12051709105_创新型工程科技人才培养
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2002年度49个主要国家《国际竞争力报告》“国内 市场上是否有合格的工程师”一栏中，我国排在末尾。
4
1.培养创新型工程科技人才的紧迫性
全球短缺工程师
全球近40%雇主难以在市场上找到合适人才填补空缺。 最缺的前三名是业务代表、工程师、技术人员。
德国急缺1.5万名工程师。工程技术专业毕业生连年下 降，2005年减少8.7%。很多“理论型”人才无法适应新 市场；外国公司争相高薪挖人等。
6
2.高校人才培养的现状和方向
面临Leabharlann Baidu形式：
1978年，我国的高等教育毛入学率只有1.55%，1988年 达到3.7%，1998年升至9.76%。1999年开始扩招，高等教 育毛入学率快速上升，2002年达到15%，高等教育从精英 教育阶段进入大众化阶段。2007年我国高等教育毛入学率 达到23%。2010年，我国高等教育毛入学率达到26.5%。 我国提出的目标是到2015年达到36%，2020年达到40%。
13
3.科学与工程
工程与科学的关系：
• 当代工程与科学密切相关； • 当代工程常常基于科学的应用，工程的范畴远远大于科学
的应用，往往早于科学而出现。 • 工程技术基于科学＋经验； • 工程的成功还需要科学技术以外的大量知识和技能，如社
会人文知识和实践技能； • 工程的成功必须依靠团队，必须与市场和社会密切配合。
11
2.高校人才培养的现状和方向
解决办法：
• 主抓一级学科，放开二级学科； • 调整一级学科，增加一级学科的数量---2011年制定了新
专业目录； • 2010年启动了“卓越工程师培养计划”，首批全国61所
高校进入； • 加强校企合作，青年教师下企业实践。
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2.高校人才培养的现状和方向
2011年教育部发布普通高等学校本科专业目录(修订 一稿)。《修订一稿》与原目录相比，增设了艺术学门类， 学科门类由原来的11个增加到12个；专业类由原来的73个 (含原目录71个专业类和2个目录外专业类)调整为91个， 并与《学位授予和人才培养学科目录》(2011年颁布)中的 一级学科基本对应；专业由原来的621种调整为443种，其 中《基本目录》专业339种，《专业名录》专业104种。
1.培养创新型工程科技人才的紧迫性 2.高校人才培养的现状和方向 3.科学与工程 4.工程科技人才的需求及培养条件 5.创新型工程科技人才的培养
3
1.培养创新型工程科技人才的紧迫性
世界经济论坛（World Economic Forum，简称 WEF ）《全球竞争力报告》显示，我国国际竞争力 2004年位居第46位，2005年居49位，2006年降到54位， 2007年第34位， 2008年第30位， 2009年第29位， 2010年第27位， 2011年第26位。
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2.高校人才培养的现状和方向
• 教育部1998年根据厚基础、宽口径、培养复合型人才的 原则，调整本科专业设置后公布的普通高校本科专业名录， 共分11大学科门类（代码为两位数），l71类（代码为四 位数），251个本科专业（代码为六位数）。四年本科毕 业后，按所在的11大学科门类的名称授予学士学位，如文 学学士、理学学士、工学学士等。
招生规模扩大，硬件设施跟不上，培养质量下降，就业 难。
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2.高校人才培养的现状和方向
解决办法：
调整培养目标。1998年制定引导性新专业目录， 二级学科招生专业由1000多个调整为251个，引导 按一级学科招生，保留二级学科，取消三级学科； 培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复 合型专业技术人才。强调高等教育阶段是打基础。
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2.高校人才培养的现状和方向
改革开放以来，我国共进行了三次大规模的学科目录和专业设置 调整工作。
第一次修订目录于1987年颁布实施，修订后的专业种数由1300多 种调减到671种，专业名称和专业内涵得到整理和规范;第二次修订目 录于1993年正式颁布实施，专业种数为504种，重点解决专业归并和 总体优化的问题;第三次修订目录于1998年颁布实施，使本科专业目 录的学科门类达到11个，专业类73个，专业种数由504种调减到249种， 改变了过去过分强调“专业对口”的教育观念和模式。
创新型工程科技人才培养
2012年5月
1
报告内容背景
胡锦涛总书记 ：“建设创新型国家，关键在 人才，尤其在创新型科技人才
2008年，由中组部、宣传部、人事部、发改 委、财政部、教育部、中国工程院等单位联合立 题，由中国工程院牵头，共同完成“创新型工程 技术人才培养研究”大型咨询项目。
2
0.报告内容
