微格教学实训
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教学的意见、建议。 • 3.备方法
• （二）.导入技能 • 1.概念：教师在一个新的教学内容或教学活
动开始的时候，运用一定的方式，让学生预 见教学目标、教学内容以及教学方式，引导 学生做好心理准备和认知准备的一种教学方 式。
• 2.导入技能在教学中的作用 • 集中注意力；激发兴趣；明确目的；铺垫
• 导入技能评价表
• 导入技能评价项目：
• 知识的准备；技能的准备；背景的准备；联 系紧密、目的性强；富有趣味性，唤醒了学 生注意力；逻辑自然、衔接紧密；语言清晰、 感情充沛；时间得当、节奏紧凑；实事求是； 已将学生引入学习情境；
• （三）提问技能 • 1.定义：教师运用提出问题和做出反馈的
方式，唤起学生自觉的学习活动并给这种学 习活动制定方向，使之持续地、深入地发展 下去的一种教学行为。 • 2.提问的作用 • 联系作用；推进作用；路标作用；
• 8.高层次提问技能 • 9.发散性提问技能 • 10.注意到对方引人注目的行动的技能 • 11.运用例证和实例的技能 • 12.讲解技能 • 13.有计划地重复的技能 • 14.交流的完整性技能
三．主要参考书目
• 1.刘宗南.微格教学概论[M].天津：天津大学 出版社.2011年
• 2.孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京 师范大学出版社.1996
• 3.提问的根据 • 根据学生的情感倾向施问； • 根据学生认知水平施问； • 根据学生的学习心态施问； • 根据学生的信息反馈施问； • 根据学生个别差异施问；
• 3.彭保发.微格教学与教学技能[M].南京:南 京大学出版社.2011年
• 4.范建中、高惠仙.微格教学教程[M].北京： 北京师范大学出版社.2010年
• 5.加涅[美],皮连生等译.《教学设计的原理》 [M].上海：华东师范大学出版社，1999年
• 6.荣静娴、钱舍.《微格教学与微格教研》 [M].上海：华东师范大学出版社，2012年
• （2）直接导入；复习导入；背景导入；类 比导入；随机导入；故事导入；经验导入； 形体导入；演唱导入；板书导入；游戏导入； 朗读导入；示范导入；音乐导入；情感导入； 谈话导入；悬念导入；标题导入；陷阱导入； 冲突导入；时事导入；实验导入；教具导入； 预习导入；情景导入；
• 5.导入技能的实施原则 • 目的性、针对性原则； • 直观性、启发性原则； • 趣味性原则； • 关联性、迁移性原则； • 灵活多样性；高效性
• 七．基本教学技能 • （一）备课技能 • 1.备课内容 • 备课程标准；备教材，包括教科书、参考
资料、电化教材等；备教参； • 2.备学生： • （1）了解学生的年龄特征、个性差异、兴
趣爱好、性格气质。 •
• （2）了解学生的思想情况、品德意志、学 习态度、思维方式。
• （3）解学生的知识水平和接受能力。 • （4）了解学生在学习上的疑点、难点及对
• 五．微格教案格式、教案格式 • 六．微格实训点评要点 • 1.教师个人素质： • 教态、语言表达、板书、PPT制作
• 2.教学方面： • 教学内容选择； • 教学设计：合理、完整 • 教学过程：条理清晰、衔接自然 • 重点：准确、突出 • 难点：解决方法得当 • 学生的活动：启发学生方法、语言 • 训练：练习充分、多样性
• 发展过程：
• 1963年,美国斯坦福大学，阿伦、盖奇、布 什教授；
• 20世纪60年代末，欧洲；
• 20世纪70年代，日本、澳大利亚、新加坡、 香港等
• 20世纪80年代，中国大陆、印度、泰国及 非洲；
• 北京教育学院、上海教育学院
• 微格教学的实践过程：
• 事前的学习和研究、提供示范、确定培训技 能和编写教案、微格教学实践（微型课堂、 角色扮演准确记录）、反馈和评价（重放录 像、自我分析、讨论评价）、修改教案、重 新进行角色扮演。
二.微格教学实训的主要内容
• （一）微格教学设计的基本技能及训练 • 1.基本技能 • （1）分析处理教材的技能 • 教学目标、教学内容、学生已有经验 • （2）选择微格教学方法的技能 • 教学方法及策略
