在活动中体验在体验中提升

在活动中体验，在体验中升华

［内容提要］这篇文章根据《品德与生活》学科的特点结合教学实际，浅谈了品德与生活要与学生的生活实际相联系，通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动中得到更多的体验，在体验中不断提升自己的生活经验，让学生更好地生活。

［关键词］聪明才智潜力尝试创设情境

《品德与生活》是一门全新的课程，它是伴随我国新一轮基础教育课程而开设的一门活动型综合课程。其目的是通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育。本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主题，课程将从课堂扩展到家庭和社会区，面对这门新课程，本人在教学中有一些粗浅的认识。

《品德与生活》教学的出发点和归宿应是“儿童”和“儿童的发展”。

品德教育是素质教育的灵魂。是青少年个体发展的主导因素，它对学生其他方面素质的发展起着方向和动力的作用。因此，品德与生活是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

课堂教学时，根据实际情况如学生年龄小，知识少，阅历浅，在道德认识方面具有表面性、具体性、依赖性的特点，他们在接受知识和道德时，往往形象思维处于优势地位，凡是生动具体的语言、事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象课堂上，都容易引起他们的兴趣，本人从孩子们生理和心理特点出发创设情境，利用趣味性玄点燃学生求知的欲望，激发他们的兴趣，使他们尽快进入一种好奇、渴望，急不可耐的境界。如第二册《品德与生活》上册《小小丰收会》一文。课前，我让学生先去搜集秋天成熟的果实，在课上借助对果实已有的经验先进行介绍，再通过活动让他们摸、看、闻，进一步感知果实的特征，然后又设计了“猜一猜”、“尝一尝”活

动。这一活动的设计，目的是为了让学生能清楚描述果实的特征，让学生感受丰收的喜悦并培养珍惜劳动成果的感情。自始至终这些教学方法的设计和选择都是围绕教学目标进行的。由于把握了本课程的多重教学目标，我在教学内容上综合了品德、科学、美术、劳技等学科知识，学生在课堂上所获收益是显而易见的，他们不仅观察并参与了秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐，而且通过各种感官，观察认识了几种秋天成熟的果实，学会了用分类的方法进行简单的探究活动，同时还增强了劳动意识和技能，懂得了珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。本课程的四个分目标在本节课中得到了很好的体现。本节课我依据学生已有的生活经验，考虑其兴趣，精心创设各种学生喜闻乐见的活动，让学生自己在活动中体验、感知、感悟。课堂上我带着学生一起去开丰收会，在丰收会上孩子们看一看、摸一摸、闻一闻、猜一猜、尝一尝、画一画、做一做!这些让学生自己动手，自己创作的探究性、操作性的活动都是学生喜欢，易于接受的。他们是活动的主角，通过自己喜欢的活动去追寻快乐，获得体验，产生共鸣。这种教育培养了学生热爱生活的情感，感受到创造的乐趣，学生的聪明才智和潜力得到最大限度的发挥。他们学得生动，学得轻松，学得快乐，学有所获，真正成为知识的自我建构者，学习领域的主人。

发挥教师主导，拓开学生的生活。用正确的价值观引导学生发展是本课程坚持的方向，也是任课教师的职责。儿童作为发展中的人，他们自身具有接受教育，接受引导的需要。以儿童为主体决不表示教师在上课时让他们放任自流。而应该“该导就导”，要对儿童生活进行积极引导，使孩子的生活更有质量，更闪光彩。教师在学生积极发言讨论时，要不断赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。这节课中我始终只是一个支持者、合作者。和学生一起去寻找，搜集秋天的果实，带着他们去观察秋天的收获，和他们一起玩，一起探究，一起体验。我和学生在本节课中共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体。”我把着力点用在提供学习资源，创设学习环境，引导学生观察，发现探究上，组织学生讨论、交流、反思。

在快乐的活动中学会生活。教师根据儿童的年龄特征，经验背景和学习兴趣，

可以设计跳绳，踢毽子，叠衣服等小比赛活动，并对每一活动布置了一个需要探究、思考、讨论的问题。学生根据自己的兴趣选择，参加其中的一种活动，活动结束后，各活动小组派代表交流心得体会，这一教学活动设计有以下特点：一是全面把握教学活动的目标。从情感与态度方面来说，培养了学生热爱劳动的情感和正确对待困难的态度；从行为习惯方面来说，培养了学生生活自理的行为习惯，从知识与技能方面来说，学生学习了体育方面的知识和叠衣服等劳动技能。从过程与方法方面来说，探索讨论、交流等方法贯穿在活动过程中。二是以儿童的生活为基础设计教学活动。跳绳、踢毽子、叠衣服都是学生学习、生活的内容。遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为设计活动的源泉，摒弃“以知识为本”的理念，真正体现了“以人为本”的价值取向。三是以活动为载体，对儿童进行教育。教师让学生带着目标要求参加活动，在活动培养儿童勇于尝试，大胆实践的精神，让学生在活动中学习知识和技能，体验成功的喜悦，交流遭遇困难和失败的情感体验，讨论如何面对困难和失败。这样设计，符合品德与生活课的性质，符合儿童的认知水平，符合推进素质教育的要求，收到了较好的教育效果。

在活动中学，在生活中用。品德学习源于生活，在生活中形成和提高。在教学中，教师要结合学生生活实践，以体验生活情景的方式，帮助学生完成品德学习的过程，是教学方式灵活，做到了认知过程，情感过程，行为过程的有机融合。

活动是学生喜闻乐见并乐于参与的一种形式。教师要根据教材内容，联系生活实际和学生的年龄特点，创设情境，引导学生模拟表演，使学生在表演中增强体验，领悟道理。这样，教学避免了“说教”，能使学生在丰富多彩的活动得到更多的体验，在体验中不断提升自己的生活经验，让学生学会更好地生活。

房县实验小学陈梅