小学生场面描写指导
五年级上册语文第八单元习作指导
接着，第二场比赛开始了。这一回，对方显得厉害了，铁 锁一直在对方的领地里徘徊，对方的拉拉队有规律地喊着“一、 二，加油。”我们班围观的同学也在自发地大声喊着：“加油 -- 加油-- 。”可是不一会儿，我们队就败下阵来。 决胜盘开始了。野老师和赵老师带着同学们齐声喊道： “加油！加油！——”这震耳欲聋的加油声使得场上场下的同 学们心往一处想，劲儿往一处使。只见我们班参赛的同学就像 喝醉了酒一样，时左时右，忽东忽西，眼看就要撑不住了。拉 拉队的加油声越来越响亮了，参赛队员听了这呐喊助威的声音， 像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿，他们一跺脚，一用力， 把五（2）班拉出了中线外。在大家顽强的拼搏下，我们终于 赢得了决胜盘，夺取了冠军。场下同学为队员们的胜利而欢呼， 场上的队员们也都个个乐的合不拢嘴了。 团结就是力量！这次比赛真让我受益匪浅。
群众队伍游行场面
①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场 上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天 空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千 千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始 。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯， 舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民 共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队 一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一 举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主 席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边， 向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“ 人民万岁！”“同志们万岁！”（点）
4、记一次运动会
Βιβλιοθήκη 星期五，我们学校隆重地举行了秋季田径运动会.这天，操场上 热闹非凡，加油声、欢呼声、鼓掌声此起彼伏.瞧，400米跑步比赛马 上就要开始了，场上的运动员蓄势待发，就像战场上的勇士，一个个 雄心勃勃，因为他们要为集体的荣誉而战。 “啪”随着一声哨响，运动员们就像离弦的箭向终点冲去，从我 们面前飞速地“过”。“加油，加油！”拉拉队的喊声震耳欲聋，全 场一片沸腾。你瞧，我们班的跑步健将卢俊宇，只见他摆动着双臂， 双脚生风似的，总算跑在最前面。可别班同学也不甘示弱，紧追着卢 俊宇使劲往前跑。离终点越来越近时，还是不分上下，拉拉队的喊声 更是一浪高过一浪。同学们的心绷得紧紧的，我的心简直提到了嗓子 眼，真想过去推卢俊宇一把。卢俊宇果然没有辜负我们的的希望，他 听到拉拉队在为自己喊加油，好像注入兴奋剂，双脚就像踩着风火轮， 最后终于第一个冲过了终点。 “我们赢了，我们胜利了！”我们班的同学欢呼起来，那股高兴 的劲儿真是无法形容。这次运动会，卢俊宇还得了一个立定跳远第三 名，李丁子是150米的第一名，5米的第二名是余美慧„„这些同学为 我们班争得了荣誉，是我们班的骄傲。 这次田径运动会真激烈！真精彩！
小学生场面描写作文·技巧指导
有关场面描写的作文指导及例文在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。
这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。
在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。
“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。
“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。
描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
请看下面的片段作文：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。
先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。
小学生作文辅导系列讲义环境描写、场面描写和细节描写_通用版
环境描写、场面描写和细节描写这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。
此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
点面结合写场面(写作指导)
