僻或者顽皮的孩子。前者平时少言寡语性情忧郁，后者上课不注意听讲，小动作不断，影响上课，大多不被同学们喜欢。因此，在课堂上以爱为出发点，从多方面激发他们的兴趣，用执著的爱，点燃学生心灵的火花，寻找他们身上的闪光点，尽可能为他们提供表演的场所和机会，尽量扬其所长、避其所短。哪怕是一条简短的回答，或者回答一些常用的生活知识方面的问题。并及时给予表扬与肯定，让他们意识到被信任、体会到成功的喜悦与自信。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，是他们积极参与到学习过程中来。总之，‚教无定法，贵在得法‛。作为新课标下站在教改前沿的教师，应充当好‚灯塔‛的作用——既是‚导‛航，又能点燃学子心中的希望。多想法子，创设更多民主交流的良好氛围，激发更强的求知欲望，让他们在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。这样的教学，人人都积极参与。课堂因‘互助合作’而充满生机和活力，师生也因‘互助合作’的课堂中共同地成长。