在英国、澳大利亚、南非、巴西、波兰等国家都存在 工程师短缺的问题。
5
1.培养创新型工程科技人才的紧迫性
以上情况表明，我国工程教育的规模之宏大 与水平不足的对比十分明显，竞争力与中国在 世界大国的地位严重不符，改革的要求十分迫 切，创新和发展的空间非常大，只要我们措施 得当，我们未来必将会大有作为。
• 根据学科建设的发展，六位数后带Y的，为工科引导性专 业，六位数后带W的，为目录外新增专业。
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2.高校人才培养的现状和方向
面临的新形式：
工程设计和实践教育环节缺失，工科教师队伍 的非工化趋向严重；专业目录与课程体系设计落 后，学科交叉欠缺，导致创新与实践双向不足， 得不到产业界的认同和重视。
计划经济时代，各部委直属院校办学特点消失。
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3.科学与工程
• 工程师不等于应用科学家。他既基于自然科学，又基 于社会科学，还要基于所积累的实践经验。
• 工程师解决问题的思维方式是千方百计，远非YES或 NO。
• 培根说：“知识就是力量”。但在当今，只有工程化 的知识才能成为改造世界的强大力量。
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3.科学与工程
工程与市场的关系：
工程具有着为社会服务和创造财富的明确目的。因 此工程和市场有密切联系。工程的发展既受科学、技 术与经验的引导，又受经济与社会发展要求的引导。
只有产品才是进入市场变为财富的最终物质环节。
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4.工程科技人才的需求及培养条件
我国的科技创新目标已经确立：
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》目标：到 2020年全社会研究开发投入占国内生产总值的比重达到 2.5％以上；力争科技进步贡献率达到60％以上，对外技 术依存度降低到30％以下，本国人发明专利年度授权量 和国际科学论文被引用数均进入世界前5位；核心竞争力 要有 “质”的提高。
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1.培养创新型工程科技人才的紧迫性
全球短缺工程师
全球近40%雇主难以在市场上找到合适人才填补空缺。 最缺的前三名是业务代表、工程师、技术人员。
德国急缺1.5万名工程师。工程技术专业毕业生连年下 降，2005年减少8.7%。很多“理论型”人才无法适应新 市场；外国公司争相高薪挖人等。
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2.高校人才培养的现状和方向
面临Leabharlann Baidu形式：
1978年，我国的高等教育毛入学率只有1.55%，1988年 达到3.7%，1998年升至9.76%。1999年开始扩招，高等教 育毛入学率快速上升，2002年达到15%，高等教育从精英 教育阶段进入大众化阶段。2007年我国高等教育毛入学率 达到23%。2010年，我国高等教育毛入学率达到26.5%。 我国提出的目标是到2015年达到36%，2020年达到40%。
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3.科学与工程
工程与科学的关系：
• 当代工程与科学密切相关； • 当代工程常常基于科学的应用，工程的范畴远远大于科学
的应用，往往早于科学而出现。 • 工程技术基于科学＋经验； • 工程的成功还需要科学技术以外的大量知识和技能，如社
会人文知识和实践技能； • 工程的成功必须依靠团队，必须与市场和社会密切配合。
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2.高校人才培养的现状和方向
解决办法：
• 主抓一级学科，放开二级学科； • 调整一级学科，增加一级学科的数量---2011年制定了新
专业目录； • 2010年启动了“卓越工程师培养计划”，首批全国61所
高校进入； • 加强校企合作，青年教师下企业实践。
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2.高校人才培养的现状和方向
2011年教育部发布普通高等学校本科专业目录(修订 一稿)。《修订一稿》与原目录相比，增设了艺术学门类， 学科门类由原来的11个增加到12个；专业类由原来的73个 (含原目录71个专业类和2个目录外专业类)调整为91个， 并与《学位授予和人才培养学科目录》(2011年颁布)中的 一级学科基本对应；专业由原来的621种调整为443种，其 中《基本目录》专业339种，《专业名录》专业104种。
1.培养创新型工程科技人才的紧迫性 2.高校人才培养的现状和方向 3.科学与工程 4.工程科技人才的需求及培养条件 5.创新型工程科技人才的培养
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1.培养创新型工程科技人才的紧迫性
