想象作文教学
小学想象类作文教案
小学想象类作文教案小学想象类作文教案心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。
因此作为教师，让学生发挥想像的翅膀就很重要。
以下是小编为大家整理的关于小学想象类作文的教案，欢迎大家阅读！小学想象类作文教案1一、启发谈话，激发兴趣。
1、结合学过课文，了解想象。
二、指导审题，明确中心。
1、立足作文题目。
抓住题眼。
（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）2、以“动画人物”为切入点。
讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？三、指导选材，启发引导。
1、品读范文。
(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)2、体会有详有略的写作手法。
3、总结写法：（1）选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。
（小组练说）2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）3、独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。
对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、课堂总结，学生写作想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。
想象作文教学策略设计
想象作文教学策略设计想象作文是指学生通过想象力构建一个虚拟的场景或故事情节，并将其表达出来的一种写作形式。
想象作文既能激发学生的创造力和想象力，又能提高学生的写作技巧和语言表达能力。
那么，如何设计一种有效的想象作文教学策略呢？下面我们就来具体探讨一下。
一、激发学生的想象力想象作文的第一步是激发学生的想象力。
可以通过以下几种途径来激发学生的想象力：1. 创设情境：可以通过音乐、图片、视频等多种方式，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中展开想象。
2. 提供刺激性的话题：选取一些富有想象力的话题，如科幻、奇幻、未来世界等，让学生通过话题展开丰富的想象。
3. 观察生活，激发灵感：教师可以引导学生多观察周围的事物，从中激发出各种奇思妙想，构建想象作文所需要的素材。
二、引导学生构思在激发学生的想象力之后，需要引导学生对想象进行构思，包括对场景、人物、情节等进行构建。
构思可以通过以下途径开展：1. 提供构思工具：教师可以提供一些构思工具，如思维导图、故事板、写作大纲等，帮助学生将想象具体化。
2. 分组合作：让学生分组合作，共同构思一个想象作文的故事情节，可以激发学生的合作意识，同时也有利于集思广益，提高构思的效率和质量。
3. 创设角色扮演：让学生扮演自己所构思的角色，帮助他们更好地融入场景和情节中，从而更好地构思和描写。
三、展开写作和表达在构思完成后，学生需要展开写作并进行表达。
这一阶段可以通过以下途径展开：1. 提供写作模板：教师可以提供一些想象作文的写作模板，包括开头、承接、高潮和结尾等部分，引导学生按照模板展开写作。
2. 进行写作实践：教师可以提供一些写作练习，让学生进行反复的写作实践，巩固想象作文的写作技巧。
3. 进行语言表达指导：教师可以对学生的语言表达进行指导和辅导，帮助他们更好地用语言表达出所构思的想象场景和情节。
四、进行反馈和修正在学生完成想象作文的写作之后，需要进行反馈和修正，包括对内容、结构、语言等进行评价和指导。
阶段想象作文梳理教案
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学环节。可以通过示范写作、学生互评、教师点评等方式，引导学生逐步提高想象作文的写作水平。
第六段：教学评估
在阶段想象作文梳理教案中，教学评估是必不可少的一环。教师可以通过作业评定、笔头测试、学业考试等方式，对学生的想象作文能力进行全面评估，以便及时调整教学策略。
第七段：总结
通过以上的分析可以看出，阶段想象作文梳理教案对于学生的写作能力提升关重要。只有在教师合理设计教案、科学安排教学过程并加强评估的基础上，学生的想象作文水平才能得到有效提升。希望广大教师能够在教学实践中不断总结经验，不断完善阶段想象作文梳理教案，为学生的写作能力发展贡献自己的力量。
第三段：教学内容
接下来，教师需要明确教学内容。在阶段想象作文梳理教案中，教学内容应该包括如何引导学生进行想象、如何构思故事情节、如何进行形象描述以及如何运用修辞手法等方面的内容。这些内容将成为教学的重点所在。
第四段：教学方法
针对阶段想象作文梳理教案，教师需要合理选择教学方法。可以采用多媒体教学、小组合作学习、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
阶段想象作文梳理教案
第一段：引出话题
想象作文是中小学生写作训练的重要内容之一，通过想象作文，可以培养学生的想象力、表达能力和写作技巧。而针对想象作文的教学，如何设置合理的教案是至关重要的。本文将针对阶段想象作文梳理教案进行详细探讨，希望能够给广大教师提供一些参考和借鉴。
第二段：目标设定
在设计阶段想象作文梳理教案时，首先需要明确教学目标。教师需要确定学生在想象作文方面的学习重点，比如想象能力、描述能力、情节构思能力等方面的目标，然后有针对性地进行教学设计。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
三下语文想象作文教案及反思
三下语文想象作文教案及反思教案标题：三下语文想象作文教案及反思教案目标：1. 培养学生的想象力和创造力，提高其语文写作能力。