点面结合写场面(写作指导)点面结合写场面(写作指导)点面结合写场面什么是场面呢?我们这里所说的场面，指的是较多人物在肯定场合互相发生关系而构成的活动场景。
如升旗仪式、课堂商量、文艺演出、体育竞赛等等，都有多人参与，而且互相发生关系，所以它们就构成肯定的情景，也就是场面。
把这些情景用语言文字描绘下来，就是场面描写。
场面描写往往将表达、描写、抒情、议论等多种表现手法综合运用，把场地环境和人物活动集中表现出来，让读者产生身临其境的感觉，从而到达渲染气氛、突出中心的作用。
构成场面的要素有两个：一个是场地环境，一个是人物活动，其中人物活动是重点要素。
因此要想写好场面，必需留意以下三点：第一，要写好出现某一场面的典型环境，用环境衬托人物的活动。
第二，写好形成场面的活动群体，因为既然是场面，就不是一两个人的活动所能形成的，而是较多人的话动才能形成的，所以写好活动的群体是场面描写的基本内容，也就是场面描写中的"面'。
第三，写好场面中的主要人物和主要活动，一个场面中的人物是众多的，活动也是多样的，不能面面俱到，要抓住个别典型人物和活动进行细致描写，这样才能重点突出，具体生动，给人留下深刻的印象，这就是场面描写中的"点'。
点面结合，环境衬托，是写好场面的基本方法。
下面这篇小学生习作中，场面描写就特别精彩。
竞赛场上我们学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上喧闹非凡。
主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打破记录、创造良好成果的报喜声。
操场中间，各种竞赛正在紧急进行。
操场四周坐满了观众，"加油'声，欢呼声，鼓掌声此起彼伏。
"砰!'一声发令枪响，运动会中最紧急的一个项目--百米决赛开始了。
6名小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。
"加油!加油!'"张小红，加油!'"王莉，加油!'......在操场四周观看的同学们挥动着拳头，为运动员们呼喊助威。
小学语文教学中的场面描写教学
小学语文教学中的场面描写教学一、引言场面描写是指对特定时间与地点，在一定范围内以人物为中心的生活片段的描写。
对于小学生而言，场面描写是写作中常见的一种表达方式，能够帮助他们更好地描绘事件、刻画人物、抒发情感。
本文将从理论结合实践的角度，探讨小学语文教学中的场面描写教学，旨在提高小学生场面描写的能力和写作水平。
二、教学目标1.掌握场面描写的概念和作用；2.能够运用恰当的描写手法，生动描绘出各种场面；3.培养观察力和想象力，提高写作兴趣。
三、教学内容与方法1.理论教学：通过讲解场面描写的概念、作用以及种类，帮助学生了解不同场面的特点及描写方法。
2.实践教学：通过课堂活动、写作练习等方式，让学生亲身感受和体验场面描写，掌握描写技巧。
四、教学步骤1.课堂导入：教师通过讲述一些常见的场面描写案例，引导学生进入场面描写的主题。
2.理论知识讲解：教师详细介绍场面描写的概念、作用以及种类，帮助学生理解不同场面的特点及描写方法。
3.课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享自己在日常生活中观察到的各种场面，并尝试用文字描述出来。
教师对每个小组的作品进行点评和指导。
4.写作练习：学生根据所学知识，选择一个合适的场景进行场面描写练习。
教师对学生的作品进行批改，针对问题进行指导。
5.成果展示与评价：将学生作品进行展示，并邀请其他学生进行点评和讨论。
最后，教师根据学生作品的质量和反馈进行总结和评价。
五、教学评价与反思通过本次教学，学生能够更好地理解场面描写的概念和作用，掌握各种场面的描写方法，并在实践中加以运用。
同时，教师也能从中获得教学反馈，对今后的教学进行改进和优化。
在反思中，教师应关注以下几个方面：1.学生对场面描写的兴趣是否有所提高？2.学生是否能够运用所学知识进行合理的描写？3.学生的写作水平是否有所提升？4.在教学过程中，教学方法是否得当？教师是否能够及时发现并解决问题？通过以上问题的反思，教师可以不断优化教学方法，提高教学效果，为小学生提供更好的写作指导。
小学生作文之六、场面描写
三．注意抓动态的场景来写
在描写事件发展，活动过程的时候，还要注意将人物的活动情况，包括语言、动作、神态以及心理活动进行相应的描写，这也是写好场面的一个方面。
活动或比赛都是人来参加的，而且都是动态的，因此，场面描写就要重点描述人物的活动情况，通过人物的一言一行，一举一动，来反映“点”或“面”状态，从而使人了解整个活动或比赛情况。
二.注意运用“点面结合”
场面描写中,不仅要注意写好“点”，还要注意“点面结合”。“面”就是对整体情况的概括。前面《拔河比赛》中“‘加油加油!’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在紧张地进行拔河比赛。以及“这时，操场上又响起了阵阵喊声。”都是对整个场景的概括描写。有了这样的描写，拔河比赛的场面就是显得更加的热烈了。
常见的场面
特点
范围大 人数多 头绪纷繁
作用
概念
方法
场面描写
烘托心情
渲染气氛
作用
01.
概念
01.
方法
01.
场面描写
01.
正侧互补
01.
调动感官
01.
想象联想
01.
点面结合
01.
运用修辞
01.
虚实相生
01.
