农村小学青年教师专业发展自主意识的培养

是 社会发 展的客观要 求 在个 体 心理 的反 映 。 它 对 个体起 着导 向、 激励 、 划 、 规 维持 、 节 与监 督 的 调 作用 。我 国农 村 教师 与城 里教 师 相 比 ， 体 素质 整 相 对偏低 ， 别是与外界交 流接触偏 少 ， 特 常有 固步
自封的感觉 ， 造成教师 自我发 展意识 薄弱 ， 业成 专
教 师专业 发展 是 指教 师通 过 接 受专 业 训 练 和 自身 主动 学习 ， 步 成为 一名 专 家 型和 学者 型 逐
教师 ， 断提升 自己专 业水平 的持续 友展过 程 ， 不 是
习者 、 反思 者 、 究 者 ” 以青 年 教 师 发 展带 动 整 研 ，
个农村小学教师 队伍建设 ， 以教师队伍发展促进
保障措施的不尽完善以及农村教师个体 的自 身因
素， 农村教 师教育 、 师资 队伍建设存 在很多突 出问 题 。这些 问题 的存 在 ， 重 束缚 着农 村 教 师 的专 严 业 发展 ， 村小 学教 师 的专 业发 展更 是 处 于相 对 农 弱势 ， 而青 年教 师们 正处 于 职业 生 涯 刚刚起 步 的 关 键时期 ， 受外 部环境 和 自身素质 能力 的影 响 ， 在 自我专业 发展上 普 遍存 在 不知 道 发展 、 知道 发 不 展什么 ， 不知 道怎么去 发展 的尴 尬局面 。２ 更 【 （ ） 策瓶颈 导致专 业发展理想 盲点 一 政 城 乡二 元结构 导致理 论上实践 中都有歧视 农
① ［ 收稿 日期 ］０ １ ２— ０ ２ １ —０ ２ ［ 作者简介］ 黄敏（９ ８一）女 ， １７ ， 重庆北碚人 ， 硕士 ， 讲师。
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黄
敏 ： 农村小 学青 年教师 专业发 展 自主意 识 的培 养
村 的倾 向 ， 区域差异 大 ， 但 当前 的农村 教育投 入政 策在一 定程 度 上是 “ 吃饭 ， 生存 ” 政 策 ， 保 求 的 很 难落实 到农村 教师教育 发展 的问题 上 。青年教 师 刚 出校 门 ， 多数 渴望 在工 作 岗位 上 体 现 自己的 大 价值 Biblioteka Baidu 然而 ， 强烈 的物质精 神需要 与现实 的矛盾极 大削减 了青年教 师们的积极性 。对 于青年教 师来 说， 由于面 临着 结婚 、 子 、 房 等各方 面的生 活 生 住 压力， 如何养 家糊 口是 他 们 的职业 规划 的 目标 追 求 ， 去 了专 业发展 的需要 和追 求 。 失 （ ） 二 管理瓶 颈导致专 业发展 内容盲 点 长期 以来 我 国的 教 育 管理 体 制 是 由 “ 政 ” 行
黄 敏
４００ ） ０７０ （ 重庆师 范大学初等教 育 学院 ， 重庆
［ 摘
要］ ２ ０世 纪 ８ Ｏ年代 以来 ， 师专 业化 已形成 了世 界 性 的潮 流。 而我 国教 师教 育 教
专业发展 还不够成 熟 ， 由于城 乡差距 大 ， 国农村教 师教 育专业化发展 问题 显得 尤 为突 出。青 我
展 的要求 而形 成 的对 自己未来 发展 目标 的认 识 ，
、
农 村 小 学 青 年 教 师 专 业 发
展 困境
随着我 国教育改革的不断深化 ， 我国农村教
育事业得 到 了长 足 的发 展 ， 农村 教 师专 业化 的水
平 得到 了一 定 的 提升 。但 是 ， 可否 认 由于 外部 不
主导 的 ， 教师 长期 被排斥在 教育决 策之外 ， 教师 听
与重大课题研究或参加学术会议的机会不多， 没
有形成 自己相对 稳 定 的学 科 研究 方 向； 些 新 的 某 教 学 方 法 的尝 试 难 以奏 效 ， 时 还 会失 败 ； 淡 有 平
的 、 复 的教 学 带来 厌 倦 心 理 ； 重 职业 发 展 阶梯 漫
２ １ 年 ４月 ０１ 第２ ７卷 第 ２期
思茅 师范高 等专科学校学 报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｏＴ ａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｍａ ｅ ｃ ｅｓ Ｓ ｏｌ ｅ ｅ
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ｌ Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ２ １２ ．
农村 小学青 年教 师 专业发 展 自主 意识 的培养
学生 成长 。
一
教 师 内在结 构不 断更 新 、 演进 和 丰 富 的过 程 。在 专业 化发展过 程 中， 外部规 范和要求 固然很重 要 ， 但 事实上 ， 只有教师 自身才是 专业化 的主人 ， 任何 外 在 的促进 因素 是否有 利 于教 师 发展 ， 多大 程 并 度上产生影 响 ， 取决 于教 师 的 自我 发 展 意识 。 自 我 专业发展 意识 是基 于 现实 的需 要 ， 照专 业 发 对
长、 艰辛 ， 问变化 难 以预 料 。因而表现为 专业 发 其 展 动机和信 心不足 ， 为此 ， 须加强 青年教师 专业 必
发展 三类意识 。
（ ） 一 树立 专业 理想 教 师 的专业 理想是 教师对成 为一个成 熟 的教 育教学专 业工作 者 的 向往 和 追求 ， 为教 师提 供 它 了奋斗 的 目标 ， 推动教 师专业发 展 的巨大动力 ， 是
长步伐 明显滞 后 。青年教 师是农村 小学教育 的 主
力军， 但广 大的青年教师 由于“ 职业 ” “ 和 阶段 ” 的 特殊性 ， 自我专业发展意识更 是淡 薄 。因此 ， 加强
农村 青年教师 专业发 展 自主意识 的培 养 ， 进 青 促 年 教师 的专业 化 成长 ， 他 们 成 为 “自我 引 导 学 使
年教师是农村教师教育专业化发展的主力军， 主意识培养是青年教师专业发展的前提。从 自
分析农村小学青年教师专业发展的现实困境出发 ， 探讨专业发展 自主意识的培养策略 ， 实促 切 进 青年教 师专业成 长 ， 充分发挥 青年教 师在农村教 师教 育专业化发展 的 引领作 用 。
［ 关键词］ 农村青年教师； 专业发展 ； 主意识培养 自 ［ 中图分类号］ ４１２ ［ Ｇ ５ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］０８ ８５ （０１０ ００ — ３ １０ — ０９ ２１ ）２－ １４ ０