2. 通过学习和实践，使学生能够正确运用一些写作技巧和方法，提高作文的质量。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学重点：1. 学习和理解想象作文的基本要素和特点。
2. 学习和掌握一些写作技巧和方法，如形象描写、情感描写等。
3. 培养学生的想象力和创造力，提高其写作能力。
教学难点：1. 如何引导学生发挥想象力，创作出富有想象力的作文。
2. 如何帮助学生提高作文的组织结构和语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些富有想象力的图片或故事情节，用于激发学生的想象力。
2. 教师准备一些优秀的想象作文范文，用于展示和讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些富有想象力的图片或讲述一个有趣的故事情节，激发学生的兴趣和想象力。
2. 引导学生讨论图片或故事情节中的细节和情感，培养学生的观察力和感受力。
二、讲解想象作文的基本要素和特点（10分钟）1. 教师简要介绍想象作文的定义和特点，如自由发挥、富有想象力、情感表达等。
2. 教师通过范文展示和讨论，引导学生理解想象作文的写作要求和技巧。
三、引导学生进行想象作文创作（20分钟）1. 教师提供一个主题或写作任务，如《我的梦想世界》。
2. 引导学生通过思考、讨论和头脑风暴，激发他们的想象力，构思自己的作文内容。
3. 提醒学生注意作文的组织结构和语言表达，鼓励他们使用形象描写和情感描写等写作技巧。
四、学生分享和展示作文（10分钟）1. 学生互相交流和分享自己的作文，鼓励他们展示自己的创意和想象力。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导，帮助他们发现不足之处并提出改进建议。
五、课堂总结和反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调想象作文的重要性和写作技巧。
2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的感受和建议。
教学延伸：1. 学生可以结合课文内容，进行想象作文的创作。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学阶段是学生最重要的成长时期，而想象作文教学作为语文教学的一部分，对学生的想象力、写作能力以及语言表达能力都有着重要的影响。
在小学阶段的想象作文教学中，存在着一些问题，如学生缺乏想象力、写作能力不足、缺乏写作的兴趣等。
本文将对小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生缺乏想象力在小学阶段，学生的想象力并不是很丰富，他们往往对于生活中的事物和事件缺乏发散性的思考，无法用自己的想象力去构建一个完整的故事情节或场景。
2. 写作能力不足想象作文的写作需要较高的语言表达能力和逻辑思维能力，但是在小学阶段，很多学生的写作能力还不够成熟，无法准确地表达自己的想法和情感，表达方式单一，缺乏语言的鲜明特色。
3. 缺乏写作的兴趣由于想象作文的写作需要一定的耐心和毅力，而小学生的内心往往比较浮躁，缺乏持久的注意力，容易失去对写作的兴趣，造成写作敷衍了事，内容贫乏。
二、对策建议1. 开展丰富多彩的课外活动学校应当在课外活动中开展一些有利于培养学生想象力的活动，如观看动画电影、参观美术馆、听取故事会等，引导学生积极发散思维，激发他们的想象力。
教师也可以在课堂上给学生展示一些富有想象力的作品，让学生体验到作品所带来的乐趣，从而激发他们对想象作文的兴趣。
2. 给学生提供丰富的写作素材在教学中，教师可以给学生提供一些真实生活中的情景，让学生基于这些情景展开联想，构思出自己的作文素材。
教师也可以通过启发式问题的方式，引导学生进行想象，以此提高学生的想象力和写作能力。
3. 注重写作过程的引导在指导学生写作的过程中，教师应该注重对学生写作过程的引导，让学生在写作中感受到趣味性，从而激发他们的写作兴趣。
可以通过开展写作比赛、互相点评等方式，激发学生的写作积极性，让学生在写作中感受到成就感，从而提高他们的写作能力。
4. 注重写作技巧的训练在教学中，教师应该结合学生的实际情况，对学生进行写作技巧的训练和指导，如如何构思文章框架、如何运用丰富多彩的语言、如何运用修辞手法等，从而提高学生的写作水平。
想象在作文教学中的运用
想象在作文教学中的运用
作文教学不仅仅是引导学生用书面语言表达自己思想的过程，更是一种以训练思维能力为主的教学方法。
在作文教学中，想象的运用可以更有效地培养学生的创造性思维，增强学生的主动学习能力和创新精神，从而提升学生写作水平。
先，教师应该引导学生从想象中获取素材。
想象源于生活，是一种感知事物的方式。
在作文教学中，可以引导学生结合实际情况，将自己遇到的事情、看到的景象、听到的故事等等通过想象加工，变为文字记录。
不但可以增加作文素材的深度与丰富性，还可以激发学生的创作灵感，培养创造性思维。
，还可以在想象中练习表达技巧。
想象的运用可以让学生在练习描写、抒情、对比、比喻等表达技巧时，从枯燥中走出来。
学生可以利用想象把自身的经历抽象化、拓展化，通过对象、景象、故事、比喻的运用，让学生的文字更具有生动性和丰富性。
后，也可以利用想象来发展学生的想象力。
想象是一种创造性的思维过程，能够激发学生的创新精神，让他们有更多创造性想法，更优秀的构思方式。
此外，教师可以利用各种想象游戏，让学生从中受益，进一步增强学生的主动学习能力。
之，想象在作文教学中具有重要作用。
教师要帮助学生在想象中获取素材、练习表达技巧、发展想象力，来提升学生的写作水平。
只有把想象引入作文教学，让学生获得更多的启发，才能更有效地培养学生的创造性思维，同时也激发学生的创新精神。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学想象作文教学是培养学生创造力和想象力的重要途径，然而目前存在一些问题，需要思考对应的对策。
