陈默：我们如何做好儿童的家长

陈默：我们如何做好儿童的家长
一、小学生的心理特征
1、教师是权威
（因此老师要做到公平、正义、宽容、大气。

）
2、一生中幸福感最强的时期
（家长避免毁掉孩子的这种幸福，就是在引导孩子正向成长的同时，让孩子顺着天性发展。

）3、同伴游戏是心理需要
同伴游戏的功能：
1）治疗儿童心理创伤的一味良药。

2）习得群体规则，在以后的成长中才能认同和遵守社会规范。

3）学会控制情绪。

（同伴游戏中，能明白世界不是只有自己，不能以自己为中心。

）
4）学会如何与人相处。

（有利于儿童自我角色的认识，也有利于儿童形成宽容、耐心、乐于分享、放低自己、尊重他人等良好品质）
4、发展出勤奋感和自卑感的时期。

（成功则会形成勤奋感industriousness，失败则会形成自卑感inferiority，主要是在6~11岁形成。

特别指出的是，勤奋不仅仅指念书上的用功，有更宽广的定义。

）
在这个阶段，父母对孩子的态度再一次成为孩子人格发展的重要因素。

这个时期孩子是完全被动的，从某种意义上说，孩子将来的人格和行为习惯是家长塑造的。

关键是父母要有一个健康、阳光、弹性的人格。

在父母健康人格的参照系下，父母至少会给孩子一个健康的心灵，会有一个良好的亲子关系。

这个时期是培养了一种勤奋守时的学习生活习惯和热爱生活的态度，从而奠定了上进的基调；还是没有培养出勤奋努力的习惯，从而产生自卑感呢？（勤奋是一种习惯，是后天养成的）。

此阶段关键是确保每个小朋友都有机会设立自己的现实目标，即发现自己的特长，进而为此真正的勤奋努力（体育、表演、画画、组织、数学、文章、手工、会玩、爬地、爬树或爬杆最快）并受到鼓励和赞扬，从而建立自信心。

正确做法：如果大人们经常关注、鼓励、支持孩子努力探索的行为本身（不仅仅是关注结果的分数），那么孩子就能从学习和游戏活动本身体验到乐趣。

并对好吃懒做等人的天性弱点有一定的批评和惩罚（对于早上不起，迟到等严厉批评，从此勤奋不迟到），而勤奋带来的好处很多，例如：表现好、不迟到、劳动好、成绩好、人缘好、玩得好，环境（同学、老师、
父母等）就会对你友好并奖赏你（学习好得小红花，劳动好当劳动委员，游戏好同学愿意和你玩，父母表扬），所以就快乐。

而这种在学习和游戏的过程本身中体验到的快乐和乐趣，和在环境的阶段奖赏中体验到的快乐和乐趣，对一个人日后的成长和生活质量有着至关重要的作用。

错误做法一：太严格要求，例如对孩子的学习成绩必须好、游戏不让玩、交友（穷人孩子不能玩，学习不好的不能玩）采取十分苛求的态度。

错误做法二：对孩子太过于溺宠，不批评、不惩罚，这样小孩很难形成是非观念，容易以自我为中心，表现为不遵守群体规则和学校、社会规范。

5、易受心理暗示
家长少给儿童下定义，不对小孩说：你是一个__________的人。

妈妈说过的每句话和每个举动都会给孩子心理暗示，所以妈妈不要对小孩说些“鬼鬼祟祟”的话，家长做一个正直、包容、豁达的人，孩子才有可能成为一个心胸宽广、积极乐观的人。

这就是著名的皮格·马丽翁效应，也即期望效应，也叫罗森塔尔效应。

罗森塔尔教授于1968年和雅各布森教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。

他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给了任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。

