幼儿园韵律活动PPT

有明显民族个性的、不同风格的中
国音乐。 在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风 格的音乐，以及情绪健康向上、刺 激适度的少量成人音乐都可以成为 韵律活动的音乐选材对象。
动作的选择：
儿童韵律活动的动作可以分为三大类： 一般生活动作:走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等 律动模仿动作:模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等 模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹等
模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等
模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等 模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板等
舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性
动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）
小班阶段：
选择的动作首先应考虑以“一般生活动作”为主， 并同时注意逐步增加“律动模仿动作”的比例。 另外，简单的舞蹈动作学习在小班中后期应一点 一点地进入。
幼儿艺术教育与活动 （音乐）
幼儿园韵律活动
一、基本概念
二、教育教学要点 三、韵律活动中的教学步骤
四、组织韵律活动的注意事项
一、基本概念
韵律活动 内 容
韵律及其 韵律组合
舞
蹈
音乐游戏
歌表演
概念（什么是韵律活动？）
指随音乐而进行的各种有节奏的身体动 作活动，叫做韵律活动 韵律活动的类型： 律动——随音乐而做的基本动作和模仿 动作。如：头、肩、臂、手指、腰、胯等所做 的动作，以及走、跑、跳、跃等组成的简易步 法。 如：日常生活《洗脸刷牙》、成人劳动 《摘果子》、动物《乌龟爬》、交通工具《开 飞机》等。
1、重视基本动作练习，防止专门化训练。
2、给幼儿恰当的创造性参与和机会。
3、注意使用好特定的标志物：如戴在手腕上的
花环或画在地面上的图形等，以帮助幼儿减 轻空间认知的负担。
4、在设计和实施韵律活动过程中，将幼儿常规 培养整体融入其中。 5、韵律活动中的教师语言：
口头语言（运用语词达的语言、运用音调
中班阶段：
一方面应该注意提高“律动模仿动作” 的比例。 另一方面一些难度稍高的基本舞蹈动作 在总体学习内容中的比例也应该开始逐步提 高。
大班阶段：
律动模仿动作和舞蹈动作已经逐步成为幼儿 园韵律活动的主要学习内容，而一般生活性动作 则会逐步退居更次要的地位。
动作的选择应遵循的三条规律：
第一，从大的整体动作到小的精细动作 第二，从不移动动作到移动动作 第三，从单纯动作到复合动作
道具（多数情况下不使用，但使用时需注意）
不妨碍做动作，容易取放、抓握，不宜过 大过重。 无危险性，不粗制滥造，也不过于逼真。 废物利用，让幼儿自己选配。(环保意识 和创新意识)
三、韵律活动中的教学步骤
活动前的准备工作
1、丰富生活经验。 2、提前让幼儿在一日常生活环节中熟悉音乐. 3、准备好音像材料. 4、准备好(教)道具，布置并检查活动场地。
韵律及其韵律组合
韵律：是指在音乐伴奏下的韵律活动
韵律组合：按照一首结构相对完整的
乐曲组织起来的韵律动作组合
舞蹈
舞蹈：是动作的艺术。
是以经过提炼加工的人体动作作为主要表
现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构
图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达
人们思想情感的一种表演艺术。 包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、 表演舞、独舞、自编舞等几种主要形式。
表达的语言）
体态语言（肢体语言和面部表情语言）。
6、教师在运用有声语言时尽量做到 （1）语言精练、加强讲解、示范、练习、反馈 的有机结合； （2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示范、 边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教学方 式； （3）多采用“幽默语言”，轻松愉快地组织活 动。
7、韵律活动中幼儿情绪的调整 观察 反馈 鼓励 角色的进入与退出 督导
音乐游戏
以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。 从音乐类型上分：
纯歌声的音乐游戏《我是谁》《丢手娟》； 纯乐曲的音乐游戏《邀请一个人》； 歌声+乐曲的音乐游戏《找小猫》
歌表演
在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿 态、表情等来表达歌词内容，再现音乐形象， 唱边进行的表演。
二、韵律活动的教育教学要点
韵律活动的一般步骤：
1、运用图片、头饰、故事导入谈话等方法引起
幼儿兴趣，导入课题。
2、熟悉(复习)音乐。 3、引导幼儿结合自身经验创造性地随乐表演。 4、幼儿完整欣赏律动、歌表演或舞蹈。 5、幼儿学习动作：(1)简单动作整体教 (2)复杂动作分解教。(3)不同角色分别教。 6、幼儿随乐完整表演
四、组织韵律活动的注意事项
韵律活动材料的选择：
音乐的选择：
在托儿阶段：以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及 重复性较强的音乐为主，风格上可以比 较随意，最好多选经典性的音乐作品。 在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格 音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉 和喜爱这些类型的音乐。
在中班阶段：特别是在中班后期，可逐步加入具