世界经济论坛（World Economic Forum，简称 WEF ）《全球竞争力报告》显示，我国国际竞争力 2004年位居第46位，2005年居49位，2006年降到54位， 2007年第34位， 2008年第30位， 2009年第29位， 2010年第27位， 2011年第26位。
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2.高校人才培养的现状和方向
• 教育部1998年根据厚基础、宽口径、培养复合型人才的 原则，调整本科专业设置后公布的普通高校本科专业名录， 共分11大学科门类（代码为两位数），l71类（代码为四 位数），251个本科专业（代码为六位数）。四年本科毕 业后，按所在的11大学科门类的名称授予学士学位，如文 学学士、理学学士、工学学士等。
招生规模扩大，硬件设施跟不上，培养质量下降，就业 难。
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2.高校人才培养的现状和方向
解决办法：
调整培养目标。1998年制定引导性新专业目录， 二级学科招生专业由1000多个调整为251个，引导 按一级学科招生，保留二级学科，取消三级学科； 培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复 合型专业技术人才。强调高等教育阶段是打基础。
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2.高校人才培养的现状和方向
改革开放以来，我国共进行了三次大规模的学科目录和专业设置 调整工作。
第一次修订目录于1987年颁布实施，修订后的专业种数由1300多 种调减到671种，专业名称和专业内涵得到整理和规范;第二次修订目 录于1993年正式颁布实施，专业种数为504种，重点解决专业归并和 总体优化的问题;第三次修订目录于1998年颁布实施，使本科专业目 录的学科门类达到11个，专业类73个，专业种数由504种调减到249种， 改变了过去过分强调“专业对口”的教育观念和模式。
创新型工程科技人才培养
2012年5月
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报告内容背景
胡锦涛总书记 ：“建设创新型国家，关键在 人才，尤其在创新型科技人才
2008年，由中组部、宣传部、人事部、发改 委、财政部、教育部、中国工程院等单位联合立 题，由中国工程院牵头，共同完成“创新型工程 技术人才培养研究”大型咨询项目。
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0.报告内容
在英国、澳大利亚、南非、巴西、波兰等国家都存在 工程师短缺的问题。
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1.培养创新型工程科技人才的紧迫性
以上情况表明，我国工程教育的规模之宏大 与水平不足的对比十分明显，竞争力与中国在 世界大国的地位严重不符，改革的要求十分迫 切，创新和发展的空间非常大，只要我们措施 得当，我们未来必将会大有作为。
• 根据学科建设的发展，六位数后带Y的，为工科引导性专 业，六位数后带W的，为目录外新增专业。
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2.高校人才培养的现状和方向
面临的新形式：
工程设计和实践教育环节缺失，工科教师队伍 的非工化趋向严重；专业目录与课程体系设计落 后，学科交叉欠缺，导致创新与实践双向不足， 得不到产业界的认同和重视。
计划经济时代，各部委直属院校办学特点消失。
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3.科学与工程
• 工程师不等于应用科学家。他既基于自然科学，又基 于社会科学，还要基于所积累的实践经验。
• 工程师解决问题的思维方式是千方百计，远非YES或 NO。
• 培根说：“知识就是力量”。但在当今，只有工程化 的知识才能成为改造世界的强大力量。
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3.科学与工程
工程与市场的关系：
工程具有着为社会服务和创造财富的明确目的。因 此工程和市场有密切联系。工程的发展既受科学、技 术与经验的引导，又受经济与社会发展要求的引导。
只有产品才是进入市场变为财富的最终物质环节。
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4.工程科技人才的需求及培养条件
我国的科技创新目标已经确立：
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》目标：到 2020年全社会研究开发投入占国内生产总值的比重达到 2.5％以上；力争科技进步贡献率达到60％以上，对外技 术依存度降低到30％以下，本国人发明专利年度授权量 和国际科学论文被引用数均进入世界前5位；核心竞争力 要有 “质”的提高。