《行路难》表格式教案_教案教学设计
《行路难》表格式教案（精选14篇）
《行路难》表格式教案（精选14篇）《行路难》表格式教案篇11. 抒情诵读。
《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2. 品味形象、富于变化的语言。
新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
3. 体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点;囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：1. 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2. 语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1. 自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
2. 诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。
通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
3. 创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。
我的教学过程主要安排这样几个板块：1. 诗意导入：在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人、诗仙”他就是李白。
请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品。
通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化氛围，为后面的学习打下了基础。
2. 倾听作品，创设情境列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的`情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
行路难教案设计
行路难教案设计教案设计：行路难一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握李白的《行路难》这首古代诗歌的基本内容和情感表达。
2. 能力目标：培养学生欣赏和理解古代诗歌的能力，提升学生的阅读和表达能力。
3. 情感目标：通过学习李白的诗歌，让学生感受到古代文学的魅力，培养学生对文学的兴趣和热爱。
二、教学过程：1. 创设情境引入：通过图片和音乐的搭配，创设一个远古时代的山水画境。
老师向学生展示一幅山水画，并播放与之相搭配的古典音乐。
引导学生产生关于山水的联想和想象，为后续学习做铺垫。
2. 导读诗歌背景：给学生简要介绍李白这位伟大的古代诗人，让学生了解他的作品风格和创作背景。
特别提及《行路难》这首诗的创作背景，即李白在挣扎和迷茫中写下了这首颇具代表性的作品。
3. 分析诗歌内容：将《行路难》分成几个部分，通过每个部分的解读，向学生展示诗歌中蕴含的情感和思考。
引导学生仔细品味每个字句，感受其中的忧愁和无奈。
4. 阅读和朗读诗歌：让学生独立阅读《行路难》，感受诗歌的诗意和表达。
然后组织学生进行诗歌朗读，让学生从口语表达上更好地理解和感受诗歌。
鼓励学生用朗读的方式来传达诗歌中的情感。
5. 学习反思和讨论：开展小组讨论，引导学生就《行路难》中所表达的情感和主题进行思考和讨论。
学生可以结合自己的经历或者其他的文学作品来展开思考，提升对文学作品的理解和欣赏能力。
6. 创作情感画：让学生自由发挥，通过绘画表达自己对《行路难》的情感和理解。
学生可以运用各种绘画材料将自己对诗歌的情感和形象进行表达，从而进一步加深对诗歌的理解和感受。
7. 总结评价：对本节课的学习进行总结，让学生回顾在学习过程中所获得的收获和体验。
可以组织学生相互评价，分享自己对《行路难》的理解和感受，促进学生之间的交流和学习互动。
三、教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现，包括对诗歌的理解和表达。
2. 学生完成的情感画作品，从中可以看到学生对《行路难》的理解和情感的表达。
《行路难》优秀教案
《行路难》优秀教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作背景，体会诗人在《行路难》中所表达的复杂情感。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中运用的象征、用典等表现手法。
3、培养学生面对困境时积极乐观、勇往直前的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌的艺术特色，如象征、用典等手法的运用。
2、教学难点体会诗人在困境中仍积极进取的精神，理解诗歌的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挫折。
有时候，我们会感到迷茫，会觉得前途一片黑暗。
但是，总有一些人，他们在困境中依然坚定信念，勇往直前。
今天，我们就来学习唐代诗人李白的《行路难》，看看他在面对人生的艰难险阻时，是如何表达自己的情感和态度的。
（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，充满了对自由、理想的追求和对黑暗现实的批判。
2、这首诗创作于唐玄宗天宝三年（744 年），李白离开长安之时。
当时，李白在长安得到唐玄宗的赏识，被召入宫中供奉翰林。
但不久后，他因得罪权贵而被排挤，被迫离开长安。
在离开长安的路上，李白心情苦闷，写下了这首《行路难》。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，结合注释，理解诗歌的大意。
3、请学生概括诗歌的主要内容。
（四）精读诗歌，赏析词句1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”这几句诗描绘了怎样的场景？诗人为什么“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？从这些描写中，你能体会到诗人怎样的心情？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《行路难》表格式教案
《行路难》表格式教案课题《行路难》课时安排一课时课型讲读课教学目标知识与能力1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