小学想象作文教学存在教学内容单一的问题。
传统的小学想象作文教学多依赖于给定的题目和固定的范文。
这种教学方法容易让学生陷入套路化和模式化的写作中，限制了他们的发散思维和创造力。
对策之一是引入更加开放和多样的题材，让学生面对各种情境进行思考和写作。
鼓励学生尝试各种写作风格，培养他们灵活的表达能力。
小学想象作文教学存在写作方法指导不足的问题。
在实际教学中，很多老师只关注作文的内容，而忽视了写作的技巧。
这样一来，学生往往在写作过程中遇到困难时无法得到有效的指导和帮助，导致写作水平提升缓慢。
对策之二是加强对写作方法的教导。
老师可以通过示范写作、分析范文等方式，引导学生学习和运用一些常用的写作技巧，比如描述细节、运用比喻等，让学生在实践中提升写作能力。
小学想象作文教学存在评价标准不明确的问题。
很多老师对学生的想象作文评价比较主观，缺乏客观的评价标准。
这种情况容易导致学生对自己的写作没有准确的认知，也给老师评价学生的作文带来一定的困扰。
对策之三是建立明确的评价体系。
可以制定一些具体的评价指标，比如结构合理、语言生动等，通过这些指标来评价学生的作文，让学生和老师都能更加明确地了解作文的优缺点。
小学想象作文教学存在缺乏实际应用的问题。
很多学生在写想象作文时往往停留在纸面上，缺乏真实的生活情境和实际应用的机会。
这使得他们对写作的兴趣和积极性大大降低。
对策之四是注重写作的实际应用。
可以设计一些与现实生活相关的主题，锻炼学生在实际情境中进行想象和写作的能力。
可以通过朗读、课堂分享等方式，让学生的作文得到实际的展示和认可，增强他们的写作自信心。
小学想象作文教学存在内容单一、方法指导不足、评价标准不明确和缺乏实际应用等问题。
对策则是引入开放多样的题材，加强写作方法的教导，建立明确的评价体系，注重写作的实际应用。
奇妙的想象作文指导课教学设计
奇妙的想象作文指导课教学设计在一个阳光明媚的早晨，我来到了奇妙的想象作文指导课。
这节课可不一样，老师说要让我们发挥想象力，写出一篇有趣的作文。
我一听，心里顿时乐开了花，因为我可是出了名的“想象狂人”哦！上课铃声一响，老师便走进了教室。
她笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩一个游戏，叫做‘说出你心中的童话’。
每个人都要站起来，然后说出一个自己喜欢的童话故事。
记住，不要照着书上的故事讲，要发挥自己的想象力哦！”说完，老师给我们倒了一杯水，示意我们可以开始啦。
首先站起来的是小明，他兴奋地说：“我要讲一个关于一只会说话的猫的故事。
有一天，这只猫在街上遇到了一个可怜的小男孩，于是它决定帮助这个小男孩。
他们一起度过了许多快乐的时光，最后还成了形影不离的朋友。
这个故事告诉我们，友谊是无价的！”小明讲得眉飞色舞，我们都听得入了迷。
接下来轮到小红了，她清了清嗓子说：“我要讲一个关于一群小蚂蚁的故事。
有一天，这些小蚂蚁在搬家的路上遇到了一个巨大的糖果。
它们鼓起勇气，一起搬走了这个糖果。
它们还用糖果建了一个美丽的家园。
这个故事告诉我们，团结就是力量！”小红讲得激情四溢，我们都为她的勇敢和智慧喝彩。
紧接着站起身来的是我，我笑着说：“我要讲一个关于一棵会说话的树的故事。
有一天，这棵树遇到了一个小女孩，她非常喜欢在这棵树下玩耍。
于是，这棵树就变成了一个守护者，保护着小女孩免受风雨的侵袭。
女孩长大了，离开了这里。
但是，每当她遇到困难时，这棵树总是会出现在她身边，给她鼓励和支持。
这个故事告诉我们，爱是永恒的！”我讲得声情并茂，大家都被我的讲述感动得热泪盈眶。
就这样，我们一个个地讲述了自己心中的童话故事。
虽然这些故事都是出自我们的想象，但它们却充满了真挚的情感和美好的寓意。
在这个过程中，我们不仅锻炼了自己的想象力和表达能力，还学会了如何去关爱他人、珍惜友谊和团结合作。
课程结束后，我们都觉得收获颇丰。
这节课让我们明白了，想象力是一种宝贵的财富，它可以让我们的生活变得更加丰富多彩。
《奇妙的想象》作文教学设计及反思
《奇妙的想象》作文教学设计及反思教学目标:1.能够展开大胆想象编故事，讲故事写得合理、充实、有条理；2.通过交流评价，提升高学生自主修改习作的能力，培养孩子们展示自我的信心。
教学重点: 在教师的引导下将故事写得有趣、充实。
教学难点:引导学生合理、大胆想象。
教学过程:一、创设情境，引入话题1.播放音乐，引导学生认真听音乐，想象自己听到了哪些声言，来到了什么地方?2.学生简单描述自己的所听所感，教师小结:在你们的描述中，老师感受到了想象力的无限魅力，也似乎跟着你们的描述，走进了美妙宁静的大自然，心情感到特别的舒畅。
孩子们，如果我们能把自己奇妙的想象力运用到写作中去，结果会怎么样呢?就让我们来试一试吧。
二、拓展思维，想象力训练1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
同学们，看到下面这些有趣的题目，你们都产生了什么样的遐想呢?2.出示教材中的习作题目，看看自己最感兴趣的是哪一个话题?你由此产生了怎样极妙的想象呢?3.学生认真审视这几个题目，重点聚焦最感兴趣的题目，试着展开想象编故事，老师注意提醒学生想清楚故事中的人物、故事内容及经过、结果等。
根据关键词展开故事内容及情节的描述。
4.引导学生在小组内进行交流，引导孩子们认真听，看故事设计是否合理，并给予建议，进行修改、加工。
教师深入到小组间了解他们故事交流情况，适时给予点拨指导。
5.指名进行班内交流，让学生讲述自己编创的故事，老师根据学生的交流情况引导他们看看创编的故事内容是否非常奇特，而且超越了现实生活中已有的存在，是否借助所创编的故事表达了一定的美好愿望，或者叙述了一段奇异的经历。
三、编写故事1.过渡:大家刚才讲述的故事很有意思，要是我们能把故事充整，详细的记录下来就更好了。
