steam小学教学案例
steam教学案例
steam教学案例
设计依照：
元宵节是我们国家的传统节日，元宵节挂花灯也是一项必不可少的习俗。
经过让孩子们自己制作小花灯对他们认识中国的传统文化，传承中华美德是一种很好的门路，因此我设计了这样的一节STEAM课程。
将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术、音乐等学科相整合，而且将以前所学的学科知识进行拓展。
学习流程：
1.如何搭框架运用劳动技术，把花灯扎得又结实又坚固。
2.该用多少料运用数学长方体体积、表面积公式估量需要用多少资料。
3.怎么样才会点亮科学电路帮助我们点亮发光二极管。
4如何更雅观中国传统绘画、装修艺术能够让花灯更有年味。
5.如何更风趣为花灯优选一个谜语，再配上一首歌曲！大家一同猜谜。
学生主要以小组合作的形式经历这些在STEAM理念下的学习来
达成小花灯的设计和制作。
学习目标：
经过从设计到制作小花灯的整个过程，希望学生学会设计和探究。
培育学生小组之间的合作能力，着手实践的能力和解决实质问题的能力。
使用年级：小学高段
资料的准备：
设计单、发光二极管、导线、电池、电池盒、铁丝、彩纸、木棒等教课过程。
本节课的教课过程主要分为三个部分，第一部分认识小花灯、第二部分为点亮发光二极管、第三部分为设计小花灯的外观，第四部分为安装小花灯。
本节课的要点为设计小花灯和点亮发光二极管。
运用到了多种学科的知识。
比方科学中的电路的有关知识，以及劳动技术中如何运用电工胶布和剥线钳等些工具的使用等。
小学科学STEM项目案例：喂鸟器
喂鸟器一、项目设计（一）项目介绍STEAM项目名称为《喂鸟器》，是适用于小学三年级的基于STEAM的学习项目，分为两个课时开展。
本STEAM项目通过情景化的微课引入：鸟儿在冬季由于缺少食物而大量死亡。
让学生了解到在冬季给鸟类喂食的重要性，从而选择合适的材料来制作防水喂鸟器帮助鸟儿过冬。
本STEAM项目引导学生制作各种喂鸟器，并进行比较，怎样才能达到防水、喂食的最佳效果。
学习该STEAM项目可以让学生反思和提高自己喂鸟器的效果，提高学生学习水平、动手能力和小组协作能力，培养学生探究思维和优化思维，提升学生核心素养。
（二）学习目标科学：了解材料的防水原因，并选择合适的材料进行制作。
技术：了解用合适的方法可增加材料的防水能力，在合适的位置开孔便于鸟儿获取食物。
工程：初步了解防水喂鸟器设计的可行性并在后期对其进行优化。
数学：学会用测量、比较等方法来计算喂鸟器各部分的合适大小，便于鸟儿进食艺术：学会将喂鸟器与周围景物融为一体，从而使鸟儿会来进食，而无违和感。
（三）项目学习流程设计1.问题情景《喂鸟器》STEAM项目以微课形式导入：鸟儿在大雪覆盖下寻找食物，很多鸟类因为缺少食物而饿死、冻死。
从而激发学生内在对生命的尊重和保护，自然而然的产生给鸟儿喂食的意愿。
由此引入本STEAM项目的主要学习任务，制作喂鸟器。
该问题情境设置科学，充分调动了学生的学习兴趣，明确了本项目的学习任务，为整个STEAM项目的学习营造了良好的课堂氛围。
2.教学准备本项目的教学准备主要是教案准备和学习支持资源准备。
《喂鸟器》STEAM 项目由浙江青云在线特色课程开发团队设计开发，已有完整的教学流程设计和完备的教学资源，教师在课前只需要熟悉课程的内容，掌握STEAM项目的教法，制作引入活动的微课、了解教学资源的使用方法即可完成本STEAM项目的教学准备。
本项目所需材料如下：铁架台普通纸盒牛奶盒垫板纸筒纸盘塑料尺木棒牙签棉线剪刀单面胶双面胶鸟食……《喂鸟器》材料箱3.课时安排《喂鸟器》STEAM项目学习一共分为两个课时，具体课时安排如下：二、项目实施过程本STEAM项目实施过程主要分为提出问题、准备阶段、阐述和制作、展示评价与拓展提升五个部分，每个部分的具体实施过程分述如下。
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和教育理念的更新，STEAM教育逐渐受到广泛关注。
STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合应用，促进学生跨学科思维和创新能力的培养。
而在小学阶段，语文作为基础学科，对学生的整体发展至关重要。
将STEAM教育理念融入小学语文教学中，被认为是一种有益尝试。
传统的小学语文教学注重词汇、语法和篇章结构的学习，往往缺乏跨学科融合和实践性的体验。
而STEAM教育则注重学科之间的联系和实际操作，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
探索基于STEAM教育理念的小学语文教学实践，对于培养学生的综合素养和创新精神具有重要意义。
