小班社会性主题活动“嗨,你好”

小班社会性主题活动“嗨，你好”

一、主题来源

金秋九月即将到来，幼儿园将迎来一批新生入园。每年新生入园这段时间，最为焦虑

的当属家长朋友，最为难耐的当属新入园的幼儿，最为辛苦的当属老师啦。每当这个时候一

批小朋友就要暂时离开爸爸妈妈的怀抱，离开爷爷奶奶的宠爱，来到一个对于他们既陌生又

熟悉的地方——幼儿园。开始他们的“社会生活” ，在这个小小的“社会里”，有的孩子悠

然自得；有的与人发生冲突；有的因找不到妈妈而嚎啕大哭；无论孩子的表现是什么，他们

的反应都是适应新环境时可能出现的现象。进入幼儿园小班，是幼儿一生学习活动的起点和开端，教师能否正确缓解与疏导幼儿入园初期的不良情绪或行为，使之在最短的时间里愉快地

适应新的群体生活、加入集体学习活动中，是孩子们在整个幼儿阶段乃至一生身心能否健康、和谐的发展一个重要的因素。作为这批新生的第一位老师，在如此“声势浩大”的九月里，该

如何帮助幼儿尽快地熟悉幼儿园环境，适应集体生活，对集体产生安全感，进而不再哭闹，

喜欢上幼儿园呢？这是老师与家长的共同话题。因此《嗨，你好》这个主题随之形成。希望幼

儿用自己特有的方式探索、熟悉集体生活，用快乐的情绪与周围的人、事、物亲密接触，建立

同伴友谊，顺利的跨出社会生活的第一步，用活泼、自信的语言打个招呼，说声：“嗨，你好！”

二、主题目标

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1、感知幼儿园优美的环境。了解幼儿园主要场所、设施及用途。

2、能在集体中听老师、同伴讲话，能叫出同伴的名字和一些生活用品的名称，愿意念儿歌、喜欢听故事。

3、了解并喜欢幼儿园，做到高高兴兴上幼儿园，逐渐适应幼儿园的集体生活，初步形成良好的常规。

三、主题网络设计

四、教育活动方案

活动名称：小乌龟上幼儿园

活动目标：

1、愿意倾听故事，体会听故事的乐趣。

2、体会和新朋友一起玩的快乐。

活动准备：

1、“故事时间”：《小乌龟上幼儿园》

2、故事大书：《小乌龟上幼儿园》

3、小乌龟毛绒玩具

活动过程：

（一）、看看小乌龟的表情。

翻开故事大书《小乌龟上幼儿园》、引导幼儿观察小乌龟的表情，

并猜猜小乌龟的心情。

（二）、听听小乌龟的故事。

讲述《小乌龟上幼儿园》的故事，并和幼儿讨论：

1、小乌龟第一天上幼儿园发生了哪些事情？

2、小乌龟遇到了谁？

（三）、一起帮助小乌龟。

1、出示小乌龟的毛绒玩具，请幼儿说说小乌龟害怕的时候该怎

么帮助它？引导幼儿说出抱抱小乌龟、啦啦小乌龟的手、和小乌龟说说话、请小乌龟一起游戏等。

2、再请幼儿说说如果班上也有小朋友像小乌龟一样害怕，应该

如何帮助他（如请他一起玩、请老师抱抱、大家一起安慰他等）

活动延伸：

语言区：可将故事纸偶放置在区域内，供幼儿一边玩纸偶，一边讲故事。

五、主题设计思路阐述

九月是一个阳光灿烂的季节，然而对于 3 岁的孩子来说，仿佛是一个暗淡的季节。从没有离开过家人保护的孩子们纷纷独自踏进了幼儿园这个陌生而又美丽的大家庭。虽然有的孩子已经上过亲子班，但幼儿园对他们来说还是比较陌生的，他们对幼儿园里的一切既好奇又紧张，难免会产生不安、焦虑、哭闹的情绪。怎样消除孩子的紧张心理，帮助他们顺利度过这一阶段，《嗨，你好！》这一主题。将带领孩子们认识幼儿园的坏境和物品，认识自己的标记以及相依的生活用

品，通过各种有游戏活动，引导孩子参加各项活动，体验幼儿园活动的乐趣，消除他们的

紧张心理，从而产生喜欢上幼儿园的情感，帮助他们尽快适应幼儿园的集体生活。

在这个主题中，我们组织了各种各样的活动，让幼儿信任我们老师，感受到幼儿园的温暖，感受到各种游戏活动带来的快乐。为了安抚孩子的情绪，体验融入集体的快乐，我们和孩子一起唱“我上幼儿园”、“我朋友在哪里”、“找朋友”，一起念“我上幼儿园”，跟孩子讲“小乌龟上幼儿园”，“一起玩”的故事，还带领孩子参观美丽的幼儿园、去操场做游戏，童趣的环境、宽松的氛围，深深吸引了孩子们，使孩子们感到集体活动的愉快，很快投入了集体活动，爱上了幼儿园。

短短四周的主题活动很快结束了，幼儿在主题活动实施中拉近了

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和幼儿园、老师之间的距离，基本适应了幼儿园的生活，逐渐融入到集体生活中，幼儿的有

意注意时间长了，在集体活动中能够跟着老师的思路走，幼儿学习积极性得到了初步的发挥，孩子们各方面的能力都有了显著的发展和提高。

同样，在顺利的开展各项活动的同时，我们也遇到了很多困惑，由于小班幼儿刚入园，

又由于年龄特点的限制，致使有些活动的目标没有达成。例如：在活动《传球点点名》活动中，孩子们大多反应不过来，手上拿着球就不说话了，就只知道传球，因为孩子的语言表达能力还不是很强，社会性发展还很弱，入园的陌生感还没有完全消除，缺少与同伴之间的交流与合作。

在今后的活动中我们应注重有效渗透“同伴之间的交流合作”内容，提供多样的实践活动。还应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习的机会，让幼儿在实践中学会合作。相

信在我们积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与语言表达能力会逐步而有效地得到

培养。

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