化学平衡常数教学反思

化学平均常数教学反思

曾德武

本节课的课堂教学的实践，我认为基本达到了我的预设目标，尤其是在有争议的浓度商这个概念要不要讲的问题，有的教师认为这内容超纲，不应讲，但我认为这节课我想给予学生的就是平均定量观的理念，所以我认为浓度商的概念应传授给学生，让学生真真意义上理解借助化学平均常数，我们可以定量表示化学反应进行的程度及判断平均移动的方向。

如何帮助学生跨过这个“坎儿”，在教学过程中，我通过例题的分析让学生了解到，平均时生成物指数幂的乘积除以反应物浓度指数幂的乘积，所得的比值是平均常数，任意状态时的比值，我们称之为浓度商，若Q=K，此时处于平均状态，若Q≠K此时处于非平均状态，通过平均移动从头建立新的平均，平均向什么方向移动呢？借助平均常数，我们可以判断，若Q＝K可逆反应达到平均，Q＜K平均向正向进行，Q＞K平均向逆向进行，从视频课例我观察到学生的表情是理解、接受的，而且，我们将平均上升到一个新的理念的高度，学生的表情是豁然开然的，较为顺利的接受了此知识。达到了我的预设目标。

本节课不足之处：在激发学生的问题意识方面显然没有达到预设目标，尤其是对化学平均常数与化学反应速度之间有没有联系？没有很好的激发学生问题意识，如能充分利用书本表3.3，讨论“25℃时合成氨的反应平均常数是

5×108，450℃合成氨的反应平均常数是0.152，为什么我们不采用25℃的条件而采用450℃的反应温度？”若设计此问题，就能与学生认知发生冲突，可以激发学生较强的问题意识。

1/ 1