• （3）设计微格教学过程的技能 • 教学情境、教学活动形式、教学活动过程 • （4）教学诊断及评价的设计的技能 • （5）编写微格教案的技能
• 7.中华人民共和国教育部：全日制义务教育 各科课程标准（实验稿）
• 8.郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M]. 北京：首都师范大学出版社.2010年
• 9.郭黎岩、张兆龙.《中小学课堂教学技能训 练》[M].北京：当代世界出版社.2001年
• 四、考核方法 • 1.微格教案 20%； • 2.说课 20% • 3.微格教学实训60%。
微格教学实训
一.微格教学简介
• 微格教学（Microteaching），“微型教学 ”“微观教学”“小型教学”“录像反馈 教学”等，
• 科学细分（单一技能）复杂的教学过程， 录制学生的教学过程，重新播放，学生看 到自己的教学过程，即时反馈，帮助师范 生逐项进行训练。
• 训练课题微型化，技能动作规范化，记录 过程声响化，观摩评价及时化。
准备； • 3.导入技能的构成要素 • 内容、方法和目的
• 内容要素：已学知识、待学知识或背景知识 是具有广泛迁移性的、能创造知识的、“含 金量”较高的。
• 方法要素：“启”“发” • 目的要素：“愤”“悱” • 愤”：苦苦思索而未果； • “悱”表达而又力不从心；
• 4.导入技能的类型
• （1） 直接导入；经验导入；复习导入；实 验导入；直观导入ຫໍສະໝຸດ Baidu设疑导入；事例导入； 悬念导入；故事导入；激情导入；释（审） 题导入；简介导入；
• （二）专项训练 • 1.导入技能 • 2.教学语言技能 • 3.提问技能 • 4.讲授技能 • 5.变化技能 • 6.反馈强化技能 • 7.演示技能 • 8.板书技能 • 9.结束技能 10.课堂组织技能
• 斯坦福大学的教学技能分类 • 1.导入技能 • 2.变换各种刺激的技能 • 3.总结、概况技能 • 4.非语言性启发技能 • 5.强调学生参与技能 • 6.提问频度技能 • 7.提问深度技能
• （二）.导入技能 • 1.概念：教师在一个新的教学内容或教学活
动开始的时候，运用一定的方式，让学生预 见教学目标、教学内容以及教学方式，引导 学生做好心理准备和认知准备的一种教学方 式。
• 2.导入技能在教学中的作用 • 集中注意力；激发兴趣；明确目的；铺垫
• 导入技能评价表
• 导入技能评价项目：
• 知识的准备；技能的准备；背景的准备；联 系紧密、目的性强；富有趣味性，唤醒了学 生注意力；逻辑自然、衔接紧密；语言清晰、 感情充沛；时间得当、节奏紧凑；实事求是； 已将学生引入学习情境；
• （三）提问技能 • 1.定义：教师运用提出问题和做出反馈的
方式，唤起学生自觉的学习活动并给这种学 习活动制定方向，使之持续地、深入地发展 下去的一种教学行为。 • 2.提问的作用 • 联系作用；推进作用；路标作用；
• 8.高层次提问技能 • 9.发散性提问技能 • 10.注意到对方引人注目的行动的技能 • 11.运用例证和实例的技能 • 12.讲解技能 • 13.有计划地重复的技能 • 14.交流的完整性技能
三．主要参考书目
• 1.刘宗南.微格教学概论[M].天津：天津大学 出版社.2011年
• 2.孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京 师范大学出版社.1996
• 3.提问的根据 • 根据学生的情感倾向施问； • 根据学生认知水平施问； • 根据学生的学习心态施问； • 根据学生的信息反馈施问； • 根据学生个别差异施问；
• 3.彭保发.微格教学与教学技能[M].南京:南 京大学出版社.2011年
• 4.范建中、高惠仙.微格教学教程[M].北京： 北京师范大学出版社.2010年
• 5.加涅[美],皮连生等译.《教学设计的原理》 [M].上海：华东师范大学出版社，1999年
• 6.荣静娴、钱舍.《微格教学与微格教研》 [M].上海：华东师范大学出版社，2012年