通过对STEAM教育在小学语文教学中的应用研究和实践探索，可以更好地促进学生的语文学习和综合能力的提升。
本文将重点探讨基于STEAM教育理念下小学语文教学实践的相关内容，旨在为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 STEAM教育理念概述STEAM教育是一种综合性教育理念，涵盖科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个领域。
这种教育理念强调跨学科的整合和实践性，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作能力。
STEAM教育将不同学科知识融合在一起，让学生通过实践项目来学习和应用知识，提倡学生自主探究和探索的学习方式。
STEAM教育的目标是培养具有创造力、批判性思维和解决问题能力的学生，使他们能够适应未来社会和职场的需求。
在这种教育理念下，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与到知识的构建和应用中去。
通过跨学科的综合性项目，学生将能够更好地理解知识之间的联系，培养综合性思维和创新能力。
STEAM教育强调学生的实践和探究能力，在小学语文教学中的应用可以帮助学生更好地理解语言文化，激发他们对文学和语言的兴趣，培养他们的创造性写作和表达能力。
steam小学教学案例
steam小学教学案例
本教学案例的设计旨在通过STEAM项目制研究的方式，让五年级的学生掌握工程设计流程和项目管理方法，并解决一个民生问题——垃圾分类。
教学目标包括能够解决实际问题、应用数学知识、综合各科知识解决垃圾分类问题以及初步学会模型的设计和建构。
为了达到这些目标，教学过程分为五个部分：研究城市规划、了解垃圾分类现状和研究解决方案、实地考察、模型材料选择和比例尺应用以及城市描述论文的撰写。
在教学过程中要充分考虑每个学生的差异，给予不同层次的指导，最终培养学生的主体性。
材料准备包括大白纸、木板、泡沫、软陶泥、超轻黏土等。
孩子们初次接触论文写作，对此感到陌生，因此需要花时间让他们掌握一些技巧。
六、教学反思
在授课之后，我发现孩子们对这样的STEAM课程非常感兴趣。
他们大部分时间都在动手实践，这让他们之间形成了合
作和交流。
在这个过程中，他们也完成了自己的模型作品。
然而，在上课过程中，我也发现了一些问题：
1.工具使用不熟练
孩子们平时很少接触工具，在焊接二级管时就能直接体现出来。
他们在剥离导线时，要么用力过大导致内部铜丝被剪断，要么不够用力，无法剥离绝缘皮。
2.思路交流不够活跃
在小组设计时，组内的同学们应该相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。
然而，课堂上的交流气氛不够活跃，思考也不够充分。
融入STEAM理念的小学数学教学案例探究
融入STEAM理念的小学数学教学案例探究一、引言在当今社会，科技发展迅速，对于培养学生的综合素质和创新能力提出了更高的要求。
STEAM教育（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics）正是针对这一需求而兴起的一种教育新理念。
STEAM教育致力于通过融合科学、技术、工程、艺术和数学的学习方式，培养学生的跨学科思维和解决问题能力。
本文将探究如何融入STEAM理念，设计创新的小学数学教学案例。
二、案例一：设计一个数学游戏在小学数学教学中，游戏是一种非常有效的教学方式。
我们可以设计一个融入STEAM理念的数学游戏，激发学生的学习兴趣和动手能力。
首先，选择一个数学概念，比如分数的比较。
接下来，布置任务给学生：设计一个游戏，通过比较分数大小来进行竞争。
学生需要运用数学知识来设计游戏规则和计分方式。
为了融入科学元素，学生可以在设计游戏规则时考虑一些物理规则，比如利用斜面来调整难度。
这样，学生不仅需要运用数学知识，还需要了解一些基础的物理原理。
在技术方面，可以要求学生使用计算机或移动设备来制作游戏界面，展示他们的设计与创意。
工程和艺术可以在游戏设计的过程中融入，学生可以运用工程思维来解决设计中的问题，如何让游戏更有挑战性和趣味性。
同时，艺术可以在游戏界面和游戏元素的设计中得到体现。
三、案例二：制作数学模型制作数学模型是另一个融入STEAM理念的小学数学教学案例。
通过让学生动手制作模型，可以帮助他们深入理解抽象的数学概念。
例如，我们可以选择几何学中的立体图形为主题。
学生可以选择一个喜欢的立体图形，如立方体或圆锥体，并进行制作。
在科学方面，学生可以了解各种材料的性质，选择与所选立体图形相适应的材料进行制作，并研究不同材料对模型性质的影响。
技术方面，学生可以利用计算机辅助设计软件进行模型的绘制和展示，培养他们的信息技术能力。
