如何培养小班幼儿一日常规

如何培养小班幼儿一日常

规

如何培养小班幼儿一日常规

新疆福海县第二双语幼儿园刘咏梅

【摘要】培养幼儿常规，创设情境游戏，潜移默化的教育、引导幼儿，通过各种途径有效完成培养目标。

【关键词】引导；创设；养成；转变

常规培养的关键期是小班，建立良好的常规会显得尤为重要，也为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。幼儿从小要养成良好的生活习惯，如：喝水、进餐、睡眠、集体活动、盥洗、穿脱衣服等多个环节。良好的习惯和自理能力是从小逐渐形成的，若一开始就用错误的教养方式，那必然可得错误的动力定型，将会影响孩子的一生。

生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。班级常规的好坏，决定着活动开展的顺利、成败与否。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？

一、创设情境游戏，引导幼儿主动遵守常规的兴趣

幼儿园一日生活中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追逐跑跳现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“我要变成一只小蜗牛，背上重重的壳，谁愿意当我的蜗牛宝宝呀？”幼儿特别兴奋，都开始学我像小蜗牛慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小鸟飞，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常积极的参与，自然而然的养成良好的散步习惯。

因此，运用拟人的方法使“散步”转变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是投入到游戏中，孩子们喜闻乐见，成效立竿见影。

二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规

小班幼儿由于年龄的特点，思维以具体形象为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。

如幼儿在饭前便后洗手时总是忘记擦手，尤其是到了春秋两季，幼儿感冒生病的很多，我就以此为契机，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”还有的小朋友会提醒其他小朋友擦手，就这样，久而久之孩子们就养成了洗手必擦手的好习惯。

三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主人

做维护常规的主人，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿发现自身的问题，引发幼儿主动讨论，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考，想让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

幼儿午睡前要脱叠衣服，有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。我就及时抓住这一点，组织幼儿讨论：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出

主意想办法，并要求到前面做示范。特别是“系扣或拉锁上衣怎么叠”的问题，有的说把扣都系上，有的说干脆叠起来……其中郝宇涵的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子上，再把两只袖子交叉放在前面。今天中午脱衣服时，没有劲儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子上，并且不忘把两袖交叉放好。

通过自己制定常规，他们的体验是主动的、积极的、愉快的，印象深刻的，他们更懂得了去执行，遵守从而使幼儿体验到自己是常规的小主人。看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

四、用教师的行为暗示孩子，促使孩子遵守常规

教师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、情绪对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿情绪易受感染，老师适时的行为暗示，才能促使孩子遵守常规。

幼儿进餐时，有个别幼儿很不注意，往往餐后地上米粒很多，有的幼儿碗里吃不干净，看到这种情况我及时采取措施，先是下

载有关贫困山区幼儿生活困苦的视频，让他们了解贫苦孩子的生活艰辛，粮食来之不易，从而培养孩子们珍惜粮食的良好品质。其次，我又创编情境故事，让幼儿参与其中，提示幼儿：饭菜撒到地面上，会把地面弄脏，它会不开心的。幼儿心灵史纯真、美好、善良的，这个方法很凑效，一段时间后，满地饭菜的现象就不见了。

五、多鼓励表扬，正面引导幼儿

俗话说：好孩子是夸出来的。没有教不会的孩子，只有不会教的老师，幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，会提高孩子们的自信心，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。

近日，幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗得挺认真，时间长了就开始敷衍了事。这也不能怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病，会长蛔虫”的亲身体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：