学情分析学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。
对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。
教学流程教师的教学生的学教学反思激趣导入讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。
唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。
于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。
（板书课题）学生听讲激发学生情趣，引入新课。
初读下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。
学生听读正音，全班齐读。
正音有助于进一步理解。
译读（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。
）因为同学们课前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。
同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。
（幻灯片出示）经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。
（必要时可再读一遍）不懂的地方同桌交流。
培养学生自学能力。
品读这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。
行路难教学设计与教学反思
行路难教学设计与教学反思一、教学设计《行路难》是唐代诗人李白的名篇，其豪放激昂的词句、深刻的人生哲理，让人感受到人生的艰难曲折。
针对幼儿的认知特点，我进行了如下教学设计。
1.教学目标（1）让幼儿了解《行路难》的作者李白，以及诗文的背景。
（2）让幼儿能正确朗读诗文，理解诗文的大意。
（3）让幼儿感悟到人生的艰难曲折，培养其积极向上的精神风貌。
2.教学重点与难点（1）重点：让幼儿正确朗读诗文，理解诗文大意。
（2）难点：让幼儿感悟到人生的艰难曲折，培养其积极向上的精神风貌。
3.教学方法采用情景教学法、互动教学法、启发式教学法等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4.教学过程（1）导入：向幼儿介绍诗人李白，以及《行路难》的背景。
（2）朗读：让幼儿跟随老师一起朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（3）解析：讲解诗文的大意，让幼儿理解诗文所表达的人生哲理。
（4）互动：分组讨论，让幼儿分享自己生活中遇到的困难和挫折，以及如何克服。
5.教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面进行评价。
二、教学反思在教学过程中，我发现幼儿对诗文的理解存在一定的困难，因此在讲解诗文大意时，我尽量用简单易懂的语言，并结合生动的图片、故事等形式，让幼儿更好地理解诗文。
同时，在互动环节，我鼓励幼儿积极参与，分享自己的经历，让他们在实践中感悟到人生的艰难曲折。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分幼儿对诗文的兴趣不高，可能是因为诗文内容距离他们的生活较远，难以产生共鸣。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，尝试将诗文与幼儿的生活实际相结合，让他们感受到诗文的时代价值。
互动环节的组织不够严密，导致部分幼儿在分享经历时，偏离了主题。
为了解决这一问题，我将在今后的教学中，加强对互动环节的引导，确保幼儿分享的内容与教学目标相符。
我认为在教学过程中，应该注重培养幼儿的审美情趣。
因此，在今后的教学中，我将增加对诗文艺术特色的讲解，让幼儿在理解诗文大意的同时，感受到诗文的审美魅力。
行路难教案设计
行路难教案设计教案标题：《行路难》教案设计教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏中国古代文学名篇《行路难》的艺术魅力；2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学内容：1. 诗歌背景介绍：讲解《行路难》的作者、创作背景和历史背景，引导学生了解与理解诗歌的深层含义；2. 诗歌分析：通过诗歌的结构、意象、修辞手法等方面的分析，帮助学生深入理解诗歌的内涵；3. 诗歌欣赏：朗读诗歌，让学生感受诗歌的音韵和节奏，激发学生的审美情感；4. 诗歌创作：引导学生根据自己对《行路难》的理解和感受，进行创作，展示个人的创造性思维和表达能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体资源，引起学生对《行路难》的兴趣；2. 提问学生是否听说过《行路难》，并请简要谈谈自己的了解。
二、诗歌背景介绍（10分钟）1. 介绍《行路难》的作者李白，以及创作背景和历史背景；2. 分享相关的历史故事和文化背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
三、诗歌分析（15分钟）1. 分析诗歌的结构：引导学生分析《行路难》的诗歌结构，如押韵方式、句式等；2. 分析诗歌的意象：指导学生通过诗歌中的意象，理解诗歌所表达的情感和主题；3. 分析诗歌的修辞手法：引导学生发现并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
四、诗歌欣赏（10分钟）1. 教师朗读《行路难》，让学生感受诗歌的音韵和节奏；2. 学生自由朗读或小组朗读，让学生更好地理解和欣赏诗歌。
五、诗歌创作（20分钟）1. 引导学生思考并表达对《行路难》的理解和感受；2. 学生个人或小组创作与《行路难》相关的诗歌，鼓励学生发挥创造性思维；3. 学生展示自己的创作，互相欣赏和评价。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结学习内容，强调《行路难》的艺术魅力和学习收获；2. 提供拓展阅读推荐，让学生进一步了解和欣赏中国古代文学。