碰巧咱班打算在板报上开一个“想象岛”的专栏，想从你们那儿征集优秀故事，你们希望自己创编的故事被选上吗?不过要想把故事写得精彩吸引人，还是需要一些技巧和方法的。
老师这儿有一篇非常有趣的习作，让我们一起来读一读吧，说不定会给我们一些启迪呢！2.课件出示优秀习作《假如我会变)，引导学生思考:文章小作者想象自己变成了什么?分别又做了些什么事情呢?3.例文赏析。
想象作文教学策略设计
想象作文教学策略设计想象作文是写作教学中非常重要的一部分，它可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们表达自己的思想和情感。
为了提高学生的想象作文水平，需要针对不同的学生情况设计不同的教学策略。
本文将探讨针对不同学生群体的想象作文教学策略设计。
一、针对小学生1. 创设情景小学生的想象力丰富，但他们可能不太会用文字来表达自己的想法。
教师可以通过给学生提供一些情景和角色来激发他们的想象力，比如讲述一个奇幻的故事情节或者让他们想象自己变成一个动物或超级英雄的故事。
这样可以帮助小学生学会用文字来表达自己的想法。
2. 绘本启发利用绘本进行教学可以帮助小学生更好地理解和运用想象力。
教师可以选择一些有趣的绘本故事，让学生根据所读绘本的情节进行创作，或者让学生自己创作绘本，这样可以激发学生的创造力和表达能力。
3. 游戏化教学在教学过程中加入一些适合小学生的游戏元素，比如角色扮演、头脑风暴等，可以增加学生的参与度和学习兴趣，激发他们的想象力，提高他们的写作能力。
1. 激发情感初中生在思考和表达方面相对成熟，但情感表达能力可能不够丰富。
教师可以通过让学生描述自己的情感或与情感相关的事物来激发他们的想象力。
比如让学生描述自己的梦想、幻想自己成为某个人物或经历了一段特殊情感的故事。
2. 角色扮演通过角色扮演的方式来进行想象作文教学，可以帮助初中生更好地理解和体验不同的角色和情感。
教师可以给学生一些具体的角色或情境，让他们扮演这些角色或者在这些情境中进行创作，这样可以促进学生的情感表达和想象力。
3. 文学作品欣赏让初中生阅读一些优秀的文学作品，并引导他们从中挖掘出文学作品中的想象元素，可以帮助他们提高自己的文学鉴赏能力和写作水平，同时也能激发他们的想象力和创造力。
1. 主题写作高中生的思维能力和表达能力相对较强，可以通过挖掘一些深层次的主题来激发他们的想象力。
教师可以给学生提供一些抽象的主题，比如“自由”、“爱情”等，让学生通过这些主题展开想象和创作，这样可以帮助学生提高自己的文学素养和写作能力。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
小学想象作文教学是培养学生的想象力和创造力的重要内容之一。
在实际教学中，存
在一些问题，如学生思维乏想象力、作文内容缺乏新颖性、缺少具体指导等。
为解决这些
问题，教师可以采取一些对策。
学生思维乏想象力是当前小学想象作文教学存在的主要问题之一。
学生想象能力的培
养离不开日常生活的经验积累和观察能力的培养。
教师可以在日常生活中引导学生积极观察，关注身边的事物，培养他们的感知和观察能力。
教师可以通过组织学生进行实地考察、参观活动等方式，让学生亲自体验，融入到真实的情境中，提高他们的观察和想象能力。
作文内容缺乏新颖性是小学想象作文教学存在的另一个问题。
有些学生在写作中往往
重复使用文中的词汇和句型，导致作文内容单一、缺乏创新。
针对这一问题，教师可以通
过多样化的练习活动来帮助学生开拓思路。
教师可以提供不同的题材或素材，要求学生运
用自己的想象力进行创作。
教师可以组织学生开展互动式写作活动，让学生相互交流，分
享自己的想法和创意，从而激发学生的创造力和想象力。
缺少具体指导也是小学想象作文教学存在的问题之一。
有些学生在写作过程中缺乏对
写作技巧和结构的认识，导致作文表达不清晰或语言简单重复。
为解决这个问题，教师可
以在教学中加强对写作要素的讲解和示范。
教师可以以范文为例，指导学生如何进行头脑
风暴，如何组织结构，如何提升文采等。
教师还可以通过逐步引导的方式，在学生写作的
过程中给予具体指导和反馈，帮助学生不断提升写作水平。
小学想象作文教学的优化措施
小学想象作文教学的优化措施一、夯实想象作文教学的理论知识想象作文的教学效果与教师对想象作文的理解程度和教学实践能力息息相关。
教师需要具备想象作文教学的专业知识,以此来提高个人的专业水平。
（一）强化想象作文教学的专业知识。
1.教师应该正确理解想象作文的内涵。
教师只有全面了解想象作文的内涵才能够确立想象作文的教学方向。
想象作文主要是培养学生文学的想象,给学生自由表达提高了一个广阔的空间,让学生能够感受到想象作文的魅力。
此外,想象作文具有虚拟性、丰富性、合理性、新颖性的特征,比一般作文更能吸引学生写作的热情,并且对于学生的想象力和创新能力的培养具有促进作用。
对此,教师可以借助图书、网络等方式全面把握想象作文的内涵与特征,深入挖掘想象作文的专业知识,从而更好地服务于想象作文教学。
2.教师要全面掌握想象方法,并且能够意识到想象方法对想象习作的重要性,引导学生将其运用在习作之中。
想象方法的掌握在一定程度上能给学生提供想象的思路,运用夸张、反向等想象手法可以丰富学生的习作内容,避免学生出现盲目想象、无从想象等现象。
教师只有具备想象方法的知识才能传授给学生想象方法。
教师可以应该借助网络资源、图书资源以及优秀教师的教学课例等教学资源,也可以研读教材,挖掘其中的想象方法。
3.定期开展想象作文教学的培训。
学校对教师进行想象作文教学方面的培训,能够有效提高教师有关想象作文教学的理论知识。
学校应该建立专门的想象作文教学体系,保障想象作文教学的顺利开展。
一方面,学校要鼓励教师进行想象作文教学的专项研究。
另一方面，学校应为教师创造彼此交流的机会。
比如,组织教师集体观摩想象作文教学实录、开展集体研讨活动等,加强教师在真实教学环境中对小学语文想象作文教学理解,进而提升教师想象作文的教学能力。