• （2）直接导入；复习导入；背景导入；类 比导入；随机导入；故事导入；经验导入； 形体导入；演唱导入；板书导入；游戏导入； 朗读导入；示范导入；音乐导入；情感导入； 谈话导入；悬念导入；标题导入；陷阱导入； 冲突导入；时事导入；实验导入；教具导入； 预习导入；情景导入；
• 5.导入技能的实施原则 • 目的性、针对性原则； • 直观性、启发性原则； • 趣味性原则； • 关联性、迁移性原则； • 灵活多样性；高效性
• 七．基本教学技能 • （一）备课技能 • 1.备课内容 • 备课程标准；备教材，包括教科书、参考
资料、电化教材等；备教参； • 2.备学生： • （1）了解学生的年龄特征、个性差异、兴
趣爱好、性格气质。 •
• （2）了解学生的思想情况、品德意志、学 习态度、思维方式。
• （3）解学生的知识水平和接受能力。 • （4）了解学生在学习上的疑点、难点及对
• 五．微格教案格式、教案格式 • 六．微格实训点评要点 • 1.教师个人素质： • 教态、语言表达、板书、PPT制作
• 2.教学方面： • 教学内容选择； • 教学设计：合理、完整 • 教学过程：条理清晰、衔接自然 • 重点：准确、突出 • 难点：解决方法得当 • 学生的活动：启发学生方法、语言 • 训练：练习充分、多样性
• 发展过程：
• 1963年,美国斯坦福大学，阿伦、盖奇、布 什教授；
• 20世纪60年代末，欧洲；
• 20世纪70年代，日本、澳大利亚、新加坡、 香港等
• 20世纪80年代，中国大陆、印度、泰国及 非洲；
• 北京教育学院、上海教育学院
• 微格教学的实践过程：
• 事前的学习和研究、提供示范、确定培训技 能和编写教案、微格教学实践（微型课堂、 角色扮演准确记录）、反馈和评价（重放录 像、自我分析、讨论评价）、修改教案、重 新进行角色扮演。
二.微格教学实训的主要内容
• （一）微格教学设计的基本技能及训练 • 1.基本技能 • （1）分析处理教材的技能 • 教学目标、教学内容、学生已有经验 • （2）选择微格教学方法的技能 • 教学方法及策略
• （3）设计微格教学过程的技能 • 教学情境、教学活动形式、教学活动过程 • （4）教学诊断及评价的设计的技能 • （5）编写微格教案的技能
• 7.中华人民共和国教育部：全日制义务教育 各科课程标准（实验稿）
• 8.郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M]. 北京：首都师范大学出版社.2010年
• 9.郭黎岩、张兆龙.《中小学课堂教学技能训 练》[M].北京：当代世界出版社.2001年
• 四、考核方法 • 1.微格教案 20%； • 2.说课 20% • 3.微格教学实训60%。
微格教学实训
一.微格教学简介
• 微格教学（Microteaching），“微型教学 ”“微观教学”“小型教学”“录像反馈 教学”等，
• 科学细分（单一技能）复杂的教学过程， 录制学生的教学过程，重新播放，学生看 到自己的教学过程，即时反馈，帮助师范 生逐项进行训练。
• 训练课题微型化，技能动作规范化，记录 过程声响化，观摩评价及时化。
准备； • 3.导入技能的构成要素 • 内容、方法和目的
• 内容要素：已学知识、待学知识或背景知识 是具有广泛迁移性的、能创造知识的、“含 金量”较高的。
• 方法要素：“启”“发” • 目的要素：“愤”“悱” • 愤”：苦苦思索而未果； • “悱”表达而又力不从心；
• 4.导入技能的类型
• （1） 直接导入；经验导入；复习导入；实 验导入；直观导入ຫໍສະໝຸດ Baidu设疑导入；事例导入； 悬念导入；故事导入；激情导入；释（审） 题导入；简介导入；
• （二）专项训练 • 1.导入技能 • 2.教学语言技能 • 3.提问技能 • 4.讲授技能 • 5.变化技能 • 6.反馈强化技能 • 7.演示技能 • 8.板书技能 • 9.结束技能 10.课堂组织技能
• 斯坦福大学的教学技能分类 • 1.导入技能 • 2.变换各种刺激的技能 • 3.总结、概况技能 • 4.非语言性启发技能 • 5.强调学生参与技能 • 6.提问频度技能 • 7.提问深度技能