作用
概念
方法
场面描写
正侧互补
调动感官
想象联想
点面结合
烘托心情
渲染气氛
场面描写，是对一个特定的时间与地点内 许多人物活动的总体情况的描写。场面描写 要传达出一种特定的气氛。
一、注意写好每一个“点”
场面的描写，首先要注意写好整个场面中在同一时间出现的几个点。同一个时间里，不同位置、不同身份的人，所表现的状态是不同的，他们的言行举止、心理活动也不相同。
小学语文作文教学中的场面描写分析
小学语文作文教学中的场面描写分析作为写作的基础技能之一，场面描写在小学语文作文教学中占据着重要地位。
场面描写是描述人物、物品、环境、感受等情感的一种写作方式，通过描述场景，让读者感受到场面的情境和感受，增强文章的生动感和感染力。
1.场景描写描述场景要注意对事物的特殊刻画，不但有形象的描写，而且还要有一定情感和思想的交代。
例如：春天的校园，阳光明媚，天空湛蓝，校园里的大树开始长出新绿，校园里笃笃的篮球声、嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏，充满着青春和活力。
2.人物描写人物描写是场面描写的重要组成部分，描写人物外貌、性格、情感等方面，使读者了解人物的内在和外在，深入了解人物的生理和心理特征。
例如：小明是一个高大健壮的男孩，眼睛永远闪耀着自信的光芒，他像一股暴风般的力量，时时刻刻激励着自己和他人前进。
3.时间和气氛描写时间和气氛是场面描写中不可缺少的因素，时间的设置和气氛的刻画能够让读者更加深入的感受到场面的真实。
例如：在傍晚的时候，夕阳的余晖铺洒在天空，迷人的美景让人感到十分的温馨和舒适。
1.写作素材的搜集小学生在写作前可以收集各种素材，学习如何分类和整理。
例如：可以观察周围的人物、事物和环境；可以阅读一些文字，找出其中的场面描写，学习如何运用语言描写情境等。
2.模仿练习小学生可以模仿一些篇章，如对于同一个场景，通过不同的描写观点、角度、方法等方式，产生不同的效果。
3.指导规范教师要通过多种途径对学生的作品进行指导，如进行修改和补充。
同时要规范化指导，让学生掌握正确的表达方式，将其所学应用于实践之中。
四、小学语文教学中应注意的问题1.落实素材学生收集的素材要尽可能地真实、有用，能够充分地涵盖各个方面。
2.注意筛选学生搜集素材后，需要进行筛选，参考真实与否、生动形象、精准表达之后才能应用于写作之中。
3.培养感官表达能力学生应该会用自己的感官经验和留意事物的能力，去发现、去感受，发掘和捕捉生活中的美景及情感，为写作提供新的词汇和场景。
场面描写的技巧和方法
场面描写的技巧和方法一、场面描写，主次分明有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。
请看下面这段文字：……看企鹅的人可多啦。
大家排着队很有秩序地边走边看。
这时候，李敏跑过来，使劲往前挤，把一位叔叔挤到左边，把一位阿姨挤到右边。
大家向李敏投来责备的目光。
李敏毫不在乎地挤到前面望着企鹅高兴得又蹦又叫。
在这个场面中，主要人物是李敏，作者对他写得很详细，而对次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”却写得简单。
二、场面描写，点面结合场面描写有要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。
这样，才能把整个场面写好。
如：这些学生在号召群众募捐，帮助灾区人民解决困难，重建家园，围观的人听了都伸出一双双热情的手，纷纷把钞票放进箱子里表示一点心意。
站在外围的人焦急地等待里边的人快出来，好让自己进去捐款。
一位叔叔还大声地叫嚷：“你，你快一点行吗？真是急死人了。
在这段话中，作者不仅写出了群体的活动，还写了一位叔叔的神态和语言。
这样就叫做点面结合，让场面显得热烈而不单调。
三、场面描写，条理清楚眼前那大场院上，却一处马嘶人叫，人们正赶着打场呢！这堆金黄的小山，是谷子；那堆焦黑的丘岭，是荞麦。
红的高粱，白马牙玉茭，扬着风，一阵阵烟雾腾腾；马蹄答答响，石碾子咕咕嘈转着跑。
人脸晒红了，汗珠在眉峰上闪光，灰尘披满衣衫，声音却分外欢畅、洪亮。
给暖洋洋的日光一蒸发，空气中弥漫着新粮食的香味。
这段场面描写中，既有人物描写，又有环境描写，它是以动态描写为主、动态描写与静态描写相结合，鸟瞰与特写相结合的。
它的第一句与最后一句，总写场上的情景，其余各句都是分写，属于“特写”镜头。
这里有一般的景象，有个别的景象，一般与个别互相映衬，表现了一个中心：热火朝天的收获场面。
这段描写又是很有层次的：先总写，再分写，最后又是总写。
在分写中，先出现静止的粮垛，后出现劳作的人畜；在劳作的人畜中，又着力写人的精神状态。
场面描写怎么写
场面描写怎么写写好场面要注意以下四点：(1)点面结合，以点为主。
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。
具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。
点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不成其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。
点与面必须同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。
如《鲁提辖拳打镇关西》中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达个人的描写，也有围观者的众生相。
(2)远近结合，以近为主。
“近”，是指主人公距离作者或读者较近；“远”，是指主人公周围较远距离的有关人物和景物，写“近”，是为了强化中心，突出主角；写“远”，是为了增强垫物，拓宽画面。
用墨时，再以近写为主，因为它是重点；远写为次，稍加点墨即可。
例如叶圣陶的《多收了三五斗》共写了三个场面，即柜前粜米，街上购买和船上发泄，每个场面都具有远近描写的内容。
如第一个粜米场面，人物柜前的活动是近写。