学校需要给教师提供专业培训的机会，学校可以邀请在该领域经验丰富的专家或名师从理论和实践两个方面进行指导,并且单独设立想象作文单元教学的培训。
原创作文教案模板小学想象文
原创作文教案模板——小学想象文一、教学目标1.让学生了解想象文的概念和特征；2.培养学生丰富的想象力和创造能力；3.引导学生运用丰富的语言和适当的修辞手法表达自己的想象故事；4.提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重点1.学生理解想象文的特征和要素；2.学生能够运用适当的语言表达自己的想象故事。
三、教学难点学生能够运用适当的修辞手法表达自己的想象故事。
四、教学准备1.教师准备幻灯片或黑板&粉笔；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入新课教师可以通过提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们听说过什么是想象文吗？它有什么特点呢？”第二步：讲解想象文的特点和要素教师通过幻灯片或黑板&粉笔，向学生介绍想象文的特点和要素，例如：•想象文是一种以想象和虚构为主要手段的文学作品；•想象文注重表达作者的丰富想象力和创造力；•想象文通常包含生动的景物描写、人物塑造和情节安排等。
第三步：示范阅读想象文教师选择一篇优秀的想象文进行示范阅读，并请学生跟读。
之后，教师可以向学生提问，让学生理解想象文的特点和修辞手法。
第四步：组织学生进行想象活动教师可以给学生提供一个主题，如“如果我有魔法的超能力”，鼓励学生尽情地发挥想象力，用文字来描绘自己的想象故事。
学生可以先进行头脑风暴，列举自己想象中的场景、人物和事件，然后按照一定的编写结构进行故事的整理和连贯。
第五步：学生交流分享教师可以组织学生进行交流分享，让他们互相倾听和欣赏彼此的想象故事。
同时，教师可以给予一些建议和鼓励，引导学生不断提升自己的想象力和写作能力。
第六步：作文指导和反馈教师可以就学生的想象故事进行指导和反馈，对学生的语言表达、修辞手法等进行细致的点评和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
第七步：总结和小结教师可以对本节课的学习内容进行总结和小结，概括想象文的特点和要素，并鼓励学生继续锻炼自己的想象力和写作能力。
六、教学反思本节课主要围绕想象文展开教学，通过引导学生运用丰富的语言和适当的修辞手法来表达自己的想象故事，旨在培养学生的想象力、创造力和写作能力。
想象作文教学开题报告模板
想象作文教学开题报告模板一、选题背景。
想象作文是小学语文教学中的重要内容之一，它不仅可以培养学生的想象力和创造力，还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
然而，在教学实践中，我们发现很多学生在写想象作文时缺乏灵感，写作内容常常平淡乏味，缺乏生动性和想象力。
因此，我们有必要对想象作文的教学进行深入研究，探索有效的教学方法和策略，以提高学生的写作水平和想象能力。
二、选题意义。
1. 提高学生的写作水平。
想象作文是小学语文教学的重要内容，通过对想象作文的教学研究，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。
2. 培养学生的想象力和创造力。
想象作文是学生进行想象和创作的重要途径，通过对想象作文的教学研究，可以帮助学生培养想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
3. 促进学生的全面发展。
想象作文的教学不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的思维能力和情感表达能力，促进他们的全面发展。
三、选题内容。
1. 想象作文教学的基本要求。
对想象作文教学的基本要求进行分析和总结，明确教学目标和教学重点，为教学实践提供指导。
2. 想象作文教学的方法和策略。
探讨有效的想象作文教学方法和策略，包括如何引导学生进行想象和创作，如何激发学生的写作兴趣，如何提高学生的写作水平等方面。
3. 想象作文教学的评价和反馈。
探讨如何对学生的想象作文进行评价和反馈，包括评价标准的制定、评价方法的选择、评价结果的运用等方面。
四、选题研究方法。
本研究将采用文献资料法、调查法和实验法相结合的方法，通过查阅相关文献资料，了解国内外想象作文教学的最新研究成果和教学经验；通过问卷调查和访谈，了解学生和教师对想象作文教学的认识和需求；通过实验教学，探索有效的想象作文教学方法和策略。
五、预期成果。
通过本研究，我们希望能够探索出一套科学有效的想象作文教学方法和策略，提高学生的写作水平和想象能力，促进他们的全面发展。
同时，我们还希望能够为想象作文教学提供一些有益的借鉴和参考，为教师的教学实践提供一些有益的启示和帮助。
小学想象作文教学存在问题原因分析
小学想象作文教学存在问题原因分析一、教师缺乏想象作文专业知识的学习意识。
教师的教学能力与教学素养主要依赖于教师的知识积累和理论知识的掌握程度。
大部分教师对新课标中关于想象的相关内容缺乏深入的研究,对其专业知识理解不透彻,这也就造成教师对想象作文的概念、想象的类型、想象方法等方面的认识都存在一定的偏差。
因此,大多数教师倾向于选择能快速提高成绩且效果明显的题型,而想象作文则常常被忽视。
此外,由于教师缺乏想象作文教学的理论和方法,学生在想象作文习作中并不能感受到自由想象和表达的快乐,反而对想象习作产生抗拒心理,影响学生的习作积极性。
二、教师对新课标和教材的研读不充分。
想象作文在习作教学中占有重要作用,它既有一般作文的特点又有其独特性,教师都能够充分认识到想象作文在习作教学中的重要性。
只有教师全面理解语文课程标准中关于想象作文的各个学段的课程目标和内容方面的要求,在教学时才能游刃有余。