8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。

这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格·马利翁的典故，称这种现象为“皮格·马丽翁效应”。

二、小学生学习现状
社会环境：文化因素、文化态度
读书，首先要考虑他在一个什么样的社会大背景下读书，现在呢社会大背景，对于学生来说是一个什么感受？我有一次跑到一个幼儿园做讲座，问那些幼儿园家长：你们知道高考是什么吗？知道啊！高考么，6月7号啊！我说：要你们知道干吗？全晓得的呀！你想想看，现在一个学生，他那个读书，一个高考生是全社会关注的，警察都会出动的，这个叫泰山压顶，就是一个人做一件事情，整个社会都在聚焦着，当事人其实挺难受的。

希望家长们能了解，小孩子不容易啊！他一路成长，中考，高考全社会都在关注他，我们的孩子在一个什么文化背景下学习，你想想看，现在的家长，是什么心态？房子，抢！车牌，秒杀！老公，也抢！
整个就是一个抢的心态！我告诉你读书人是怎么培养出来的，读书人是笃悠悠、笃悠悠培养出来的，你到那个藏书楼去看，南浔的旅游景点，你看到这家人从宋代藏到明代，明代藏到清代，读书人这样笃悠悠一代代培养出来的。

现在全是急吼吼的人，怎么培养读书人？我们这样急吼吼的心态不适合培养读书人啊！还拼命要培养读书人啊！这是逼死人了真是！这是一个大社会背景。

学校环境：单调的学校生活、浓烈的竞争气氛、焦虑的教师群
我们再来看学校的环境，学校的环境已经单调到什么程度了，他们想春游秋游都想省了，尤其是小学里，下课了在走廊里不要离开教室，为什么？因为一旦离开教室弄出事情来，家长都是怎么样的心态？上海有一所收费最高的学校，一年要十几万，那个小学里的学生，下课了全在外面玩，摔跤了把牙齿摔掉了，家长全都没声音，钱付的最多，他反而没声音，他这个学校就是这种风格，就是要他们这样玩。

但是大部分学校里的学生在学校里是什么样的？这个单调的环境，我跟你说，心理学研究，一个刚刚出生的猴子，把它放在一个小笼子里，另外一个出生的猴子放在猴子住的假山里，让它跟大家一起玩。

这只猴子是关在笼子里的，让这只猴子好吃好喝，等到这只猴子一岁半的时候，把它放出来，你看看这只猴子是啥样？那只猴子是整天在假山里玩的，没人好好喂他的，你看那个整天好吃好喝关在笼子里的猴子，就是一个神经病，他躲在一边不跟任何一个小猴子玩，有猴子走过想跟它一起玩的时候，他就急叫，就是神经病状态。

一个猴子如果是这种生存状态，就会出来这种问题，你看看啊，我们的孩子呀，他的环境就是这样的，你现在理解了吧？今天在坐主要是小学生家长，如果你有机会让他在马路上跑的话，你会说什么？不要跑啦！孩子们在马路上跑的机会实在太少了！还有一个学校里，这个竞争的气氛浓烈到什么程度？有两所小学已经搞到什么程度了？考的好的人，第一名第二名在这里，第三名第四名在这里，排名次，考的好的在前面，考的不好的在后面，简直是侮辱人！让你考的好的在前面不要骄傲死了，那个考的不好的人还有人生还有自信吗？他们就制造了这种激烈的竞争气氛，那高中就更不谈了！
各位，你知道吗？人的心理问题，发病机制有两个：一个是高孤独，还有一个是高竞争，你看你的孩子这两项都具备了，所以你的孩子，他如果这样成长过去，没有心理问题，你的额骨头老高的，因为这两个条件都在我们孩子身上，高竞争，高孤独，所以家长你要了解，我们的孩子不容易啊！你想啊，你要在单位里工作，你工作一年，你的工作要四次可以量化，你的工作可以量化到小数点后面一位数的，人在这样的气氛里是压力非常大的，我们的孩子是在一个什么样的生存环境中读书的？不是我们小时候啊！到高考的时候，家长也不知道的啊！吃个大饼油条自己去高考了，这哪里来压力啊！
小学老师，初中老师焦虑高危人群，这是被检测出来的，什么是焦虑？你们家里配偶很焦虑，你基本上就是过这种日子的：他下班回到家，门一开，你这个不要放这里，你这个放放好，嘴巴里叽里咕噜老是讲你这里不好，那里不对，假如你长期跟这样的人一起生活，你的心是不是很累？我跟你说，这个小学的老师全是这种人，你把孩子送到学校里去，王老师进来拉橡皮筋，李老师进来拉橡皮筋，你看这个小学老师永远在说考试，月考考完了没几天，抓紧点，抓紧点要期中考试了，期中考试是区统考的！很重要的，区统考考完，他又来了，抓紧点，抓紧点，马上月考啦！一天到晚讲考试。