而在工程方面，学生需要运用空间想象力和创造力，解决在制作过程中可能遇到的问题。
STEAM_教育理念下的小学创意编程教学
案例采撷STEAM教育理念下的小学创意编程教学文|康榕生学校教育要将学生的创造力、交流合作能力、批判性思维的培养放在重要位置。
但是当前我国的小学课程教学仍然是以分学科教学为主，这对学生的全面发展产生了不利影响，会影响学生创新能力的形成与发展。
STEAM是面向多学科综合教学的一种教育思想，是对我国传统教育模式的根本性颠覆，更是培养创新人才的重要方式之一。
以下就STEAM 教育理念在小学创意编程教学中的应用展开探讨。
一、STEAM教育理念的概念及研究现状（一）概念STEAM来源于STEM理念，在STEM中增加了Arts后成为STEAM。
STEAM教育包含五个学科的内容，分别是科学、技术、工程、艺术、数学。
在STEAM 教育中各部分内容之间的联系表现为：在解决实际问题的时候，以工程为中心，以数学和科学为基础，艺术作为一种驱动力，贯穿于整个STEAM教学过程，而在这一过程之中，也能够实现技术支持的创意设计方案。
基于STEAM教育理念的主要学习模式有项目式学习模式、基于设计的学习模式、“5E学习环”探究式学习模式、混合式学习模式等。
（二）研究现状STEAM教育理念的相关研究是在外国先行产生的，外国在该方面的研究起步较早，所以至今已有很多优秀的研究成果以及较高的研究水准。
例如，美国斯坦福大学教育学院的Kim教授开发了一门以设计为核心的综合课程。
在教学过程中，教师要让学生独立完成设计、研究、实验等，并自主评价报告中的科学现象。
我国的相关研究仍然较少，但是在信息技术与新课改的推动下，有关STEAM教育理念的研究实现了快速发展。
比如，学者叶兆宁设计的炫酷小车制作课程旨在让学生设计出一款既能载重又能驱动的小车模型，探究科学知识；学者陈如平主编的《美国STEM课例设计》（小学版）收录了美国小学阶段的多个典型的教学案例，借用案例将设计思考和科研结合起来，并鼓励学生通过团队协作的方式完成任务。
二、STEAM教育理念下的课程设计———以Scr-atch编程课程为例基于STEAM教育理念进行课程设计，以Scratch 编程课程为例，进行创意编程课程的开发，其内容如下。
小学课后服务STEAM科学课堂：一级16省力小车
3. 运用科学探究方法和数学逻辑思维分析小车运动数据。
难点：
1. 力学原理的抽象概念理解。
2. 制作过程中的技术细节处理。
3. 数学数据与实际运动情况的结合分析。
解决办法及突破策略：
1. 利用直观教具和模型展示力的作用和机械原理，通过互动讨论和小组合作，帮助学生形象理解抽象概念。
2. 技术理解与应用：教授学生使用基本工具和材料，设计并制作省力小车，提高学生对技术原理的理解，培养其动手操作能力。
3. 工程设计与创新：鼓励学生在工程设计过程中，发挥创意，优化设计方案，培养其解决问题和创新能力。
4. 艺术表达与审美：在制作过程中，注重小车的外观设计，提高学生的艺术审美和表达能力。
2. 过程与方法：
- 学生在预习、课堂实践和课后拓展过程中，培养了自主学习和合作学习的能力。
- 学生通过动手操作、实验探究，提高了实践操作能力和问题解决能力。
- 学生在提问、讨论和反思总结中，发展了批判性思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：
- 学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，激发了探索科学奥秘的欲望。
- 讲解知识点：详细讲解力的作用、简单机械原理以及如何设计省力小车。
- 组织课堂活动：指导学生分组设计并制作省力小车，进行实验探究。
- 解答疑问：针对学生在制作过程中遇到的问题提供实时解答。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，对知识点进行消化吸收。
- 参与课堂活动：动手制作小车，体验科学原理的实际应用。
- 拓展学习：利用拓展资源，继续深化对科学知识的理解。
- 反思总结：通过学习日记或小组分享，反思学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
五年级创客steam案例
附件1：小学STEM课程案例体例要求及参考案例小学STEM教学案例（体例）【撰写注意事项（1）提交的文字稿不超过4000字。
（2）关于照片：学生照片尽量不拍到正脸。
如果需要放有正脸的照片，需要获得家长签名的纸质版同意书。
纸质材料的照片尽量提供清晰的扫描件，如学生的问卷、手绘图等。
（3）关于图片：所有图片（包括二维码）都需要在图片下方有简略图片介绍/说明;如果作品入选案例集，后期需单独提供图片的原图。
