第2课《再别康桥》教学PPT

荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时
也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节
都包含一个可以画得出的画面。而且，作者通过一些动作性
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很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫
溯”“挥一挥”等，使每一幅画都具有流动的美，给人以立
体感。
建筑美：是诗节的匀称和诗句的整齐
•
本诗共七节，每节四句，每节单行和双行错开
一格排列，每句的字数基本为六字（间夹八字句），
无论从排列上，还是从字数上看，也都于参差变化中 见整齐，给人以建筑之美。
没有梦的生活是苍白的， 没有诗的生活是贫乏的。 让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律， 让沉思默想的目光注视天边的云霞—— 生活就是一首隽永的诗， 一曲悠扬的歌。
• A， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹， 梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每节押韵，逐节换韵， 读来琅琅上口。
• B， 音节和谐，节奏感强。 • C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，
构成回环呼应的结构形式。
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的词语。
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全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青
羞，
走出康桥—志摩的诗 沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇
道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 ——沙扬娜拉！
走出康桥 —志摩的诗
偶然
我是天空里的一片云，
偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影. 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向. 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮.
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之， 我幸；不得，我命。”－―――徐志摩
•
林徽因与徐志摩
在那里，他遇 到了当时伟大的 诗人泰戈尔，他 的诗作很大程度 上都受到了这位 大师的影响。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
在那里，他与英 国伟大的哲学家罗 素、文学家狄更斯 结为挚友。
了解康桥:
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活 过.1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于 昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开 启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥。
再别康桥
徐志摩
那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；
波光里的/艳影， 在我的/心头/荡漾。
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波/里， 我甘心/做一条/水草！
那/榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；
揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长蒿， 向/青草更青处/漫溯；
满载/一船/星辉， 在/星辉斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
星辉:忘情
【品读情感】
清潭:陶醉
青荇:执著
夏虫:沉重
金柳:欢喜 云彩: 感伤
云彩:依恋
音乐美：是对诗歌的音节而言，琅琅上口， 错落有致，都是音乐美的体现。
高中语文课文解读（必修一）
再别康桥
主讲：吴老师
作者简介
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，笔名 云中鹤、南湖、诗哲。1917年考入北京大学， 1918年赴美留学，1921年赴英国，就读于剑 桥大学，攻读博士学位。 1931年11月,飞机遇 难,年仅35岁.他为汉语赢得了世界声誉。
林徽因 与 徐志摩
【听读课文】
河 畔( pàn ) 青 荇( xìng ) 揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo )
漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo )
【诗歌 鉴赏 】
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。