大部分教师在制定教学目标时依然以考试大纲为主,其次是教材的习作要求、学生的学习情况,但忽视了新课标对教学目标的指导作用。
相比以往的教材版本,统编版小学语文教材的阅读部分和写作部分更加独立,都有自己的训练目标和方法。
由于教师缺乏对教材的深入研读,在一定程度上会出现教学目标理解不全面、教学内容存在偏差等现象。
三、教师教学内容的设计缺乏合理性。
(一)教师缺乏想象方法的内容挖掘。
只有教师充分掌握想象方法,并在习作课上和日常教学之中渗透给学生,让学生在想象习作中加以运用能够有效的提高学生想象作文的写作水平。
由于教师自己尚且想象方法的知识都不够扎实,更难以传授给学生。
(二)教师缺乏素材积累的指导。
在写作过程中,由于学生自身经验不足,缺乏对日常生活的观察、阅读资料的积累,以及对训练所需要的资料匮乏,很难独立地对习作内容进行探索,进而导致大多数学生的习作内容相似、缺乏创意,难以凸显想象作文的特点。
还有一些学生虽然他们有着丰富的人生阅历和生活经验,但是在写作过程中却不能把已有的写作材料转换成文字语言表达出来,从而使他们的作文内容变得不真实。
四年级写想象作文的教案教学设计
四年级写想象作文的教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握想象作文的基本技巧，能够运用想象力编写有趣的故事。
2. 培养学生运用语言表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱生活，勇于创新的精神。
二、教学内容：1. 想象作文的概念与意义。
2. 想象作文的编写技巧。
3. 想象作文的评改方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握想象作文的基本技巧，能够独立编写有趣的故事。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象力，将抽象的思想转化为具体的故事情节。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解想象作文的概念、意义以及编写技巧。
2. 案例分析法：分析优秀想象作文案例，让学生从中学习借鉴。
3. 实践训练法：引导学生进行想象作文的编写实践，提高写作能力。
4. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相评价、修改作文。
五、教学进程：1. 第1-2课时：讲解想象作文的概念与意义，让学生了解想象作文的重要性。
2. 第3-4课时：讲解想象作文的编写技巧，引导学生学会运用想象力。
3. 第5-6课时：分析优秀想象作文案例，让学生从中学习借鉴。
4. 第7-8课时：进行想象作文的实践训练，引导学生独立编写故事。
5. 第9-10课时：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相评价、修改作文。
6. 第11-12课时：总结本次教学内容，进行作文评讲，布置课后作业。
六、教学评价：1. 学生能够独立编写出富有创意的想象作文。
2. 学生的写作能力有所提高，能够清晰地表达自己的思想感情。
3. 学生能够通过评价和修改他人的作文，提高自己的写作水平。
七、课后作业：1. 根据本节课所学内容，独立编写一篇想象作文。
2. 阅读一篇优秀想象作文，分析其优点，并在自己的作文中尝试运用。
八、教学资源：1. 想象作文范文：提供一些优秀想象作文供学生阅读、借鉴。
2. 写作素材：提供一些有趣的素材，引导学生进行想象作文的编写。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解想象作文的概念与意义。
小学语文想象作文教学存在问题分析
小学语文想象作文教学存在问题分析一、教师想象作文的专业知识薄弱教师对想象作文概念的理解并没有融合新课标中关于想象作文教学方面的规定,且在统编版教材中也多次涉及想象方法的教学,要求学生运用所学想象方法进行写作,而教师缺乏想象方法的知识,就难以落实该教材要求。
教师平时在学校中能够参加培训的机会比较少,甚至没有培训机会,培训的知识实践价值也不是很强,对于教师的指导作用并不是很大。
二、教师对教学目标理解不透彻。
由于想象作文自身的独特性、新课标的要求和课程编排形式等因素,其教学目标呈现出明显的连续性、整体性和渐进性的特点。
大多数教师在制定教学目标时都以考试大纲作为主要依据,其次才是教材的习作要求、学情,以课程标准制定想象作文教学目标的教师相对而言比较少。
只有少数教师对新课标中想象作文的教学目标有深刻的理解,并能清晰地表达自己的观点和意见。
此外,教师总是按照已经制定好的想象作文教学目标进行教学的占比50%左右,这与教师的教学目标的制定有一定的关系。
三、教师对教学内容挖掘不深入（一）教学内容缺乏想象方法的渗透。
想象方法作为想象作文的专业知识,能够给学生提供明确的方向。
只有教师全面掌握想象方法,才能够把想象方法在日常教学中和习作课上传授给学生,让学生能在想象写作中积极运用。
据调查，大部分教师对于想象方法的教学不太重视,在想象作文教学中大多数教师偏向传授习作知识、技巧,对学生进行作文谋篇布局、语言表达方面的教学,很少对学生渗透想象方法。
并且统编版教材的课本中也蕴含着想象方法的教学,而教师缺乏想象方法指导的实际行动,就难以落实该教材要求。
这既阻碍了学生在日常写作中运用想象方法,无法增添习作的创造性和语言的生动性,更不利于学生体会到想象作文的魅力。
(二)教学内容忽视积累素材的教学。
小学阶段的学生生活经验匮乏,情感积累不足,对世界的认识也处于初级阶段,然而表象的累积需要学生具有丰富的生活经验和大量的知识储备。
也就是说,学生想象作文内容与个人经历、生活体验等方面联系紧密,它不能脱离客观事物而独立存在。
想象作文写作指导ppt课件
REPORTING