（4）评价使用的量规和问卷放到附件(附件不计入字数限制)。
（5）案例中的括号【】内为说明文字，在呈现最终案例时，请去除【】内的文字。
】课例名称：日期知多少。
课例的标签：【工程】【美术、科学】【5年级】【跨学科STEM学习】【课例的标签说明：请写明本案例重点培养的学生思维是哪种/哪几种（设计、计算、创造、工程），案例涵盖哪些学科，以及案例适用的学段（某个或连续的某两个年级）、以及学习模式（即学科常规课中的STEM学习、学科的课外STEM 学习或跨学科STEM学习）】（一）案例设计背景和思路日历是我们日常生活中常见的物品之一，本项目旨让学生了解日历和台历的基本知识，使用多种制作方法制作创立台历，使台历既美观又实用。
通过亲自动手实验，感受到创意的有趣性。
本项目设置程参考《义务教育小学科学课程标准》，知识点涵盖物质科学领域中的力学知识和技术与美学设计相关知识及剪刀、直尺的使用等。
采用PBL 教学法，让学生分组讨论，设计台历并完成制作，然后通过台历的美观和创意来进行评比。
并通过学生遇到的问题和台历的稳定性来反思学生们的设计方案。
◆....................................................................................................................................《《日期知多少》是小学五年级创客steam中的一个课例。
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用引言近年来，随着STEAM教育的兴起，越来越多的学校开始关注如何将STEAM理念融入劳动教育中。
STEAM教育强调让学生通过科学、技术、工程、艺术和数学等综合学科的学习，培养创新、解决问题的能力。
而劳动教育则是培养学生劳动技能、实践基础知识和动手能力的重要途径。
本文将探讨STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用，并介绍相关实施策略和案例。
一、STEAM理念与劳动教育的关联STEAM理念强调将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的学习培养学生的创新意识和实践能力。
而劳动教育是培养学生实践能力、动手能力和解决实际问题的一种途径。
可以说，STEAM教育与劳动教育有着天然的关联。
首先，劳动教育的实践性与STEAM理念的动手能力培养相契合。
STEAM教育倡导学生在实践中学习，通过解决问题和创造性思维来增强实际操作能力。
而劳动教育正是以实际操作为基础，通过学生的劳动实践来培养其动手能力和技能。
其次，STEAM理念的创新性与劳动教育的问题解决能力培养相符合。
STEAM教育强调学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们在解决实际问题中发掘新的解决方案。
劳动教育通过学生的劳动实践，培养其解决问题的能力和创新思维，帮助他们在实践中锻炼自己的头脑和思维能力。
最后，STEAM理念的综合性与劳动教育的多样性相契合。
STEAM教育要求学生跨学科地学习，不仅仅关注科学和技术，还要包括艺术和数学等其他领域。
而劳动教育则可以提供多样的实践机会，结合科学、技术、工程、艺术和数学等各个领域的内容，使学生在实践中全面发展。
二、STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用策略1. 设计有挑战性的项目任务将STEAM理念应用于劳动教育中，首先需要设计有挑战性的项目任务。
例如，设计一个能够自动浇花的装置、制作一个能够自主清扫教室的机器人等。
这些任务既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的动手能力和创新思维。
一年级 吹泡泡steam教学案例
一年级吹泡泡steam教学案例《吹泡泡》这首儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。
根据学生的年龄特点，本堂课中我以游戏的形式贯穿于整堂课的教学中，以此来激发学生的学习兴趣。
片断一:游戏:吹泡泡师:(手拿一瓶泡泡水)，老师知道我们小朋友可喜欢吹泡泡了，谁想吹一吹?生:我来，我来。
(老师来到孩子中间，和小朋友一起吹泡泡，大大小小的泡泡飘满了教室。
)师:“吹泡泡”真是件快乐的事情。
今天，我们就来学习35、吹泡泡师:这是一首有趣的儿歌，让我们一起来听一听。
媒体出示:课文动画交流:谁在吹泡泡?生1:我听到小螃蟹吹的泡泡满天飞。
生2:我听到小螃蟹不轻不重地吹泡泡。