这里，有旧毡帽朋友的失望与哀求，有米店老板的冷酷与奸诈，有米价贵贱的争议，有米质好坏的辩论，有斛子浅满的相持，有洋钱钞票的舌战，这些近写，共占去了30个段落，一千六百多字，写得十分详尽。
但仅此易缺乏“面”感，于是作者还有四个段落远写了有关内容。
这样，既有近距离的细致刻画，又有远距离的简略点墨，而又以前者为主，远近配合，互为补充，有力地表现了旧社会农民何等不幸的命运。
(3)动静结合，以动为主。
场面描写与景物描写不同，景物描写侧重于客观自然环境的描写，以静态为主，而场面描写的重点则是众多人物的共同活动，以动态为主。
可见，景物描写包括在场面描写之中，这就决定了场面描写不仅要写出人物生活的场点及其周围的客观环境，而且要活动地层示人物的命运发展和言行举止、喜怒哀乐。
小学语文习作教学中的“镜头式”场面描写
小学语文习作教学中的“镜头式”场面描写摘要：写作的基本要求便是具体形象，但当前多数小学生的作文都比较泛泛，缺乏美感。
对此，小学语文教师在写作教学中，要想提高小学生的写作能力，使他们的作文内容充实，富有意境，就需要懂得借助文化和艺术将电视或者电影中的镜头描写引入课堂中，借此帮助小学生提高写作能力。
文章主要从特写对象，重视细节描写；拓宽空间，注重背景虚化；强化人物，切勿忽略配角；营造氛围，打造特定环境这四点对小学语文习作教学中的“镜头式”场面描写展开了分析。
关键词：小学语文；习作；镜头式场面描写场面描写主要是针对特点的时间和地点等方式对人物的活动进行描写，急需整个场面在特定时间和地点发生的事情。
“镜头式”场面描写，便是借助“镜头”帮助学生掌握写作的方法，促使学生可以在直观形象情境中学习，进而使他们可以在正确把握场面描写的基础上，提高小学语文习作教学。
一、特写对象，重视细节描写所谓“特写镜头”通常指的是电影中所拍摄人物和作品的某一细节镜头，同理，小学语文教师在开展语文写作教学时，也可以针对某一特写镜头进行细致的讲解。
对此，小学语文教师就可以为学生出示一些与习作内容相关的视频片段，在此基础上鼓励学生将视频中的特写对象的神情和动作等当成特写镜头，对其进行合理的想象，并深化特写人物形象【1】。
例如在开展小学语文统编版《开国大典》时，为了使小学生可以体会到人民为新中国诞生而激动和自豪的思想感情，并可以在写阅兵式场面写作时，懂得文章是先写阅兵式有哪些人物参加，以及各种兵种的出场顺序等。
笔者在教学开始前，先是对《开国大典》的写法进行了总结，并为他们播放了一段《开国大典》时阅兵的特写镜头，并对这些镜头进行了缓慢播放，从而使学生可以对阅兵时的场面，以及各特写对象有一个清晰的了解，能在写作相关文章时将情绪表达的具体形象。
二、拓宽空间，注重背景虚化在开展场面描写时，将背景虚化，不仅可以突出主要人物，还可以将读者的注意力吸引到主要人物的身上，在此基础上更加关注主要人物的神情和动态。
小学生如何写好日常生活中的场面描写
小学生如何写好日常生活中的场面描写小学生写好日常生活中的场面描写，可以通过以下几个步骤来提高写作技巧：1．观察细节：鼓励小学生在写场面描写时，注意观察场景中的各种细节，比如人物的动作、表情、语言，以及周围环境的颜色、声音、气味等。
2．使用感官描述：让小学生尝试从视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉五个感官角度来描述场景，使描写更加生动和立体。
3．有序组织：教导小学生在写作时，按照一定的顺序来组织内容，比如从远到近、从上到下、从左到右等。
4．使用比喻和拟人：鼓励小学生使用比喻和拟人等修辞手法，使描写更加形象和有趣。
5．情感投入：引导小学生在描写时，加入自己的情感和感受，让读者能够感同身受。
6．多读多写：鼓励小学生多读优秀的文学作品，从中学习如何进行场面描写，并多进行写作练习。
下面是几个例子，展示如何写好一个小学生日常生活中的场面描写：运动会写作示例："操场上，彩旗飘扬，同学们的欢呼声此起彼伏。
跑道上，运动员们蓄势待发，紧张的气氛在空气中弥漫。
随着裁判的一声哨响，他们像离弦的箭一样冲了出去。
我握紧拳头，心跳加速，眼睛紧盯着我们班的选手。
他的脚步轻盈而有力，每一个动作都充满了力量和决心。
观众们的加油声越来越响亮，我也跟着大声呼喊，为我们班的选手加油鼓劲。
"过生日写作示例："客厅里，五彩缤纷的气球挂在墙上，生日歌在房间里回荡。
桌上摆着一个巨大的生日蛋糕，上面点缀着五颜六色的蜡烛。
我闭上眼睛，双手合十，许下了一个愿望。
当我睁开眼睛，吹灭蜡烛的那一刻，房间里爆发出一阵热烈的掌声和欢呼声。
朋友们围了上来，递给我一份份精心包装的礼物。
我感到无比的幸福和温暖，这个生日，我将永远铭记。
"吃饭写作示例："饭桌上，热气腾腾的菜肴散发着诱人的香味。
妈妈做的红烧肉色泽红亮，让人垂涎欲滴。
我拿起筷子，夹起一块肉，轻轻咬下，肉汁四溢，满口留香。
爸爸的拿手菜——清蒸鱼，鱼肉鲜嫩，入口即化。
怎样进行“场面描写”
一
、
有点有面， 点面结合
却 没 有全 景镜 头 。 如 果 非要 写其 他 人 的 活 动 ， 他 们 会 写 到 身 边 少 数 同学 的 表 现 ， 但 不 加 选 择 。 比
参 加 开 国 大典 的人 很 多 ， 上 至 国家 领 袖 、 国际
如 ，会 将 身 边 少 数 同 学 不 合 时 宜 的 举 动 也 写 进 去， 什 么“ 抓 耳挠 腮 ” “ 唱 歌 跑调 … ‘ 小声嘀咕 ” 等。 显然 ， 这 些 内容 与 主 题 不 相 符 合 ， 也 没 有 关注 到 整 个 场面 的气 氛 。
… …
整 个 校 园就 是 一 个 欢 腾 的 世 界 ，孩 子 的 乐
到 自己和 与 自己相 近 的 人 、 事、 物 等 个体 、 局部等 ， 所 写 的 内容 ， 就 仿佛 追 光 灯 一 直在 追 着 自己 跑 ， 而 照 不 见其 他 ， 单 薄 得没 有 “ 场面 感 ” 。那 么 ， 怎样 进
行 场 面描 写呢 ？
旗” 的 场面 ， 自然按 动 电动 按 钮 的 毛 主席 就 是 最 主
１ ４ ５
氛。 如《 开 国 大典 》 中“ 升 旗 的时 候 ， 礼炮 口 向 起来。 每
一
会场。 ” 有 了这 些叙 述 ， 文章 就 显 得层 次清 楚 、 有 条