• 想象作文概述 • 想象作文写作技巧 • 想象作文常见误区及解决方法 • 优秀想象作文欣赏与分析 • 想象作文写作实践与指导 • 想象作文教学资源推荐
目录
PART 01
想象作文概述
REPORTING
定义与特点
定义
想象作文是一种通过作者的想象和 创造，描绘出不存在于现实或超越 现实情境的作文形式。
教师针对学生的作文进行点评，肯定优点， 指出问题，提出改进意见，帮助学生进一步 提高写作水平。
PART 06
想象作文教学资源推荐
REPORTING
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《想象力作文大全》
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收录了各种类型的想象作文，为学生提供丰富的阅读材料和写
作灵感。
《创意写作指南》
02
详细介绍了创意写作的技巧和方法，包括想象作文的写作要点
范例三：《梦游仙境》
01
奇幻色彩
描述了一个充满奇幻色彩的仙境，展现了作者对童话世界的无限热爱和
丰富想象。
02
人物鲜活
通过对主人公和仙境中各种奇特生物的描绘，塑造了一群鲜活可爱的形
象，让读者产生强烈的代入感。
03
情节曲折
故事情节跌宕起伏，扣人心弦，让读者在阅读过程中不断产生好奇心和
探究欲。同时，作者还巧妙地运用了夸张、比喻等修辞手法，使得整个
PART 04
优秀想象作文欣赏与分析
REPORTING
范例一：《未来的世界》
创意独特
描述了一个科技高度发达的未来 世界，展现了作者对科技发展的
深刻理解和丰富想象。
细节生动
通过对未来世界的建筑、交通、生 活方式等方面的细致描绘，让读者 仿佛置身于那个充满奇幻色彩的未 来时空。
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什么是想象？
想象是人脑对记忆中的表象进行改造 并创造新形象的过程。
苏轼、苏小妹相互戏谑：
小妹额头突出，东坡笑曰： “未出前庭三五步， 额头先到画堂前。”
小妹又嘲笑东坡下颌之长： “去年一点相思泪， 今年始流到腮边。”
数字笑话
A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8 一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰 带啊！”
统称“空气综合症”。终于把患者的病情稳定住了。我 疲惫地回到办公室，刚喝了一口茶，可视电话的屏幕上 出现了实验室刘博士的面孔，他焦急地说：“医师，麻 烦您来一趟实验室。”赶忙坐上太空船，直奔500公里以 外的实验室，不到10分钟，太空船已经停在了实验室的 门口。这个实验室是球形的，它还可以随着不同的风向 而自由转动，我走进刘博士的实验室，只见他正在摆弄 着一瓶紫色的液体，他说，这是一种叫做“隐身液”的 药水，只要往身上滴一滴，马上就可以让别人看不见自 己，可他怎么也研制不出复原的药水。我赶紧帮助刘博 士经过几天的努力，研制出了可以让“隐身人”恢复原 状的药水。我和刘博士都长长地舒了一口气。
利不尽，不知谁聚谁散。人不穷，不知谁冷谁暖！ 水不试，不知哪深哪浅，人不交，不知谁好谁坏！
茫茫人海，有多少人能风雨邂 逅？尘缘万千，有多少人能相依相 伴？不是所有的遇见都能守候，不 是所有的情缘都能拥有，不是所有 的爱，都能携手同行，不是所有的 故事，都可以写下完美的结局……
最近很流行的一段话： “如果我用
几天里，我推辞了一切公务，陪几位老人逛
遍了家乡的名胜古迹。我还想带他们到夏威夷去 玩玩，可他们坚决不去，说是不要耽搁了大事。 我说不过他们，怀着许多的不舍，送他们登上了 回故乡的飞机！看看慢慢远去的背影，我的泪禁 不住又流了下来！
就在这一年，我便又成功地研制成了 “脑溢血特效药丸”，并以我母校的名字 为本取名为“来凤丸”！
“对呀！”我说，“行！”
话音刚落，记者们已蜂拥而上。 一个记者说：“你在加拿大发明了治疗癌症的 特效药，为什么取名为‘中国丸’？”另一位 记者说：“你现在最想说的一句话是什么？”
“我想告诉我初中时的全体同学，我们的 老师现在和我在一起，我很快乐！”记者听了 有些莫名其妙，不过毕竟是记者，他们马上又 把刘老师围着问。老师说：“潘娅只是我的学 生中普通的一员！”“还普通呀，全世界仅有 的一个呀！”“是的，我的学生个个是人才， 他们在各个行业都是最出色的！”“呀，真了 不起！
幻灯片 21
刚进入上世紀80 年代，非洲大陆便被 干旱的阴影重重笼罩， 无休止的饥饿将黑皮 肤的人群向着死神驱 赶。照片上一个乌干 达孩子的手放在一只 与他对比鲜明的传教 士的手中，孩子的手 仿佛像一只瘦弱的小 鸟的爪子或者是从地 下挖出来的化石之类 的东西。
仿写：运用修辞，写一句意象鲜明又 耐人寻味的话。
我迈着疲惫的步子回到家中，机器人保姆已经把饭 做好了。吃过饭，我再也支撑不住了，带着几天来的劳
累躺在了床上，又开始了一个新的梦……
一次，一个急红了眼的歹徒，抡圆板斧向爷 爷砍来；爷爷纹丝没动，楸木拐杖飕的一声迎上 去，歹徒登时虎口震裂，板斧当锒锒剁上身侧的 老松树。一次，烧起了森林大火，爷爷连扑带滚， 楸木拐杖横劈竖扫。直到大火扑灭，三天三夜， 爷爷没下火场；三天三夜，拐杖没离他手。听林 场的叔叔们说，爷爷简直是树神。那么，楸木拐 杖，不就是爷爷的武器，爷爷的权杖吗？“F”形 的楸木杖啊，你是什么呢？你是正义，是刚直， 是坚定，是忠诚！
B、0对5说：“你该把肚皮收一收了！”
C、0碰到9（大吃一惊）：“哎，兄弟， 怎么截肢了？”
如何培养想象力？
细致观察 大量阅读 运用修辞
广泛思考 储备表象 多作训练
几种常用的想象方法
拟人
“桃树、杏树、梨树，你不让 我，我不让你，都开满了花赶
1、比拟法
趟儿。”
——《春》
拟物 “阿Q飘然地飞了一通，回到土 谷祠，酒已醒透了。” ——《阿Q正传》