你想啊，这个人跟那个很紧张的人在一起，你的这个小孩子心都很累的，不是他做两张作业有什么关系啦，是人心累啊！那你要问了，为什么这个小学老师，初中老师这么焦虑呢？因为他们是应试教育的受害者，又是应试教育的执行者，他们没有把这个角色都梳理清楚过啊。

难过啊，一看自己的工作，又要来干又要来抵抗，你想想看，怎么会有好状态呢？所以我有时候做教师培训告诉他们，你在应试教育的国度里做老师，你应该玩着做，这个应试教育有套路的呀，你教三年初三，你教三年高三，你不是套路玩熟了吗？玩什么你去玩啊，带着学生去玩啊！同学们跟我一起玩，熟能生巧，怕什么？你要是天天不知道考什么东西的，你这个老师一年到头看书都来不及，所以说，他没有搞清楚，校长如果没有搞好就会变成一个教育狂一样的，进到教室里，一天到晚讲考试。

家庭环境：高期望、回避现实
如果，我跟你说啊，在这种状况下学习的孩子，他的妈妈比他老师更焦虑，她家的孩子先不要读书，因为人受不了了呀，外面是这种人，里面还是这种人，孩子就随便你去了，不要读书了，为了保护自己只能这样了。

所以有一些孩子很聪明，非常聪明，非常好的孩子，最后完全是不要读书的，他不愿意读书了，所以各位，先把这个大背景给搞搞清楚。

我们的孩子在什么条件下学习，你把他搞搞清楚，家里环境高到什么程度？个个都是高期望，我们只有一个孩子，我们当然要高期望，但高期望是不可以具体化的，如果你要把高期望具体化，人家就害怕死了。

比如说一个女人，她对她的老公是高期望，去年你赚了30万，今年你努力努力要35万，明天要努力努力40万，要节节高，知道哇？这个男人一定吓的逃掉了。

高期望是不能具体化的，可是有些家长就是要具体化，他的孩子就怕了。

我的临床做多了，我告诉你，有一年有一个初三的女生，大约在3月份的时候，中考不去了，就赖在家里不去上学，然后她妈带她到我这里，怎么回事呢？这个小孩子在幼儿园的时候，她妈把她带到南市区最好的一个中学大同中学，对孩子说：宝宝，这是我们南市区最好的中学，大同中学，希望你以后能考到这个中学。

等到上小学了，她妈又把她领过去，这叫大同中学，是我们区最好的，你知道吗？等到她初三了，要考高中了，是骡子是马拉出来溜溜了，她不去学校了。

我跟她
妈说，你犯的错误就是高期望具体化了，没人吃的消。

我们有很多家长是这样的，你现在知道你的孩子为什么不肯走了吧？因为你具体化了，没人能不害怕具体化的。

还有一个问题：回避现实。

我们也经常遇到的，一个妈妈把一个女孩带来，我家孩子学习中下，老师啊，能不能她努力中上？我们对这个孩子进行一下研究，发现这个孩子很努力，她也不是动力问题，也不是态度问题，然后给她看看逻辑思维的东西，逻辑思维能力比较差，所以数学学习比较困难一些，那么告诉她的家长，孩子各方面都很好，只是学习能力可能弱一些，我们能不能再锻炼她的社交能力，社会活动能力上花点功夫，这个孩子将来是很好的孩子。