不紊。
响都是 ５ ４门 大炮 齐 发 ， 一共 ２ ８响 。起 初 是 全
场肃静 ， 只听 见 炮 声 ， 只 听 见 国 旗和 许 多旗 帜飘 拂 的声 音 ， 到后来 ， 每一声炮 响后 ， 全 场 就 响 起 一 阵
雷 鸣 般 的掌 声 。 ” 有 了对事 物 、 对 人物 的动 态 ， 特 别
点面结合写场面(写作指导)2014.2
点面结合写场面什么是场面呢？我们这里所说的场面，指的是较多人物在一定场合相互发生关系而构成的活动场景。
如升旗仪式、课堂讨论、文艺演出、体育比赛等等，都有多人参加，而且相互发生关系，所以它们就构成一定的情景，也就是场面。
把这些情景用语言文字描绘下来，就是场面描写。
场面描写往往将叙述、描写、抒情、议论等多种表现手法综合运用，把场地环境和人物活动集中表现出来，让读者产生身临其境的感觉，从而达到渲染气氛、突出中心的作用。
构成场面的要素有两个：一个是场地环境，一个是人物活动，其中人物活动是重点要素。
因此要想写好场面，必须注意以下三点：第一，要写好出现某一场面的典型环境，用环境衬托人物的活动。
第二，写好形成场面的活动群体，因为既然是场面，就不是一两个人的活动所能形成的，而是较多人的话动才能形成的，所以写好活动的群体是场面描写的基本内容，也就是场面描写中的“面”。
第三，写好场面中的主要人物和主要活动，一个场面中的人物是众多的，活动也是多样的，不能面面俱到，要抓住个别典型人物和活动进行详细描写，这样才能重点突出，具体生动，给人留下深刻的印象，这就是场面描写中的“点”。
点面结合，环境衬托，是写好场面的基本方法。
下面这篇小学生习作中，场面描写就非常精彩。
比赛场上我们学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上热闹非凡。
主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打破记录、创造良好成绩的报喜声。
操场中间，各种比赛正在紧张进行。
操场四周坐满了观众，“加油”声，欢呼声，鼓掌声此起彼伏。
“砰！”一声发令枪响，运动会中最紧张的一个项目——百米决赛开始了。
6名小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。
“加油！加油！”“张小红，加油！”“王莉，加油！”……在操场四周观看的同学们挥舞着拳头，为运动员们呐喊助威。
发令抢一响，我的双眼就紧紧盯住那位穿一身红色运动衣的运动员。
她叫李莹，是我们班有名的短跑“健将”，每次运动会她都能为班争到三个第一。
小学生写景作文的技巧和方法
小学生写景作文的技巧和方法
写景作文时，可以从以下几个方面入手：
1. 观察细节：要仔细观察所描述的景色，捕捉细节，例如花草树木的特点、颜色和香气等，以及天空、水面的变化等。
2. 用词准确：选择合适的形容词和修饰词，使描述更加生动具体，让读者感受到作者的用心和细腻。
3. 结构安排：可以采用时间顺序或空间顺序，描述景色的变化和流动，让读者有身临其境的感觉。
4. 情感表达：可以在作文中加入自己的感受和情感，让作品更具有个性和情感色彩。
5. 大胆想象：可以适当发挥想象力，添加一些有趣的细节或者小故事，让作文更加生动有趣。
通过以上几个方面的技巧和方法，可以帮助小学生更好地写出生动、具体、有趣的景色描写作文。
场面描写作文指导课点评
场面描写作文指导课点评2，场面和气氛描写为文章增色不少；…对精彩地方进行简单描述；点面结合简单介绍情况，自然过渡到下一段；情境描写调动起悬念；充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动.简要叙述前因，进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将…改成…更合适些，自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动.叙事中夹写景，以已度人，将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想，有感染力.用了列数字，举例子的方法，很形象.过渡自然，每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动.采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大，表现…比喻句用得精当.加入了古诗进行联想，富有韵味.…和…形成鲜明对比，突出…小学生能有这样的体会，令人刮目相看.对…的比喻用得妙.运用多种感官，描写十分仔细.孩子的气的语言很有意思.加入人物行为，使画面生动.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远，令人赞叹.…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂.…特写镜头别开生面，情趣盎然.全文充满童心童趣，读来倍感亲切.这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰，语句流畅.事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承.最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读.文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切.文章开头新颖，具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯，形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言，描写了…的事.字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富，更生动.充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深.注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷.望采纳，谢谢！预祝你身体健康，自学进步！“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。
