2015年河南省许昌市许昌县答案讲解

2015年河南省许昌市许昌县教师招聘考试真题试卷
一、判断题
1.√【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆，并在癸卯学制（1903年）中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。

2.√【解析】略。

3.√【解析】略。

4.√【解析】心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、记忆技能等都是常见的心智技能。

5.较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

二者不能等同。

6.√【解析】略。

7.
供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。

显然，题干的描述是不准确的。

8.
9.√【解析】教育的多元化具体包括教育思想的多元化，培养目标、办学模式、教学内容、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化以及人的个性化在教育上的反映。

10.√【解析】略。

11.√【解析】略。

12.
13.
14.√【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

15.√【解析】略。

16.
但对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。

只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。

“耶克斯—多德森定律”表明动机水平与行为效果成倒U型曲线关系。

17.
力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，以使小组有更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，产生更多的观点，提高学生理解问题的深度和推理的质量。

组间同质的目的是为全班各小组之间的公平竞争创造条件。

18.
展的条件。

19.√【解析】教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

20.
二、单项选择题
21.D【解析】题干描述的是“道而弗牵”的内涵。

22.B【解析】一般认为，教师中心论的代表人物是赫尔巴特。

也有学者认为凯洛夫也是教师中心论的代表人物，但有些人则持反对的观点。

在其他三个选项均无误的情况下，本题的正确答案应该选B项。

23.A【解析】学生的学习受内外两种因素影响，外因是来自外部的压力或要求，内因就是学生发自内心的学习动力。

如果只有外因来强迫而缺乏学习上的内在动力，那么，学生的学习行为则很难持久。

因此，贯彻启发性原则的首要问题是调动学生内在的学习主动性。

24.B【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。

包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

25.B【解析】题干的描述体现了悬念导入的内涵。

26.C【解析】略。

27.B【解析】题干描述的是教育机智的内涵。

28.C【解析】略。

29.B【解析】略。

30.A【解析】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。

因此属于内部学习动机，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。

31.【解析】
32.D【解析】按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。

33.C【解析】新课程倡导的教师角色体现在：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。

34.D【解析】题干描述的是教师能力素养的内容。

35.D【解析】略。

36.A【解析】略。

37.B【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定，对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。

已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。

38.D【解析】略。

39.B【解析】题干描述的是平行管理的概念。

40.A【解析】学生全面发展的基本素质的指标体系包括：（1）道德品质；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）个性与情感。

41.D【解析】略。

42.C【解析】略。

43.B【解析】题干描述的是示范—模仿模式的步骤。

44.A【解析】略。

45.C【解析】A项和D项属于感觉适应的现象，B项属于感觉对比现象，只有C 项符合题意，售货员经过长时间的练习可以对重量进行较准确的感知。

46.D【解析】讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。

47.B【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。

48.B【解析】题干描述的是教学目标的概念。

49.C【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

当人们遇到突然出现的事件或意外发生危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。

50.A【解析】备课的内容包括备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。

51.B【解析】探究性学习的过程是：问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段。

52.D【解析】结课的方法包括：（1）归纳结课；（2）比较结课；（3）活动结课；（4）悬念结课；（5）拓展延伸结课。

此外，比较常用的结课方法还有练习法、回应法、点题法、发散法、假象法、朗读法、游戏法等。

53.A【解析】认识过程是产生情感的基础，人的情感会影响其意志活动，意志又会影响人的认识过程。

54.C【解析】略。

55.C【解析】C项表述的是备课的目的。

三、多项选择题
56.CD【解析】孔子的“有教无类”“因材施教”属于古代朴素的教育平等观点。

57.ABC【解析】外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。

58.ABCD【解析】详见《中华人民共和国教师法》第七条规定。

59.ACD【解析】建立以学生为本的班级管理的机制，要做到：（1）以满足学生的发展为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）有目的地训练学生自我管理班级的能力。

60.ABD【解析】把学生看成是具有独立意义的人，包含以下三个基本含义：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权主体。

61.ABC【解析】课堂教学要落实“知识与能力”目标，一般要顺次展开情境创设、新知探究、知识应用。

62.ABC【解析】贯彻直观性原则的要求包括：（1）正确选择直观教具和教学手段；（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来；（3）重视运用言语直观。