教学评估：1. 课堂参与观察：观察学生的积极参与程度和对诗歌的理解程度；2. 诗歌创作评价：评估学生的创作水平和表达能力；3. 课后作业：布置相关的阅读或写作任务，检验学生对《行路难》的理解和运用能力。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《行路难》，使学生了解唐代社会背景和诗人李白的生活经历，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗歌、品味语言的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受诗人在艰难的人生道路上，积极进取、不屈不挠的精神品质，激发学生对人生的思考和感悟。
二、教学重点1. 诗歌内容的把握，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 情感的体会，感受诗人在人生道路上的坚定信念。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌的意象和表达技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 利用图片、音乐等辅助教学，增强学生的直观感受。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人李白及其作品《行路难》，引导学生关注诗歌的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，解答学习中遇到的问题。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解析诗歌的意象和表达技巧。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“行路难”的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人在人生道路上的坚定信念。
六、教学评价1. 学生对诗歌内容的掌握程度，包括诗歌的基本情节、意象和表达技巧。
2. 学生对诗人情感的理解，是否能感受到诗人在人生道路上的坚定信念。
3. 学生在课堂中的参与程度，包括自主学习、合作探讨和情感体验。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法等，发现问题并及时改进，以提高教学质量。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力。
2. 开展诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，培养学生的文学素养。
九年级语文上册《行路难》教案、教学设计
2.学生在分析诗歌主题思想、艺术特色方面，具备一定的独立思考能力，但部分学生可能存在理解困难。
3.学生在团队合作中，能够主动参与讨论，但部分学生表达观点时，语言组织能力较弱。
4.学生对诗人李白的生平事迹有一定了解，但对其诗歌创作的时代背景和文化内涵认识不足。
九年级语文上册《行路难》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《行路难》是唐代伟大诗人李白的名篇，通过学习本诗，使学生能够：
1.了解李白的生平事迹，理解其诗歌创作的时代背景和文化内涵。
2.掌握诗歌的韵律、节奏、意象等基本知识，能够正确朗读、背诵本诗。
3.理解并分析本诗的主题思想、艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
6.创新评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习过程和成果，激发学生的学习潜能。
7.课后拓展，提高素养：布置相关的阅读材料和思考题，引导学生课后自主学习，提高学生的语文素养。
8.家校合作，共同育人：与家长保持沟通，关注学生在家的学习情况，共同培养学生的文学素养和人文精神。
2.诗歌背诵：课后熟读并背诵《行路难》，感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的语感和记忆力。
3.拓展阅读：推荐学生阅读李白的其他诗作，了解诗人的创作பைடு நூலகம்格和时代背景，拓宽学生的文学视野。
4.家长参与：鼓励学生与家长分享所学内容，让家长参与讨论，共同感受诗歌的魅力，增进家校合作。
5.思考题：设计一些具有启发性的思考题，引导学生深入思考诗歌背后的文化内涵，如：“试分析《行路难》中诗人如何表达对理想的追求？”等。
4.培养学生的文言文阅读能力，通过本诗的学习，使学生能够熟练运用实词、虚词、句式等知识，提高古诗文翻译水平。
八年级语文下册《行路难》教案、教学设计
3.小组合作，探究学习：组织学生进行小组合作，共同探讨诗人的情感态度和诗歌的艺术特色；
-引导学生从不同角度分析诗歌，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。
4.课堂实践，内化知识：通过朗读、背诵、创作等活动，让学生将所学知识内化为自己的语文素养；
5.总结反馈：对学生的学习成果进行评价，给予及时的反馈，指导学生进一步提高。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人在困境中坚定信念、奋发向前的精神风貌，树立正确的人生观和价值观；
2.培养学生热爱古典诗词，传承中华民族优秀文化的情感；
3.培养学生面对困难时，保持乐观、积极的心态，增强克服困难的信心和勇气；
4.培养学生的家国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，使学生在轻松愉快的氛围中学习《行路难》，从而达到教学目标。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的语文基础和诗词鉴赏能力，但在学习《行路难》这首诗时，仍可能存在以下问题：对古典诗词的理解和感悟尚显不足，对诗歌背景和诗人心境的把握不够深入；在诗词创作技巧和艺术特色的鉴赏方面，部分学生可能缺乏系统的训练和指导。此外，学生的个体差异较大，对诗歌的兴趣和热情也有所不同。因此，在本节课的教学中，教师应关注以下几点：
1.针对学生对诗歌背景和诗人心境的把握，教师应适当补充相关历史和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌内涵；
2.在诗词鉴赏方面，教师应注重启发式教学，引导学生发现并感悟诗歌的艺术魅力，提高学生的审美能力；
3.针对学生的个体差异，教师应充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与中提高语文素养；
语文教学设计《行路难》教案
语文教学设计《行路难》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《行路难》全诗。
能够分析诗中的意象、情感和哲理。