场面描写——再现精彩瞬间
场面描写——再现精彩瞬间摘要：培养学生对于场面描写的写作能力，在作文教学中显得尤为重要。
在写一个活动场面时，一定要注意点面结合。
既要有对总体概况的描写，又要有对重点部分详细、具体的描写。
尤其在进行“点”的描写时，要做到1.重点列举印象深刻的人2、多方面呈现场面的差异3、运用特写，凸显精彩瞬间4、突出所要渲染的气氛。
在记录活动时，除了再现精彩的活动过程和难忘的场面，还要将自己深切的感受渗透在自己所描绘的活动场景中。
关键词：作文教学场面描写活动场面描写，就是对一个特定时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
场面描写在文中当中不是可有可无的，它不仅有助于刻画文章中的人物，更能突出文章的主题，达到意想不到的表达效果。
因此，培养学生对于场面描写的写作能力，在作文教学中显得尤为重要。
接下，我根据自己多年的作文教学经验，结合典型课文的讲解，浅谈一下场面描写的方法。
一、点面结合，再现活动场面点面结合的描写方法是再现活动场面的最好选择。
活动是很多人参加的，对特定时间与地点内，许多人物的概括性叙述、总体性描写，这就是“面”。
这如同电影中的“大全景”拍摄。
但是仅仅这样还没法清晰地让读者有身临其境的感觉，那就需要对有代表性的人物形象、事物状态做详细的描写，这就是“点”。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体性描写的有机结合。
例如，部编版六上教材《开国大典》中描写“群众游行”部分，先生动地描述了群众仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，这是场景中“面”的描写。
再具体生动地描写了毛主席的动作和语言，这是对场景中“点”的描写。
点面结合的生动描写，让我们感受到毛主席和人民群众心心相连。
又如部编版六上教材《狼牙山五壮士》中第6自然段“英勇跳崖”也是这样来写的。
这一段先对狼牙山五壮士进行群像描写；之后进行个体描摹，通过对班长马宝玉的语言和行动的描写，重点表现了他勇于牺牲的精神；最后，又一次描摹了五壮士的群像。
像这样有点有面的描写，层次感及画面感强，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。
如何指导小学生写场面描写
探索篇•课改论坛人教版小学语文第九册第八单元课文《开国大典》是篇典型的场面描写的文章，作者按照开国大典的先后顺序，清楚地写出了开国大典的过程和场面，表现出人民群众对伟大领袖毛主席的无限热爱及对新中国的成立无比激动、自豪的心情。
教学完这篇文章后，我因势利导，也让学生写篇场面描写的文章。
下面就谈谈我是如何指导学生写场面描写的作文的。
首先让学生明确什么是场面描写。
所谓场面描写就是描写一个在特定时间与地点内各类人物活动的总体面貌，如“六一”汇演场面、运动会场面、文化节场面、联欢会场面等，场面描写是写叙事类作文的基本功。
其次是创造写作素材。
我认为小学生要想写好作文就必须学会写场面描写。
而要写好场面描写，必须有生活经历，也就是写作素材。
但是由于我校原是农民工子弟学校，大部分学生是进城务工子女，他们的家长忙于生计，往往跟孩子交流得很少，更无暇顾及孩子的学习。
孩子的日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
到了中高年级，他们学习语文的最大困难就是作文。
从对我校学生的习作分析得出，作文的主要问题是内容空洞，杂乱无章，没有重点，甚至记流水账。
我班的学生也不例外，再加上有些活动时间久了，学生可能淡忘了，场景已模糊不清，针对这些实际情况，为了让他们的作文有话可写，更是为了让学生写出自己的真情实感，习作前，我特地组织学生举行了一次拔河比赛的活动。
我想，学生亲临现场有亲身的感受，一定会写得不错。
活动后，我也没多说什么，就放手让他们写了，可实际上他们不是写得杂乱无章，就是难以下笔，要么就是记流水账。
这下我可是又急又气。
到底是什么原因呢？经分析终于找到了原因，原来他们不知场面描写的一些方法。
最后是作前方法指导。
实践证明，学生仅仅有写作素材还是不行的，老师还要给予写作方法的指导。
第一次场面描写《拔河比赛》失败后，恰逢元旦前期，为此我又不惜余力地组织学生搞了一次庆元旦联欢会活动，想再次给学生创造一次写作的素材，想进行一次细致的作前指导。
《学写场景》教学设计
《学写场景》教学设计《学写场景》教学设计教学内容：本节课主要是指导学生学习场景的写作，运用“慢速特写”的方法，知道三个步骤:第一步,捕捉镜头；第二步，定格细节；第三步，夸张扩大。
通过学习，使学生逐步掌握这个写作方法，提高写作水平。
学情分析：本班学生60人，男生32人，女生28人，大部分来自乡村，基础知识掌握不够牢固，没有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都不够强。
创新能力、概括、思维方面存在不足,因此在写作能力方面有不少欠缺。
教学目标：知识与技能：1.了解场景的基本特征，学习对场景进行“慢速特写”。
2、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。
过程与方法：1、用例文引路，引导学生掌握场景的写作方法。
2、创设情景，引导学生练习场景的写作。
情感态度与价值观：通过学习，激发学生主动观察周围事物的兴趣，培养热爱生活的健康情感。
表达真情实感;激活思维，动脑筋思考。
教学重点、难点：1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
教学用具：媒体课件等。
教学时间：一课时教学过程：一、导入“场景”并板书齐读。
