论教师影响力的构成要素

论教师影响力的构成要素

发表时间：2014-12-09T13:44:23.357Z 来源：《价值工程》2014年第10月中旬供稿作者：白俊峰[导读] 教师影响力是教师整体素质在教育过程中的运用和体现，是教师影响和改变学生心理和行为的感召力、推动力和控制力。

白俊峰BAI Jun-feng曰闫俊存YAN Jun-cun曰罗东东LUO Dong-dong （长春工业大学机电工程学院，长春130012）（Academy of Mechanic and Electronic Engineering，Changchun University of Technology，Changchun 130012，China）摘要：教师影响力是教师整体素质在教育过程中的运用和体现，是教师影响和改变学生心理和行为的感召力、推动力和控制力。教师对学生的影响力包括客观影响力和主观影响力两大类。客观影响力因素包括传统观念、职位、规章制度、资历，主观影响力因素包括品格、知识、技能、情感、创新。

Abstract: Teachers' influence power is an application and reflection of overall quality of teachers in the course of education, and it isalso a impetus, motive power, and control power for teachers to effect and change the students' psychology and behaviors. The influence onstudents of the teacher includes two categories, which are objective influence and subjective influence. Objective factors include theinfluence of traditional ideas, positions, rules and regulations as well as qualifications, and the subjective factors include the character,knowledge, skills, emotions and innovation.

关键词：教师影响力；客观影响力；主观影响力 Key words: teachers' influence power；subjective influence；objective influence 中图分类号院G645 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）29-0252-02 1 教师影响力的内涵

教师影响力是指教师在长期的教学过程和与学生接触过程中，运用教师职位与个人人格魅力对学生的心理和行为产生影响的能力。教师影响力因素包括客观因素和主观因素。客观因素主要指的是教学过程中的一些不可改变的环境因素，如教师的职位、观念、规章制度等。而主观因素主要包括教师的知识水平、个人品格、教师的能力、教师的性格等方面的因素，这些因素因不同的教师的差异，对学生的影响而各不相同。研究教师对学生的影响力主要是指教师所具有的这些主观因素对学生的影响。教师在长期的教学过程中，需要不断提升自身的修养、知识和能力等各方面的素质，与学生保持良好的师生关系，才能在学生中提高自己的威信，使学生因为对老师的钦佩和喜欢而愿意师从于老师，从而提高教师讲授课程的教学质量。

2 教师影响力因素

教师对学生的影响力主要有两个方面，一个是由不可变的因素构成的客观影响力，另一个是由可变因素构成的主观影响力。

2.1 客观影响力所谓客观影响力指不靠教师的自身行为，而是由客观存在传统观念、教师的职位、学校的规章制度、教师的资历等赋予教师的影响力，其特点是由社会或学校赋予其一定的权力性、威严性，对于这种影响力，学生只能表面顺从，因此对学生的主观能动性的激励是很有限的。教师的客观影响力根据形成的因素主要分为以下几种：淤传统观念。传统观念主要体现在传统的师道尊严。教师是实施教育教学的主体，是知识的传授者，学生接受老师讲授的知识与技能，服从教育是学生的天职。这种“服从”使老师具有的影响力即传统观念影响力。于职位。职位是个人在社会组织中担任的职务或扮演的角色。教师的职位对学生也会产生一定的影响如辅导员、任课教师、班导师等。对于学生老说，教师的职位不同，对其影响是不同的。盂规章制度。学校制定的规章制度是保证教学活动的顺利进行。老师按照规章制度对学生进行管理和开展教育教学活动，规章制度落实的过程也会对学生产生影响。榆资力。资力是指教师的个人资格和经历等，如特级教师、博士学位、教授等。教师的资力在教学过程中使学生因为对其资历的钦佩而产生一种敬畏感，从而对学生产生一定的影响。

2.2 主观影响力主观影响力是由教师本身行为与素质构成的影响力。主观影响力需要教师通过自身的不断努力形成的高尚的品德、渊博的学识、高超的技能所产生的个人魅力去感化学生后获得的影响力。该影响力是伴随着教育教学过程而产生的一种非强制性的力量，它比客观影响力对学生的影响更有力量。主观影响力构成要素包括以下几个方面：淤品格。教师是人类灵魂的工程师，只有具备高尚的道德品格，才能“塑心”、“育人”。教师的品德修养可以对学生产生直接的影响。一个品格高尚的教师应在工作上表现为无私奉献、兢兢业业；在教学上表现为精益求精，一丝不苟。教育者之人品为教育成败之关键，一位具有人格魅力的教师，必然会对学生产生“桃李无言，下自成蹊”的影响。心理学研究表明，当一个人与他人交往中表现出良好的品德时，他也就会获得影响力。教师优良品格的主要特征是：事业心强，敦品励德，以身示教，为人师表，言行一致。这样的老师，就能形成一种无形的巨大的感染力，使学生能心悦诚服地接受教育，并积极效仿。于知识。作为一名教师，具有渊博的知识是其出色地完成教学工作的前提。渊博的知识是教师在长期的工作中不断地学习、自我完善和发展的结果。一个知识渊博的老师，不仅能完成最基本的教学任务，还会紧跟国内外技术发展的前沿，把最新的科学知识传授给学生，开阔学生的视野，避免了课堂教学的枯燥乏味，对学生有问必答。只有这样的教师才会赢得学生的尊敬和爱戴，才会受到学生的欢迎，教师的影响力自然会提高。盂技能。教师的技能主要包括教学能力和科研能力。一个有能力的教师，在教学上不但要对所讲授的课程内容熟悉精通，而且在课堂教学过程中能突出重点和难点，由浅入深，潜移默化地将知识传授给学生，使学生在轻松愉快的气氛中学习。同时，任何理论只有与实践相结合，才能更好地发挥其作用。教师除了上课外，还要积极从事科研活动，提高自身的科研能力，实现科研促教学，教学带科研。教师将科研案例和成果引入到课堂教学中，可丰富课堂教学内容，加深学生对理论知识的理解和掌握，有助于提高教学效果。一个科研能力很强的老师能带领学生将理论和实践有机地结合起来，对学生分析问题和解决问题能力的提高具有很大的影响力。榆情感。自古至今，师生情是众多情感中最让人难忘的一种感情。作为一名老师，不仅是学生的师长，也是学生在学校的家长，除了对学生具有教育的责任外，对学生的关心也是一名老师义不容辞的责任。老师不仅要关心学生，更要理解学生，走进学生的心里，学生在会心悦诚服地接受教师的影响，才会乐意听从老师的教导，良好的师生关系是提高教学效果和教学质量的基础，在教育教学中起着不可低估的作用。根据对高校学生的调查显示，绝大部分学生喜欢理解学生、和蔼可亲、幽默善良的教师。虞创新。创新能力的培养是素质教育的新境界。改革传统的教学方法，培养学生的创新精神和创新能力是当代大学教育的根本任务。教师通过在教学方法、教学内容、科研活动的创新，去感染、教育自己的学生，培养学生的创新意识，鼓励学生在学习方法、实验活动、各种竞赛中充分发挥创新精神，开拓思路，将理论和实践有机地结合起来，做一个符合新世纪要求的具有创新意识的高素质大学生。

3 结论