对话教学模式下的有效提问——有效课堂提问在对话教学中的作用

的 范读 。 范 读 时， 教 师 的教 学 语 吉要 抑 扬顿 挫 ，具 有丰 富 的 ‘
表达 力 和 感染 力 ， 要讲 究 节 拍 的强 弱 ， 力度 的人 小 ， 以及 语 举 的 ，这就 需要 学 生对 文章 反 复 诵 读 ，存 诵读 的 基础 Ｌ把 抛
气 、语 调 的变 化 ， 教 师要 按 不 作 品的 基调 ，调 控 教学 语 言 节奏 之 美 。 Ｆ 谓： “ 所 书读 日遍 ，其 义 ［ ” ，学 生在 反 复 』
加 快 。 此 ，教 师语 言 要 流 畅连 贯 ， 有波 有 澜 ，有 时像 飞瀑 总之 ，只要 我 们 在 教 学 中人 胆地 尝试 不 Ｈ 的方 法 占挖 掘
直 卜，有 时似 细 流 涓 涓 。只 有 这 样 才 能 吸 引 学 生 ，激 发 兴 灵 感 ，构 建有 利 于 学 生领 略 语 文之 美 的途 ，那 么 ， 不但 教
持 续地 生 成 和转 换 ， 而不 仅 仅 传 递特 定 的 课程 内容 。也 就 是
说 ，有 效 的提 问是 教 师 引领 学 生 发现 新 ｆ题 、分 析解 决 新 问 ｕ Ｊ
而 且 以 自己 的命运 、 自己的全 部个 性 参 与对 话 ”。 正是 在 这 题 ，实 现 学 生 自我 建 构不 可 缺 少 的重 要环 节 ，这种 辅 助 作 用 具有 生 成性 的开 放 空 间 中， 个 体才 有 可 能不 断 展 示 自我 、丰
的速 度 。 内心 情 感变 化 平 缓 或课 文 感 情 色彩 灰 暗 时 ，语 言速
的 朗读 中就 能够 理 解 作 品的 内涵 。通 过 这 种 朗 读训练 ，既 培
度 要 减 缓 。反 之 ， 内，， 感 强 烈或 课 文 色彩 鲜 明 时 ，语 速要 养 了学 生 语 感 ，又 陶 冶 了 学 生热 爱 语 文学 科 的 情趣 。 Ｉ情 Ｌ
紧紧 围 绕促 进 学 生 自主建 构 而 展 开 。那 么 ，存 教 学 实践 中 ，
富 自我 、 发展 自我 、超 越 自我 。而 课 堂提 问实 际 上 实 现 师 什 么 样 的 提 问 是 真 有 效 的 ？ 是
生交 往 互动 、沟通 交流 、理解 与对 话 的 重要 手 段 ，也 是 培养 １ 内核 问 ：切 入核 心 ，挈 领激 趣 ．
到 一 个提 纲挈 领 的作 用 ，是 否 能让 学 生随 着这 个 题 渐 次进 一 入 文本 ，并进 而 把握 文木 的核心 形 象 与核 心 内涵 ， 并最 终 理 生 ：雾 淞 沆砀 ，天 与 云与 山与 水 ， 上下 ‘ 白。 师 ：雾 淞 四字 写 出 了什 么特 点 ？
趣 ，开 拓 思路 ，从而 达 剑 范 凄 的 目的 。在 教 学 中 ，教 师 应注 学 效 果 明 显增 强 ， 而 且学 生 的 审美 情 趣 、领 略 语 文之 美 的 能 意指 导 学 生 抑 扬 顿挫 的 声 调 朗 凄课 文 ，在 极 富 声调 变 化 的 力 等 也 会得 到大 幅 度 的 提 升 。
朗读中感悟文章的情感美、音乐美，使优美的语句 、明快 的
节 奏 等变 成 学 生 丰 富语 苦修养 的平 台 。如 教 读 流沙 河 的 《 理
（ 楠 孙
徐 州 市 睢宁 县 梁 集 中学 ２ １ ） ２ ０ ２０
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一
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存在 都 必 须 以语 言 或 话语 的 不 断沟 通 为 基础 。 “ 话交际 彳 对
是 语 苦的生 命 真正 所 在之 处 ”， “ 一切 莫 不 归结 ｒ对 话式 的 对 立 ，这 是… 切 的 中心 。。 都是 于 段 ，对 话 才 是 日的 ”， 切 “ 是 作 为 一 完 整 的 声 音进 入对 话 。不仅 以 自 己的思 想 ， 人 个
纽 ，同 时 ，它 也应 该 是 解 读 文本 的 ‘ 键 个灭
生 可 以通 过
有 效 的课 常 提 问 ，主 要 是 指通 过 教 师存 课 堂 中 的提 问，
这 样 个 问题走 进 文 本 的 核心 ，把 握 文本 的情 感本 质 或 者是
学 生 能够 获 得进 步 ，实现 个 体 的 发展 。在 这 里 ，学 生 有 无进 其 蕴 含 的审 美 价 值 。
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一
对 话 教 学 模 式 下 的 有 效 提 问
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有 效课 堂提 问在对 话教 学 中 的作用
◎ 朱 小 文
巴赫 金认 为 ， 人类 只 彳 依托 语 言 或 话语 才 能 生存 、思 考 体 现在 ，学 生 个 体获 益 的深 刻 性 、 明 显性 以及 获益 学 生 的普 丁
学 生 独立 思 考 、合 作 交 流 能力 的重 要途 径 。 而 ，实 现 课 堂
教 学 的有 效 提 问就 成 为 提 高新 课 程 下课 堂 教 学有 效 性 的 主渠
道之一。
存 课 堂 教 学 巾 ，总 需要 一 个 核心 的 ｆ题 ， 作为 文章 的切 ｕ ］
入 点 。 它是 整 堂课 的一 个 关节 点 ，也 应该 是 整 课 的 一个枢
步 、有 无 发展 就 成 为 鉴 别教 学 有 没有 成 效 的核 心 指 标 ，具 体
在 预 设这 样 的 问题 时 ，教师 要 考 虑 到这 些 ¨题 是 否 能起
此 ， 教师 要指 导学 生 如何 进 行 语文 朗读 。 然 这 离 不 开教 师
想 》 、光 末 然 的 《 河 颂 》 、高 尔基 的 《 黄 海燕 》 ，像 这些 文 章其 内涵 都 非常 丰 富 ， 语 言极 其 凝练 ，对 其解 读 不 是轻 而 易
与 交 流 。人类 情 感 的 表达 、理 性 的 思考 乃 至任 何 ～ 种 形式 的
遍 性 、广 泛 性 。有 效 的 课 堂提 问应 该成 为 师 生 交流 、对 话， 共 同 发 现 、理 解 知 识 的 重 要 途 径 和 必 备 于 段 。 在 有 效 提 问
中 ，学 生 能 与 教师 同探 讨 新 知 ， 教师 通 过提 问使 课程 内容