能够解释生僻词语和古代文化知识。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
通过分析诗中的意象和情感，培养学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对人生艰难的感慨，对理想追求的执着。
培养学生积极面对困难，勇往直前的精神态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵。
2. 诗歌意象和情感的分析。
三、教学难点：1. 生僻词语和古代文化知识的理解。
2. 诗歌深层哲理的解读。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、生僻词语解释、古代文化知识等。
2. 学生准备《行路难》诗文，并在课前进行初步阅读和理解。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：介绍李白的生平和诗歌创作背景。
引导学生对《行路难》的主题进行初步思考。
2. 诗歌朗诵（5分钟）：学生分角色朗读诗文，体会诗歌的韵律和情感。
3. 诗歌讲解（15分钟）：解释生僻词语和古代文化知识。
分析诗中的意象和情感，引导学生理解诗人的心情和哲理。
4. 小组讨论（10分钟）：学生分小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
5. 诗歌欣赏（5分钟）：学生自由朗读诗文，感受诗人的情感和意境。
6. 课堂小结（5分钟）：7. 作业布置：要求学生背诵《行路难》，并书写一篇短文，分享自己对诗中意象和情感的理解。
8. 课后反思（5分钟）：六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和分享。
2. 作业完成情况：检查学生背诵作业和短文写作的完成质量。
3. 理解测试：通过课后测试或提问，评估学生对诗文的理解和分析能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或学者，进行专题讲座或讨论，加深学生对诗歌背景和文化知识的了解。
2. 组织学生参观相关的文化遗址或展览，增强学生对古代文化的直观感受。
八、教学资源：1. 教师准备PPT和相关资料，包括诗歌原文、生僻词语解释、古代文化知识等。
《行路难》教案设计
《行路难》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《行路难》全诗；（2）了解作者李白的生平背景及其诗歌创作特点；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对人生困境时的坚定信念和豪迈情怀；（2）学会在面对困难时，保持乐观积极的心态，勇于追求理想；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的结构和韵律特点；（3）作者的思想感情和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理；（2）修辞手法和意象的运用；（3）如何将作者的情感与现实生活相结合。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围；2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂活力；3. 案例分析法：以作者李白为例，了解其生平创作特点；4. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现诗歌中的美感。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《行路难》的教学内容，了解作者李白的生平背景；2. 学生准备：预习《行路难》，了解诗歌的基本意思；3. 教学资源：多媒体课件、相关资料、课外读物。
五、教学过程1. 导入新课（1）分享李白生平趣事，激发学生对作者的兴趣；（2）简要介绍《行路难》的创作背景；（3）引导学生关注诗歌的，初步感知诗歌主题。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，体会诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解，讨论诗歌的主题；（3）教师点评并总结，引导学生深入思考。
3. 文本解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义；（2）引导学生品味诗歌中的意象和修辞手法；（3）联系现实生活，帮助学生理解诗歌的深层含义。
4. 情感体验（1）让学生感受作者在面对人生困境时的坚定信念；（2）引导学生反思自己在面对困难时的态度；（3）分享如何将作者的情感与现实生活相结合，树立正确的人生观。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的创作背景及作者李白；掌握诗歌的基本结构和韵律；分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力；运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的感慨和追求理想的热情；培养学生的团队合作精神和表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《行路难》诗歌的理解和欣赏；诗歌创作技巧的运用。
2.2 教学难点：诗中深层次意象和修辞手法的解读；诗歌创作中情感表达的准确性。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《行路难》的教学内容和教学方法；准备相关的教学资源和素材。
3.2 学生准备：预习《行路难》及相关背景知识；准备笔记本和写作工具。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平简介，激发学生对诗人的兴趣；提出问题，引导学生思考人生困境和追求理想的主题。
4.2 诗歌讲解：分段讲解诗歌的结构和韵律；分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4.3 小组讨论：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解；教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 创意写作：学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作；教师提供写作指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现；评价学生的提问和回答问题的准确性。