师:你们听到的可真多!出示:螃蟹小螃蟹今天要教小朋友认识一个后鼻韵母ang，仔细观察，和前鼻韵母an有什么不一样?......师:看，小螃蟹一个劲地夸我们读得好，让我们一起跟它吹泡泡。
注意读准后鼻音。
游戏:吹泡泡(认读ang eng ing ong eng ing ang ong )反思:“吹泡泡”是孩子们非常喜欢的活动。
揭示课题时，我凭借一瓶泡泡水，让学生来吹一吹，这时，大大小小、五颜六色的泡泡飘满了教室，学生们兴致高昂，教师里充满着他们的欢声笑语。
在学完四个后鼻韵母后，孩子们有点累了。
为了避免枯燥，运用多媒体，把这些后鼻韵母出现在大大小小的泡泡上，伴随着泡泡碎了的声音，使学身临其境，宛如自己跟着小螃蟹在一起吹泡泡，这时，分散的注意力又重新被集中起来，大家抢着认读泡泡上的后鼻韵母，学习积极性非常高。
片段二:游戏:花儿朵朵师:小朋友学得真棒，看，红花也来祝贺我们了。
(出示带有音节的小红花)师:(出示: zhong lou) 谁会拼读这个音节?生: zh-ong→zhong l-ou→lou师:你读得真好，老师把这朵小红花奖给你，你做小老师带同学们读两遍好吗?(生领读)师:谁愿来拼读这个音节?生:我来，我来。
反思:适当的表扬能激发学生更高的求知欲，根据低年级学生的这一特点，我把本课要求拼读的音节以小红花的形式出现，谁拼对了，这朵小红花就属于谁。
创新教育实验案例分享：STEAM项目教学
创新教育实验案例分享：STEAM项目教学前言随着科技的不断发展，我们生活的各个方面都在向着更为智能化、数字化的方向发展。
在这样一个时代背景下，我们的教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在不断变化的社会和工作环境中为学生们提供更为适应和发展自己的教育，是每一个教育工作者都需要思考的问题。
STEAM教育作为一种新型的教育模式，旨在通过实践探究和创新思维的培养，为学生们提供更为完整和引人入胜的学习体验。
本文将分享一些STEAM项目教学的案例，通过这些实际的教学经验，希望能够为广大教育工作者提供一些有用的借鉴和启示。
二、什么是STEAM教育STEAM是“科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学Mathematics）”四个词的缩写，其本质是一种将这四个学科紧密结合起来的教育模式。
STEAM教育的核心目标是鼓励学生们参与到实践性丰富、充满挑战和创新精神的学习中，以开放性的思维和多元性的创作方式，培养学生的创新思维、创造力和合作精神。
在STEAM教育中，学生们通过学科间的交织和结合，可以更加综合全面地理解和应用自己所学知识，同时也更加容易掌握和应用那些复杂的现代科技和工程知识。
三、STEAM教育的实际案例1.《纸板大卖场》这是一个针对小学三年级学生开展的STEAM项目教学的案例。
该项目的目的是让学生们在一个模拟市场场景中，通过活跃的角色扮演和创意性的设计，探究如何在实际生活中运用数学知识，同时也锻炼学生的合作和沟通能力。
在这个项目中，学生们需要分成团队，根据一些特定的要求和限制，设计和制作出一些创新性的包装和广告，以吸引顾客前来购买自己的纸板玩具。
在这个过程中，学生们需要运用自己的创意和数学知识，包括面积、周长、盈利和成本等概念，同时还需要结合市场需求和销售策略，高效地管理自己的资源和产品。
在这个项目的实施过程中，学生们不仅学习到了很多数学知识和市场管理技能，还培养了自己的创新思维和合作精神，同时也感受到了实践性学习的乐趣和挑战。
创新教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为我国教育的重要发展方向。
创新教育强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，旨在培养具有国际竞争力的创新型人才。
在我国某小学，为了响应国家教育改革号召，该校积极开展STEAM课程教学实践，取得了显著成效。
二、STEAM课程教学实践1.课程设计STEAM课程是一种跨学科的教育模式，涵盖科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个领域。
该校在课程设计上，以STEAM课程为核心，结合学校实际情况，构建了以下课程体系：（1）基础课程：以科学、数学、英语等学科为基础，培养学生的基本学科素养。
（2）拓展课程：以STEAM课程为核心，开设机器人、编程、3D打印、创意美术等拓展课程。
（3）实践活动：组织学生参加科技竞赛、社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