师：在一个空间里，人或事物在移动，思想在变化，叫什么？我们在这里学习就是一个学习的场景。
师：今天我们就来学写场景。
全班齐读：学写场景师：下面，先来欣赏画面。
二、新授1.课件《海上冲浪》师：这是什么场景？场景里的动作快不快？它的特点就是快，快到用眼睛看不过来，变幻莫测。
2.解说“慢速特写”并板书。
师：如何把这些一闪而过的场景用文字细细地写出来呢？你知道吗？这就是老师要教你们的，叫“慢速特写”。
【板书：慢速特写】3.解说“慢镜头”、“捕捉镜头”并板书：捕捉镜头。
师：看电影时，有些动作很快，可是我们却能看得很清楚很过瘾，导演用的是什么方法？（慢镜头）师：这个方法，我们也可以在写场景时运用，你相信吗？那我们来试一试。
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有关场面描写的作文指导及例文在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。
这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。
在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。
“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。
“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。
描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
请看下面的片段作文：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。
先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。
最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。
写风筝写人，都偏重于动态描写。
这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。
要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。
二、要有内外的呼应，又要有感情地表达。
描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。
拍皮球一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。
参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。
这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。
“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。
比赛紧张极了。
有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。
小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。
“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。
突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。
正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。
“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。
这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。
裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。
读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。
这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。
把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。
场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。
在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。
当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。
”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。
当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。
”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
写好场面还应注意：1．观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。
在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。
既要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的人和事。
这样观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。
2．描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。
描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。