5.2 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和合作精神；评价学生的讨论成果和分享的质量。
5.3 创意写作：评价学生的写作内容和表达能力；评价学生的创新思维和诗歌创作技巧的运用。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵：学生选择《行路难》中的精彩片段进行朗诵；教师评价学生的朗诵技巧和情感表达。
6.2 诗歌绘画：学生根据《行路难》中的意象进行绘画创作；教师评价学生的绘画技巧和对于诗歌内容的理解。
第七章：作业布置7.1 课后作业：要求学生书写《行路难》的学习心得体会；选择一首李白的诗歌进行深入研究和分析。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象等方面进行分析，把握诗歌的特点。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生道路的艰辛和迷茫，理解人生的曲折与坎坷。
（2）树立积极向上的人生态度，勇敢面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象和深刻的哲理。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的、作者、背景等方面，进行初步解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业：1. 背诵《行路难》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“行路难”的感悟。
3. 推荐一首类似主题的诗歌，并简要介绍其背景和意义。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思维活跃度和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况以及课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课堂提问和课后测试，评估学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解程度。
七、教学反思：1. 总结本节课的成功之处和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3. 探索更多与学生生活经验相结合的教学活动，增强学生的学习兴趣和共鸣。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生艰难的感慨，培养学生的同情心。
（2）激发学生面对困难不退缩的勇气和信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和情感表达的分析。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的深入理解。
（2）诗歌意境的感悟和体验。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《行路难》，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生感受诗歌的意境，体验诗人的情感。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏心得。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏方法。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 背诵《行路难》，准备下一节课的展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便在下一节课中进行调整和改进。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《行路难》为例，分析诗歌的主题和情感。
3. 利用情境教学法，通过图片、音乐等素材，营造有利于诗歌欣赏的学习氛围。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《行路难》全诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，分析诗歌的意象和表达技巧。
1.3 情感态度与价值观学生体会诗人对人生道路的感慨，培养积极面对困难的态度。
第二章：教学重点2.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.2 诗歌的韵律和节奏。
2.3 诗歌的意象和表达技巧。
第三章：教学难点3.1 诗歌的深层含义和诗人情感的理解。
3.2 诗歌的创意性解读和应用。
第四章：教学方法4.1 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
4.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌的意象和表达技巧。
4.3 案例分析法：通过分析诗人的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
第五章：教学过程5.1 导入：简要介绍诗人李白及其创作背景。
5.2 新课导入：介绍《行路难》的诗歌结构和主题。
5.3 课文朗读：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
5.4 词句解析：对诗歌中的重点字词进行解释和翻译。
5.5 意象分析：分析诗歌中的主要意象，引导学生理解诗人的情感。
5.6 讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.7 创意性解读：鼓励学生提出自己对诗歌的创意性解读和应用。
第六章：作业设计6.1 抄写《行路难》全诗，加强记忆。
6.2 结合自己的生活经历，写一篇关于“行路难”的感悟文章。
6.3 收集其他表现人生困境的诗歌，进行比较阅读。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等，给予相应的评价。
7.2 作业评价：检查学生作业的完成质量，对学生的理解能力和创意性应用进行评价。
7.3 诗歌背诵评价：在课后对学生的诗歌背诵情况进行检查，鼓励学生加强记忆。