2.教学方法（1）项目式学习：教师根据课程内容，设计具有挑战性的项目，引导学生通过团队合作、问题解决等方式完成项目，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（2）翻转课堂：将传统的课堂讲授与课后实践相结合，让学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上进行讨论、实践和总结。
（3）跨学科合作：鼓励学生跨学科学习，将不同学科的知识和技能应用于实际项目中，培养学生的综合能力。
3.教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、问题解决能力等。
（2）成果性评价：关注学生的项目成果，如创新性、实用性、美观度等。
（3）学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
三、实践成效1.学生创新意识显著提高通过STEAM课程教学实践，学生们的创新意识得到了显著提高。
在项目式学习中，学生们敢于尝试、勇于创新，提出许多新颖的想法和解决方案。
2.学生综合能力得到提升STEAM课程教学实践不仅培养了学生的创新意识，还提升了他们的综合能力。
steam教育优秀语文教学案例
【导言】在当今社会，随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，教育教学模式也在不断地改变与完善。
在语文教学中，传统的教学模式已经不能完全满足现代学生的需求，借助STEAM教育理念进行语文教学已成为一种新的趋势。
STEAM教育以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）为基础，生动地融合在一起，使学生在学习语文的过程中，更加注重实践性、创造性和跨学科思维的培养。
本文将以STEAM教育为视角，探讨优秀语文教学案例，探索如何在语文教学中应用STEAM教育理念。
【正文】一、案例一：《三字经》STEAM教学案例1.学习目标- 通过STEAM教学方式，培养学生的语文阅读能力和跨学科综合能力。
2.教学内容- 以《三字经》为教学内容，通过科学、艺术等方面的课堂设计，激发学生学习兴趣。
3.教学过程- 利用科技手段，介绍《三字经》的历史和作者背景，增加学生对语文的兴趣。
- 通过艺术手段，在教学过程中增加各种艺术元素，如书法、音乐、舞蹈等，提高学生的审美能力。
- 结合数学知识，进行《三字经》中的字词统计和组词等活动，培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.效果评价- 学生对《三字经》的兴趣大大提高，语文阅读能力和跨学科能力得到了有效的提高。
二、案例二：STEAM教育与诗词鉴赏1.学习目标- 通过STEAM教学方式，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的情感、文学、艺术等多方面的综合素养。
2.教学内容- 以古诗词鉴赏为重点，通过科学、技术、艺术等方面的手段，增加诗词鉴赏的趣味性和实用性。
3.教学过程- 运用科技手段，在课堂上播放与古诗词相关的视瓶、音频等，增加学生对古诗词的感性认识。
- 利用艺术手段，设计古诗词的书法、绘画、曲艺等相关课程，提高学生的审美素养。
- 结合工程知识，设计古诗词的创作活动，培养学生的创造力和实践能力。
4.效果评价- 学生对古诗词的兴趣明显增加，对古诗词的鉴赏能力和综合素养得到了有效的提高。
steam小学教学案例
steam小学教学案例Steam小学教学案例最近，随着科技的发展和教育的改革，越来越多的学校开始尝试将STEAM教育融入到课堂中去。
STEAM教育以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）为基础，旨在培养学生综合解决问题的能力、创造力和合作精神。
本文将以小学STEAM教学案例为题，分享一种成功的教学实践经验。
故事的主角是一位小学二年级的班主任老师李老师。
为了激发学生对科学的兴趣，提高科学素养和动手能力，李老师计划在班级中开展STEAM教学活动。
首先，李老师在课前为学生准备了一些简单的科学实验器材，如透明杯、小石子、草籽、水、土壤等。
她引导学生围绕“植物的生长条件”这一主题展开讨论，并向学生提出一个问题：“如果我们给一些种子提供适当的生长条件，它们能发芽吗？”。
这个问题引发了学生们浓厚的兴趣和思考。
接下来，李老师组织学生自由分组，每组3-4人。
她向每个小组提供了一套相同的实验材料，并告诉学生他们需要设计一项实验来验证问题的答案。
李老师通过提问和指导帮助学生明确实验目标和步骤，并鼓励他们发挥创造力，尽量做到多样性和独特性。
在接下来的时间里，学生们积极投入到实验设计和实施中去。
他们讨论了种子需要的土壤、水分、光照等生长条件，并尝试不同组合的实验。