就是数学分数会把她拉下去。

没有人会面对这个现实，接下来，她妈要搞得就是补课，5个老师对1个孩子，这个小孩子呢，这么多钱砸下去了，一开始，孩子是很卖力的，所有的时间都在学习，人所有的时间都在学习，一定不能学得好的，结果这个孩子比原来还要差。

然后家长就说，我们出了多少钱啊，这个家长要崩溃了，花了多少钱下去了，家长就逼孩子，你要努力的，你一定要努力的，我花了多少钱，这么多好老师在教你，这个成绩怎么越来越不好呢？结果，孩子再也不愿意学习了，然后这个家长要发疯了。

三、影响小学生学习的因素
1、生理因素：遗传因素——智力和身体条件
很多小孩子读不好书是跟生理有关系，比如：早产儿、感统失调的孩子在学习上有障碍，视动神经和听动神经没有发育好的孩子需要减少作业的订正量，老师的指令需要一条条的讲解孩子才能理解。

2、心理因素
内心恐惧的孩子读书心神不宁，内心恐惧是由于母爱的缺失，如果一个孩子在0-3岁没有母亲的陪伴容易造成内心恐惧，在3-6岁没有父亲陪伴，容易形成胆怯、懦弱、退缩的性格。

母亲平稳的情绪才会给孩子内在的安定感。

3、自信心
如果一个孩子不自信也会读不好书。

自信从哪里来？在孩子2-3的时候有一个很重要的任务就是发展出”我行“来，如果这个时候母亲或者代养人不够有耐心，常常催促会造成孩子”我不行“的心理阴影。

自信的根本来源于母亲，一个人即便遇到再大的难题，只要母亲告诉他没问题，他就能抗过去。

4、同伴关系
孩子离开家庭进入学校难免会在师生关系、同伴关系中受伤，母亲要学会帮助孩子疗伤，让孩子学习跟他人相处的方式，学会换位思考。

当孩子显然情绪中时要跟孩子站在一起，理解
并接纳他。

5、家庭环境：
①家庭结构
一种是孩子只有一个，家里有四个老人，爸爸妈妈，每个人都对孩子发声音，每个人都有不同的规则，孩子无所适从，就会自然屏蔽你们的话，谁也不听。

另一种，孩子是唯一的中心，家里人在一起没有其他的话题，焦点就是孩子，这种孩子就会形成自我中心思维，不会看别人脸色。

他的心智成熟发展很慢，很低，比较幼稚，但是学校的环境也是丛林法则，这样的孩子就容易被欺负，被欺负的孩子，成绩一定会下降。

也许在小学还不明显，到了初中一定不行。

单亲家庭的孩子，在理论上没有培养不好的，关键是大人的操作。

大多数单亲家庭对孩子操作不好，有一个共性，就是仇恨。

如果孩子是母亲带，母亲就会告诉孩子仇恨他爹，孩子跟爹的关系只是为了要生活费。

爹也就心凉了，不愿意管孩子了。

进入恶性循环。

如果孩子是判给父亲，一般会给奶奶带。

奶奶是会把孩子带好的，因为她有经验。

但奶奶会产生抱怨的心态，感觉自己为孩子的母亲承担了责任，就会教孩子怨恨他的母亲，“你妈不是东西，她不要你了。

”孩子如果感到自己是父母的包袱，他没有自我存在的价值，就会魂不守舍，这样的孩子怎么会成长好呢！这种情况，奶奶正确的操作方法是：告诉孩子，爸爸妈妈仍然很爱你。

奶奶会象妈妈一样照顾你，奶奶跟你在一起会越来越年轻。

②父母关系
在教育孩子时，父母的观点要一致，否则孩子不易辨别是非，会导致行为混乱。

③教养方式
四、小学生为什么愿意学习
1.有趣味
让孩子从小时候接触知识开始，就觉得有趣。

小孩子是不知道为什么要学习的，只有把知识趣味化，才能引起孩子想去学习的动机。

2、能分享
孩子去学校读书，也是一种劳动，他需要分享。

父母要采用有趣味的互动方式，让孩子分享他的成果。

比如：妈妈也不清楚，你可以教我吗？
3、自信心
在学校里前5名的永远是那几个孩子，但就算不是前几名的孩子，他们也一样需要自信。

学校不给的，家庭就要给。

要发现孩子的优点，及时给与鼓励。

五、培养小学生做作业的好习惯
一般，孩子做作业，几乎是每个家庭灾难性的问题。

孩子总是磨磨蹭蹭，粗心大意。

问题出在什么地方呢？家长面对孩子做作业是什么态度？一种是厌恶感：“快做作业，怎么还不做？”一种是监督，象老虎一样"这里写的不对，擦掉重写......”不停的催促他，骚扰他，孩子就很容易厌学。