第八章：教学反思8.2 学生反馈意见：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑。
8.3 教学调整：根据教学效果和学生的反馈，对教学内容和方法进行调整。
第九章：拓展学习9.1 推荐阅读：推荐学生阅读李白的其他诗歌，深入了解诗人的风格和主题。
语文教学设计《行路难》教案
《行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《行路难》的背景知识，把握诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的情感变化和哲理。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对人生困境的感慨和对理想的追求，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 诗句的理解和分析2. 诗歌意象的把握3. 诗人情感变化的解读三、教学难点1. 古代诗歌的背景和文化内涵2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧四、教学方法1. 引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
2. 案例分析法：分析《行路难》中的具体词句和意象，帮助学生理解诗歌。
3. 情感体验法：让学生感受诗人的情感变化，理解诗中的哲理。
五、教学过程1. 导入新课介绍诗人李白及《行路难》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 诗歌解析解析诗中的意象和情感变化，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验让学生通过朗读、表演等形式，感受诗人的情感，理解诗中的哲理。
6. 课堂小结7. 课后作业布置相关作业，要求学生进一步巩固所学内容，提高鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题的情况，评估学生的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，包括交流、合作和分析问题的能力。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的反应和理解程度，以及是否达成了教学目标。
根据反思结果调整教学策略和方法，以提高教学效果。
八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵李白的《行路难》，更深入地理解诗歌的情感和意境。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，以小组或个人的形式，创作与《行路难》主题相关的诗歌，并进行分享和讨论。
部编版语文九年级上册 第14课 诗词三首《行路难》教案(表格式)
理解诗句含义，体会诗人在诗中所表达的思想感情，朗读并背诵全诗。
教学难点
感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战。
教具准备
课件
教学过程设计
个性修改
一课时
一、导入课文
复习李白其中一首诗导入课文。今天我们来学习李白的另外一首诗《行路难（其一）》（板书课题）
二、出示学习目标（见课件）
三、了解作者及写作背景
1.了解作者
李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称，李白是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”。
代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。有诗近千首ห้องสมุดไป่ตู้762年病逝于安徽当涂，享年61岁。
1.背景
李白在二十六岁那年，抱着“四方之志”，出蜀远游。但李白却不愿意像当时多数知识分子一样通过科举考试来实现自己的政治抱负，而是希望借广泛的结交和诗文投赠培养声誉以此得到不寻常的提拔。终于，在他四十一岁时被玄宗召至长安，进入了翰林院。为之努力了多年的政治理想还没有来得及实现，就在一旦之间付之汪洋。这首诗就是李白无奈离京时，朋友为他设酒送别，在酒席上创作的。
后两句借用典故，借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。
3.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达诗人期待一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。
4.行路难！行路难！多歧路，今安在？
理想与现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。这样的痛苦交织在诗人心中，他终于发出行路难的感叹。唱出无穷的忧虑和焦灼不安的心。
“心茫然”的原因：（1）自己的仕途道路受阻，济世安民的理想无法实现。（2）自己重新得到任用的愿望在现实中非常渺茫。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的作者背景和创作背景。
分析并欣赏《行路难》的诗歌形式和语言特色。
解读《行路难》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用文学批评的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
运用创造性思维，激发学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的深刻思考和对未来的乐观态度。
培养学生的同理心和人文关怀，关注人生的苦难和挑战。
引导学生思考个人的人生道路，培养积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《行路难》全诗。
相关评论和解析文章。
2.2 教学重点：诗歌的语言特色和形式特点。
诗歌的主题和意义。
作者的创作背景和文化背景。
2.3 教学难点：对诗歌深层含义的理解和解读。
对作者思想感情的把握和理解。
对诗歌的欣赏和审美评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入作者李白的生活背景和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问方式引导学生思考人生的困难和挑战。
3.2 文本阅读与分析：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的意义和深层含义。