有的小组选择了盆栽种植，有的小组选择了试管培养，有的小组甚至将种子粘贴在玻璃窗上，以观察它们在不同光照条件下的生长情况。
李老师在一旁给予适时的引导和帮助，确保每个小组都能顺利进行实验。
经过一段时间的等待和观察，学生们的实验结果逐渐显现出来。
一些组可以看到种子发芽了，而一些组则无法看到种子发芽。
对于发芽的种子，学生们再次进行讨论和分析，总结出影响种子发芽的原因，如水分、光照、温度等。
而对于没有发芽的种子，学生们思考可能的原因，并找到自己实验中的错误之处。
这个过程让学生们深入理解了科学实验的重要性，也培养了他们的观察、分析和解决问题的能力。
小学科学STEM课程设计：《牢固的小车》教学案例
《牢固的小车》项目实施案例【项目导读】各式各样的小车是学生们喜爱的玩具，在玩小车时，学生们总能想出五花八门的玩法。
但玩具车总被学生“折腾”得散架，能不能设计一辆牢固的小车无论学生如何“折腾”都能牢固如初呢？要使我们的小车变牢固，我们可以利用三角形的稳定性，我们可以给小车增加缓冲装置，还有其他的方法吗？《牢固的小车》让学生从解决实际问题出发，自己发现问题，调查研究，建立解决方案，优化测试，最终制造出一辆属于自己特色的牢固的小车。
《牢固的小车》在乐高积木的基础上，结合生活中常见的材料，注重经济环保，力求用最低的成本达到最好的效果。
整个项目活动中需要学生运用科学知识解决问题，运用艺术思维发明创造，运用数学逻辑计算成本，活动更需要学生之间的合作交流，充分体现了steam 式探究活动。
本项目包括“认识与了解”、“体验稳定性”、“体验缓冲的力量”、“做一辆牢固的小车”、“比一比，谁的小车更牢固”五个课时的内容。
整个项目让学生充分经历“发现问题-调查研究-建立模型-测试优化-交流评价”的工程技术流程。
让学生在活动中提升各方面能力，探索学习，快乐学习！【学习流程】尝试使小车运动，从高处掉落，发现“小车并不牢固”的问题活动一：认识与了解活动二：体验稳定性活动三：体验缓冲的力量活动四：做一辆牢固的小车活动四：比一比，谁的小车更牢固【学习目标】科学（S）1.体验稳定性在使小车牢固上的使用。
2.体验缓冲原理在小车牢固上的使用。
技术（T）1.能够设计方案，绘制模型。
2.能选择合适的方法使小车变牢固。
工程（E）1.按照设计图完成牢固的小车的制作。
2.能在测试小车的牢固性后进行方案的改进优化。
艺术（A） 1.绘制出清晰、直观和美观的设计图，培养学生绘制图表的习惯。
2.能在制作小车时注意小车外表的美观。
数学（M）1.学会根据物品价格选择合适的制作材料，核算出最佳组合方案。
2.学会分析实验数据，利用实验数据。
【使用年级】小学五、六年级【项目结构】【课时安排】建议课时4-5课时【材料清单】固定材料：易耗材料：一次性筷子、胶水、棉线、塑料袋、瓦楞纸、泡沫、棉絮、胶带、绳子活动材料：乐高9686科学技术套装套装内附有12个不同模型的搭建指南和352个乐高积木件。
steam小学教学案例说课讲解
steam小学教学案例说课讲解steam小学教学案例《垃圾分类·未来城市》一、设计依据未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是:垃圾分类。
这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。
二、学情分析五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
三、教学目标能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
四、材料准备大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等五、教学过程本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分:学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型城市基础设施如何排布。
城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分:垃圾分类的现状和研究未来解决方案目前的垃圾分类的现状。
研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分:实地考察考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
小学科学精品STEAM课件：玩转风帆小车
走 进 风 的 世 界
设计制作小车
通过绘图，计算等 方式完成设计图纸。
根据设计，选择合适的 材料完成风帆小车的制作。
通过绘图，装饰等 方法美化小车。
展示作品，通过测 试，汇报作品的优 缺点。