正确的方法应该是小灰兔陪着小白兔，妈妈陪在旁边做自己的事情，看书，看报纸。

功课是每天要做的事情，不用太讲究质量，要爽，让孩子感到很容易。

如果孩子有题目不会做，或者做错了，别盯着他做半天，还要重抄几遍，帮助他轻松的做完。

有时间玩。

但父母自己心中要有数，把孩子的问题点记录下来，到了周末，跟孩子坐下来花点时间讲一讲，把知识点补上。

父母自己是要做功课的，做有心的家长。

象那些一课一练是属于拾遗补缺的，关键是要了解自己的孩子在哪方面有问题，比较薄弱，有针对性的训练。

而不是自己不了解孩子，却硬塞给他很多任务，孩子肯定会厌烦。

父母要做有针对性的事情，自己要备课去。

就像二十多岁的青年心理的基本欲望是谈恋爱，儿童的基本心理欲望是“玩”，他不满足，就不合作。

你要让他心满意足。

孩子的成长是需要等待的，这样才能笑到最后。

靠催、逼的办法，只会失败。

六、如何让孩子愿意学习（主要在于家长的学习管理）
1、观念
家长避免过度焦虑，家长本身要有正确、积极的心态，不唯“分”是图。

（关注孩子的亮点，并表达自己对孩子的信心，鼓励孩子其他方面也像这个方面一样做好；关注孩子的点滴进步，成长是一个过程，进步需要时间，抓住孩子的点滴进步，并给予充分的信任：孩子，相信你下次能做得更好！）
2、了解孩子的心理
理解现在的孩子（孩子的身心特点具有时代性），站在孩子的立场。

（蹲下，用孩子的眼睛看世界）。

3、科学操作
家长对孩子作业的态度，影响孩子对做作业的态度。

如果家长是以一种快乐、积极的心情面对陪孩子做作业这件事，孩子也会喜欢上做作业。

备注：学习困难，可能是原发性原因（生理条件），也可能是继发性原因（情绪问题）。

关键词：
1）保证充足睡眠。

2）创建快乐、轻松的学习环境（家长的情绪，家长自身觉得学习是一件快乐的事，而不只是为了小考，中考等各类考试）。

4、家长的情绪控制
人与人的相互伤害，就是情绪的伤害。

爸爸情绪不好，还不是很可怕，但如果妈妈的情绪恶劣，再有智慧的爸爸也没有用。

16岁以下的孩子都会看妈妈的脸，受妈妈影响很大，妈妈讲的话，都会进入孩子的潜意识。

所以妈妈需要成长，需要给孩子良性的暗示。

5、情绪表达方式的习得
让孩子有情绪表达的出口，家长认真倾听、理解。

6、大气、轻松、自然
一个大气、心胸开阔的妈妈，能够培养大气的孩子。

如果妈妈是一个在人际关系中处处防范别人，不信任别人的人，培养出来的孩子也难有大气的。

7、孩子情绪的安抚
要让孩子读书好，就要想办法让他开心，安抚好他的情绪。

但是中国的家长，往往按照自己的意愿来要求孩子，并不顾及孩子的情绪。

孩子在外面，在同学，老师那里受了伤，妈妈具有疗伤的功能，妈妈要永远站在孩子情绪的这一边。

当一个人觉得有人站在我的一边，力量就上来了。

家庭教育的目标，就是要培养心神安宁的孩子。

只有心神安宁的孩子，才会读好书。