讨论诗歌中的意象和隐喻，解读诗歌的主题和意义。
3.3 欣赏与评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和形式美。
运用文学批评的方法，评价诗歌的艺术价值和审美特点。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：学生对诗歌意义的理解和解读。
欣赏与评价：学生对诗歌的欣赏能力和审美评价。
4.2 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗句。
能够欣赏诗歌的语言美和形式美，运用文学批评的方法评价诗歌。
积极参与课堂讨论，能够表达自己的观点和思考。
第五章：教学资源5.1 文本资源：《行路难》全文。
李白的生平和创作背景资料。
相关诗歌评论和解析文章。
5.2 多媒体资源：与诗歌相关的音乐、图片或视频资料。
PowerPoint或Keynote课件。
行路难教案
行路难教案行路难教案一、教学内容：《行路难》二、教学目标：1. 知识目标：掌握《行路难》的基本内容和诗歌韵律。
2. 能力目标：培养学生对古文阅读的兴趣和能力，锻炼学生的独立思考和表达能力。
3. 情感目标：通过学习《行路难》，培养学生的顽强拼搏的精神和乐于助人的品质。
三、教学重点：1. 掌握《行路难》的基本内容和诗歌韵律。
2. 培养学生对古文阅读的兴趣和能力。
四、教学难点：1. 识记《行路难》的内容和诗歌韵律。
2. 理解诗中的意境和人生哲思。
五、教学准备：1. 课件、教辅资料2. 诗文《行路难》六、教学过程：Step 1 课堂导入（5分钟）1. 利用图片和诗句的方式导入新诗，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生联想自己在生活中遇到的困难和坎坷，让他们理解题目《行路难》的含义。
Step 2 集体阅读和讲解（15分钟）1. 教师将诗文《行路难》上课，注意朗读语音语调。
2. 教师依次讲解诗文的词义、句法和韵律，引导学生理解诗歌的内涵和艺术特点。
Step 3 小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论诗中的意境和人生哲思。
2. 学生可以互相讨论短短背短句，并思考另一种解释。
Step 4 学生发言和展示（10分钟）1. 学生发言，分享自己的讨论成果和思考心得。
2. 邀请学生上台朗读自己的解析和感受，展示个人理解和创造力。
Step 5 课堂总结（5分钟）1. 教师总结重点和难点。
2. 引导学生思考：《行路难》这首诗告诉我们什么？3. 教师对学生进行总结评价。
七、教学反思：通过本次教学，学生能够掌握《行路难》的基本内容和诗歌韵律，激发他们对古文阅读的兴趣和能力。
同时，通过小组讨论和学生发言，培养学生独立思考和表达能力。
然而，学生对古文的理解和创造力有待提高，需要更加深入的引导和培养。
下次教学中，应注重学生的思考和创造，将授课方式更加灵活多样，以促进学生的学习效果。
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《行路难》表格式教案
课题
《行路难》课时安排
一课时
课型
讲读课
教学目标知识与能力1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
学情分析学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。
对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。
教学流程教师的教学生的学
教学反思激趣导入讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。
唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。
于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力
士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。
（板书课题）学生听讲激发学生情趣，引入新课。
初读下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。
学生听读正音，全班齐读。
正音有助于进一步理解文章。
译读（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。
）因为同学们课前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。
同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。
（幻灯片出示）经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。
（必要时可再读一遍）不懂的地方同桌交流。
培养学生自学能力。
品读这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。
我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个------------------的李白。
因为---------------。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。
因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。
因为诗人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。
（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。
）借助特定的句式进一步理解全诗。
自学和小组合作相结合。
有了句式，学生的学习就有了依托，效果好。
自读有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。
学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。
可分组、男女生等多种形式的读。
根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。
能进入角色者读的效果才精彩。
拓展提高在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？联系自身实际积极思考，大胆表述自己的见解。