有人说：“事业的成功往往是以家庭 的失败为代价的”。不过我却很幸运，几 年里，我的爱情像我的事业一样心想事成， 我的老公偶尔也发牢骚，“说下辈子再不 找名女人为妻”。不过这时，我四岁的儿 子就会大声说“我要！”逗得我们全家大 笑不止！儿子更是得意忘形……
二十年后的我
匆匆吃过早饭，我便驾驶着苹果味的太空船 去上班。现在已经是2026年了，我是一名出色 的主任医师，在我的办公室里，挂满了大大小小 的锦旗，“大夫，刚刚送来一位病人，她病得非 常严重。”我听了，不敢怠慢，赶忙叫我的助 手——机器人王护士帮我换好衣服，开着无菌滑 车迅速赶到病房，经过仔细检查才知道，这位病 人得的是“空气综合症”。病因是由于大气污染 十分严重，大街上到处都笼罩着一团淡灰色的气 体，长期吸这种气体会使人们不住地咳嗽甚至窒 息。这几年来，患这种病的人日益增加，医学上
20年后的我
回家的感觉真好！刚下飞机，就看见许许多
多的人挥动着手中的鲜花，一面大大的锦旗上面 赫然写着“欢迎神医潘娅回归祖国”！一阵阵欢 呼声不绝入耳，一簇簇鲜花不断地向我抛洒过来， 我真有些应接不暇了！
拨开人群，我一眼就看见了我亲爱的的妈妈和 爸爸，还有多年不见的我的初中班主任老师，他 们的脸上都洋溢着自豪和喜悦！这怎不叫我高兴 万分呢？我迫不及待地拉他们上了我的奔驰车， 一溜烟地来到了我的别墅！我亲自为他们分别沏 了一杯他们最爱喝的家乡春茶！刹那间那一股股 浓情，浸透着每一个人的心田，温馨之感弥漫着 整个屋子。
“飞流直下三千尺， 2、夸张法 疑是银河落九天。”
——《望庐山瀑布》
3、比喻法
“春天像刚落地的娃娃，…… 春天像小姑娘，…… 春天象健壮的青年，…… ”
——《春》
4、梦幻、体验法
“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸
者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自
得。”
——《闲情记趣·童趣》
5、推测法
按照事物的发展规律，沿着情节的线 索、任务性格的脉络，对事件的发展作合 理的推测，想象可能出现的变化。
教师的周围飘飞着粉笔屑，不， 那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧 的花朵。
黑色的天幕上镶嵌着星星，不， 那不是星星，那是 ……
运用想象 ，进行续写，100—300字。
想象是作文的翅膀 读书是作文的向导 生活是作文的源泉
课后作文：
20年后的我……
要求： 1、文体不限，诗歌除外； 2、字数不少于500字； 3、想象合理； 4 、当堂完成（时间30-35分）。
妈妈说：“‘死鬼女儿’还是这么嘴硬！” “哎呀，妈妈你看，你看，快让我躲一躲 吧？”
“呀，一群人背着大电筒似的来干什么？” “妈，那是摄象机，那些人是几个电视台的 记者呀！”
“记者？……”妈妈边说边往楼下去接客人 了。
我和老师相视而笑！
爸爸说：“随便说一说吧，你不想让你的初 中同学为你而高兴吗？”
怪字藏诗
日圆山高路口长， 云横雨细倒斜阳。
扁舟横渡无人过， 风卷残花半日香。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更 重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着世上的一切，推动着知识 的进步，并且是知识的源泉。”
课堂学习目的：
1、鼓励自己为写好作文进行合理、大 胆和独特的想象。
2、培养运用已经积累的材料经过加工 创造出新形象的能力。
“一别两宽，各生欢喜”出自敦煌山洞出 土的唐朝人“放妻协议”,这份离婚协议书 的主要内容是：“凡为夫妇之因，前世三 生结缘，始配今生为夫妇。若结缘不合， 比是冤家，故来相对；即以二心不同，难 归一意，快会及诸亲，各还本道。愿妻娘 子相离之后，”一别两宽，各生欢喜“,意 思就是：我们好聚好散吧
或许，当一段不知疲倦的旅途结 束，只有站在终点的人，才会感觉 到累，其实我一直都明白，能一直 和一人做伴，实属不易。 事不出，不知谁近谁远。人不品，不知谁浓谁淡！
你待我的方式来待你，恐怕你早已 离去！” 这句话，适合任何关系 ! 凡事换个角度，假如你是我，未必 能有我大度。
男人是条狼， 选对了保护你， 选错了折磨你！
女人是条蛇，选对了缠着你， 选错了毒死你！
朋友是条路， 选对了帮着你， 选错了绕死你！
真诚的人，走着走着，就走进 了心里。虚伪的人，走着走着，就 淡出了视线。
老师说：“你的爱国之情使我没有白教你 呀！”
爸爸终于开口了：“我的女儿当然会回来的， 因为你的老为什么不早点回 国呢？” 我说：“妈呀，这你就不懂了，我在没有成
功的时候怎么有脸回来呢？再说了，我用别国的 设备搞研究何乐而不为呢？这不，昨天全世界才 知道我，今天我就回国了”！
“潘教授，请问你以后还搞科研吗？”“当 然了，我正在研制‘脑溢血’特效药。”“为什 么？”“因为这种病发病时间快，我外婆就因突 然患此病几个小时就去了。让活着的人倍感残 酷！”说到这里，我更深层次地想起了我的外婆， 眼泪簌簌地流了下来！我的落泪让记者们乖乖地 溜走了。母亲这时早已泣不成声，父亲和老师在 不停地劝慰着……
“你的心灵之窗打开多大， 你的世界就有多大。”……
D M
“小园香径独徘 徊”。……
“高山不只一座，人生的 路不止一条。”
……
仔细观察熟悉的２６个字母，选择你 能有想法的，写上一句。它可以是名 言，可以是诗，也可以是用你自己的 话阐明的一个道理。
要求： （１）这句话要美，简洁而富有创意； （２）要真，字母之形和所讲之理要相得
3、促进敢于创新作风的形成。
定向口述：
根据提供的材料，想象事情的来龙去脉。
一人手持一本书，急匆匆进入 校门，一脸的不安…… （什么人？为什么？）
根据下面出示的字母,你能想到什么？ 它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以 是用你自己的话阐明的一个道理。
A
只有脚踏实地，才能顶天立地。
C
“之所以圆不了，是因为半 途而废。”