只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
3．叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。
根据文章的需要，可以先总的说，再分着说；也可以先分着说，再总的说。
无论怎样安排材料，都要做到条理清楚。
〔例文〕愉快的课间清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。
打乒乓球是同学们最喜爱的活动。
你看，球台的四周围满了同学。
一个小小的乒乓球像子弹出膛一样，直落在小钢的案子上，这时，只见小钢敏捷地往后紧退几步，用拍子轻轻一削，那小小的乒乓球就旋转着飞到对方的案边。
“好球”小观众席上爆发出一阵掌声。
“丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。
操场上这一组，那一组，玩得多带劲！你看，两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。
那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样敏捷！噢，原来是小梅同学。
她左躲右闪，蹦来蹦去。
突然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。
“胜利了！胜利了！”同学们高兴地嚷着，蹦着跳着，心里是多么欢畅！“晴空霹雳！”打排球的同学猛一发球嘴里还喊着，一场排球激战也在课间开始了！我们的课问活动，是多么丰富多彩啊！〔评语〕短文共写了三种活动内容，有详有略。
但有两点应该注意：（1）除了这三样活动外，一定还有其他活动，应该在文章前边概括一下。
（2）这三样活动在操场什么方位进行应该交待。
拔河比赛“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。
前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。
四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。
“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。
顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。
只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。
突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。
鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。
”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。
〔评语〕本文重点写了第三局比赛的精彩场面，写了比赛双方的表现，也写了场外的观众。
四（1）班把“大绳子一寸一寸地拽了过去”，接着，“大绳子一点一点向四（2）班方向挪”，最后“绳子不动了，比赛进入了僵局”，整个过程交待得很清楚。
这样拔河比赛的整个场面就写出来了。
对两班拔河时用力拉绳的情景做了不同的描写。
四（1）班“双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬地”，四（2）班“有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼”。
这样一来用词不重复。
作文中的场景描写作文中的场景一般离不了对实物的描写，先由环境的描述，再到实物发挥联想。
场景作文是作文整体中一个重要的组成部分，为了全面提高同学们的写作水平，学生必须要掌握好它的写作技巧。
那么怎样才能写好作文中的场景呢？这里我就谈谈自己的一点看法：1.多观察。
做个生活的有心人，多观察身边和周围的事物，眼目中所见的尽是一幕幕场景。
场景大到整个人生的速写，整个世界的变化；小到一粒米、一支笔、一只蚂蚁的特写，甚至更小更大。
而我们作文时只能选择其中一两个场景作为重点描述。
有好多学生不知道选择什么来写，或者选择了却又不知怎样表达。
只所以出现这样的问题，那是因为他没有留心，没有用一颗敏感的头脑，在所划定的场景界面上留神驻足。
如果你对待身边的事物，“视而不见，充耳不闻”，粗心大意、走马观花，那就永远也写不出好作文。
2.实话实说。
划定一个界面，抱定实话实说的态度，来描述场景，就像画画一样，事实求是地把实物给“画”出来。
这是初学写作，也是我们从小学做“人”的基础。
例如“全家在一起吃饭”是一个场景，画家要用线条和颜色把它“复制”在纸上。
而我们写作文的，则要用文字把它描述出来，怎样让别人看得真切形像呢，那惟一的办法，只有用生动的文字，恰当的词句来把它“实说”形容出来。
譬如：吃饭时全家人流露的表情：爷爷的慈详，奶奶的和蔼，爸爸的风趣，妈妈的亲切，“我”的顽皮，还有那只在饭桌下，瞪大着眼睛等鸡骨头的小狮子狗等等。
3.发挥想像。
选定一个场景，它基本的样子已被我们“素描”写在纸上了。
下一步该如何让它有趣？画家可以调动颜色的变幻，来让“素描”生动，而我们写作文，则要开启大脑，发挥联想，就算是超想像，只要合理地让自己写的文章在别人眼中变成一道可口的美味，那辛苦也值得。
譬如，还是全家吃饭那个场景，通过全家所流露的表情，我们就可以发挥出一定的想像。
爷爷奶奶、爸爸妈妈、我和那只馋嘴的小狗，显然这是一个幸福美满的家庭！然后我们再进一步想像，全家人吃饭时说了些什么？是不是有人讲了有意义的故事，或者自己得到了什么表扬等。
当然，我说的“看场景写作文”，在现实生活中的“场景”，却是立体的，活的，变化运动着的实物，这需要我们用一颗敏感的头脑，善悟的心，时刻去捕捉、体会，才能领悟写好场景作文的奥妙！作文中的场景描写场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。