我 们 的 设 计 图
制
作
过
程
创造我报，了解小车出现的问题。 抛出问题，进行辩论。 根据焦点问题进行路演，展示分析。 主要目的是了解缺陷、发现问题、提出修改意见
1.美化设计自己的小车 2.从人文科学方面来了解帆的历史。
数学（M） 1.了解几何图形的稳定性差异并加以应用 2.主要以图的形式呈现数据，进行分析。 人文（C）
1.能表达的自己设计意图，学会与他人交流
2.能进行自我评价和互相评价。
内 容
CONTENTS
进入风的世界 设计制作小车 创造我的个性车
进入风的世界
车数量增多，污染和危害也接踵而至。
呼气疾病
环境污染
尾气中毒
生态破坏
课
程
目
标
本门课程旨在培养学生的核心素养，包括科学探究精神、想 象创新能力、动手实践能力、合作交流能力以及人文科学情怀， 要将所学运用到生活中解决实际问题。
科学（S） 1.了解风力在日常生活中的应用 2.了解几何框架的稳定性并加以利用 3.了解让风帆小车行驶又快又稳的方法 技术（T） 1.探索如何让小风车走的更远 2.制作风帆，探究风帆对小车的影响 3.乐于尝试寻找生活中各种材料，并能有效合理地利用材料来制作小车。 工程（E） 1.参观车辆模型工作室，了解小车的内部结构。 2.体验工程技术工作线“问题的发现—图纸的设计—图纸的改良—车的制 作—车的改进—功能的完善—完成成品”。 3.利用风帆的特点，设计出不同的帆让小车开得更远 艺术（A）
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steam小学教学案例
《垃圾分类·未来城市》
一、设计依据
未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是:垃圾分类。
这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。
二、学情分析
五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
三、教学目标
1.能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
2.能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
3.能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
4.通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
四、材料准备
大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等
五、教学过程
本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分:学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型
1.城市基础设施如何排布。
2.城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分:垃圾分类的现状和研究未来解决方案
1.目前的垃圾分类的现状。
2.研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分:实地考察
考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
第四部分:模型的材料的选择和比例尺的应用
选择合适的材料来建构模型，用什么材料做房子、道路、河流等等，让孩子对模型的建设有直观的认识。
在构建过程中学习比例尺的应用。
第五部分:城市描述论文的撰写
孩子们初步接触论文，对论文的写作比较陌生，因此也需要花时间让孩子们对论文的写作掌握一些技巧。
六、教学反思
在进行授课之后，发现孩子们对这样的STEAM课程非常有兴趣，大部分时间在动手活动，让他们小组之间有合作和交流，在这样的过程中，他们也完成了自己的模型作品。
在上课过程中，我也发现了一些问题:
1.工具使用不熟练
孩子平时很少接触工具，在二级管的焊接中就能直接体现出来，对导线的剥除，出现了要么用力太大，导致内部铜丝被剪断，要么不够用力，绝缘皮剥不掉。
2.思路交流不够活跃
小组在进行设计时，组内有不同的意见，小组内的同学应该是相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。
但是课堂上的交流气氛不够活跃，思考不够充分。
本课程的整体效果不错，只有经历了不完美，才能不断拓展学生的思维，经历本课程以后，孩子们的科学素养、技术素养、数学素养
—等都有了一定的提高，享受了成功的喜悦。