用问题引导阅读教学有效进行

用问题引导阅读教学有效进行

【摘要】语文阅读教学如何有效进行，是目前一个热点讨论的问题。在教学中，如何用问题引导阅读教学，笔者从一下几个方面进行了阐述。一是题设置问题，引导阅读教学；二是全文设置问题，引导阅读教学；三是生活设置问题，引导阅读教学；四是自我提出问题，引导阅读教学。

【关键词】问题阅读有效

【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0039-01

语文是初中学习的重要课程，而阅读教学又是语文教学的主要内容。阅读对于提高学生的思维能力和语言表达具有重要作用，同时能够有效提升学生的文学素养、拓宽视野。因此，加强阅读教学成为语文教师的重要工作内容，然而，在当前的初中阅读教学中还存在诸多问题，妨碍阅读教学的有效进行。问题意识的引入，对于解决阅读教学问题产生了良好效果，以问题带动阅读，既可以让学生对阅读产生兴趣，同时还有效提高了阅读效率。笔者结合多年的一线教学经验，利用本文对该课题进行了浅显探讨。

1 标题设置问题。引导阅读教学

文章的标题是一篇文章的眼睛，是走进文章内部的一扇小窗，同时文章标题也是作者情感的集中反映，都是作者反复推敲确定的，因此，要搞好阅读教学工作，应当从文章标题研读人手，利用标题

设置问题，引导学生对标题进行研读，从而推动阅读教学的进行。例如，在学习七年级上册《济南的冬天》这节课程时，就可以带领学生对文章的标题进行研读。从散文的标题“济南的冬天”，我们可以设置一些导入性的问题，如“作者的写作对象是什么？描写的是哪一区域的冬景？我们可以感悟到作者的情感倾向吗？能够体

现出作者对济南的热爱和眷恋吗？”再如，朱自清的散文《背影》，这一标题虽然只有短短的两个字，但却让读者品味无穷，能够体会出它包含着作者深深的感情在里面。因而，可以设置这样的问题“作者为什么以背影为标题？”通过这些问题的设置，让学生进行思考，将学生逐步引入到对文章的阅读中，有利于学生更好的理解文章主题和创作意图。

2 全文设置问题，引导阅读教学

在语文阅读教学过程中，教师应指导学生对文章进行整体感知。首先教师应带领学生理清文章结构，对文章进行反复阅读，掌握文章的主要框架，根据文章内容设置相关问题。具体来说，可以从文章局部和全篇两个方面入手，从局部来说，就是要对重点难点段落理清层次，并对层次之间的关系进行分析，进而设置问题促进阅读；从全篇来说，可以设置这些问题，如“文章的写作手法，文章是怎么开头的，怎么样一步步推进文章主题的，又是怎样结尾的”等，从而实现对文章主题的表达，提高阅读教学的有效性。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》这节课程时，教师就可以

设置这样一些问题，如：“文章是怎样以空间为顺序进行变换的？”“空间顺序和时间顺序是一致的吗？”让学生对文章进行阅读，并回答。通过阅读学生很快找到了答案：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。教学中，通过教师设置问题引导学生对散文进行整体感知，使学生理清思路，对文章内容进行整体把握。

3 生活设置问题，引导阅读教学

任何文章都是来源于生活，却又高于生活。因此，在阅读教学过程中，教师应注重将文章与生活相联系，并利用生活来设置相关问题。

在我们阅读散文时，教师可以有意识的启发学生，回忆和设想一下生活中有没有文章中所描述的经历或情感？带着这样的问题去

阅读文章，学生与作者便会产生心灵的共鸣，对散文的理解更加透彻和深刻。还是以《背影》为例，对文章中所作者所表达的对父亲深深的感情，可以让同学们去思考和感受自己生活中得到的了什么样的父爱？带着这样的问题，经历了一番思索和感悟，再进行阅读这篇散文，会更加的理解文章的主旨，可见，生活是文章的源泉，而感悟课文也离不开联系生活。

4 自我提出问题。引导阅读教学

新课改要求将学生放在主体地位，在语文阅读教学中，应当将课堂时间主要交给学生，发掘学生自身对文章的感受。初中阶段的学生思维非常活跃，对很多新事物都有自己的独特看法和见解。在传统的语文阅读教学中，教师忽略学生自身对文章的感受和理解，教师应注意改变这种教学方式，在教学过程中发掘学生的学习感受潜力，鼓励学生阅读文章后，自己提出问题，并表达达自己对散文的理解和感受，有利于培养学生良好的思维能力，例如，在教授刘绍棠先生的散文《本命年的回想》这节课程时，教师就可以采用这种方式，教师先不要为学生讲解，可以让学生先去自由阅读，从阅读中发现问题，并将问题和自己的想法记录下来，自由的阅读畅谈。学生的问题很多，例如有的学生就提出问题“作者为什么用《本命年的回想》这个题目，而不用《过年的回想》呢？”还有的学生提出“为什么作者说舍不得吃，但又吃起来却又没有个够？”可以看出学生通过阅读对文章有自己的思考和理解，这样才能锻炼学生真正的理解力和文章鉴赏能力。

综上所述，在初中阅读教学过程中，教师应注重运用多种教学方式，运用问题启发式的教学方法带领学生对散文的标题进行研读，从整体上对文章进行感知，同时注重发掘学生对文章的自我感受，将语文与现实生活相联系。初中语文阅读教学效率的提高，不是一蹴而就的事情，需要广大教育工作者不断改进教学方法，切实提高教学质量和教学效率，培养学生正确的情感态度和价值体系。