63.ABC【解析】从根本上说，创设对话情境的目的在于唤醒学生原有的认知，激发学生对话的兴趣，导入新的教学内容或主题。

在教学中，教师要通过播放音乐、展示图片等情境引导教学。

64.BC【解析】略。

65.BC【解析】形成性评价的一个重要目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。

66.ABC【解析】详见《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十二条。

67.ABCD【解析】略。

68.ABCD【解析】运用谈话法的基本要求包括：（1）要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲；（2）要善问，提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化；（3）要善于启发诱导，谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知；（4）谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

69.BCD【解析】略。

70.ABCD【解析】略。

71.ABD【解析】略。

72.ABCD【解析】略。

73.ABCD【解析】略。

74.ABC【解析】略。

75.ABC【解析】分析学习结果是教学评价的内容。

四、案例分析题（答案要点）
76.创造性是由人的认知能力、个性倾向和社会环境相互作用产生的行为结果。

因此，可以从以下四个方面来探索创造性的培养途径：
（1）培养创造性认知能力：①培养创造性的知识基础；②创造性思维的培养。

（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）创设有利的社会环境：①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。

（4）培养创造型的教师队伍。

案例中的王老师应该创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。

鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。

李老师应掌握激发创造力的具体方法，如头脑风暴法、联想类比法、系统探求法、组合创新法、对立思考法、转换思考法等。

张老师应该改革评价机制，使评价方式多元化。

77.（1）新课程的最高宗旨和核心理念是“为了每一位学生的发展”。

显然，案例中王老师的做法违背了这一理念。

（2）如果我是王老师，我会：①了解唐彤抽烟的原因。

这样就会了解到唐彤抽烟是为了释放学习压力，而不会看到他抽烟就不分青红皂白地训斥。

②为唐彤提供释放学习压力的健康方式，同时指导唐彤的学习方式。

唐彤的目的很明确，就是为了考上好高中，但是学习却不得其法，因此才导致压力大。

为了改变这一现状，可以对唐彤进行因材施教，为他提供适合他实际情况的学习方法，并进行一定的指导。

同时，引导他正确看待考高中这一事件，缓解唐彤的精神压力。

78.（1）①教师要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的选择，同时还要关心、爱护、体贴学生，使学生感受到老师的关爱。

②教师要抓住契机，通过表扬和奖励强化学生的良好行为，增加他们以后良好行为的出现频率。

③在日常教育中存在着教师期待的自我实现预言效应，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，因此教师要对学生保持积极乐观的期待。

（2）所谓“差生”，也就是常说的“后进生”，通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

后进生是一个相对概念，班主任在运用时应谨慎。

后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。

对于后进生的教育，班主任应注意：①关心爱护后进生，尊重他们的人
格；②培养和激发学习动机。

（考生可结合教育实践阐述，言之有理即可）
79.（1）同一个座位从“思过角”到“信得过专座”，这里面蕴含了教师的学生观的转变。

“思过角”在一定程度上体现了传统的学生观，即持一种僵化的发展观，认为学生现在怎么样，以后就是怎么样的。

“信得过专座”则体现了新课程倡导的学生观——学生是发展中的人，要用发展的观点看待学生。

（2）教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。

从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。

为此，教师要从以下几个方面努力：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法制意识，保护学生的合法权利；⑨加强师德建设，纯化师生关系。

在教育实践中，教师要结合学生的实际情况，运用新课程提倡的学生观，尊重信任学生，同时提出要求，促进学生发展。

80.（1）无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。

通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议。

显然，案例中各位学科老师的说法均体现了“为了作业而留作业”的思想，这些做法是不合理的。

（2）布置作业的要求包括：①作业内容符合课程标准的要求；②考虑不同学生的能力需求；③分量适宜、难易适度；④作业形式多样，具有多选性；⑤要求明确，规定作业完成时间；⑥作业反馈清晰、及时；⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用；⑧作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；⑨尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。

（3）在教学过程中，各科老师要根据教学的实际情况，从学生的实际情况出发，根据不同学生的不同需求，采取不同的方式布置作业。