做一个关爱学生的班主任

教孩子求知
一、注意培养学生的求知兴趣
学生能否学好某门功课，兴趣是关键。如果对某学科有兴趣，心 理上乐意去接受它，才有求知的兴趣，才能真正把知识学到手。
1.就学科本身特点及其与社会、生活的关系，激发学生对 该学科的兴趣。
老师可多收集些有关学科的趣闻，讲给学生，使学生在接触学科 知识之前，先感受到它的趣味性和重要性，从而主动地去接受它。
选举“闲话能手” 请大家准备好一张微型选票，在10秒钟之内把人名写好。 相信入选的同学心里已有了改正的措施，改好了，下次票 数就下来了，倘不改票数不下来，老师要找你谈，帮你改 。”例如逃避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭窄的人 等等。我都不公开选举结果，但却收到了发现问题、纠正 不良风气的效果，常常在选举之后，这些不良的言行迅速 收敛。 当然，倘若班风不正，使用此法可能会使选举成为个人闹 意气、图报复、你整我、我治你的工具，在那样的班级里 使用这种方法，可能就弊大于利了。 选举也不仅限于后进，更多的还是引导同学们向好看，向 前看。我们班级经常选举最关心班级的人、做好事最多的 人、心胸最开阔的人、本周进步最大的人、本周注意力最 好的人、本周有毅力的人、本周帮助同学最多的人等等。 每周选举不同于期末评比，用时少，发现问题及时，改正 错误期限短，使学生充满信心，向先进学习目标明确，在 下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟 的“小大人”。
犯错误，唱歌 班级规定，像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误便 给大家唱一支歌。罚学生唱歌，这位同学会不会因为不受 别的惩罚，只是唱歌，感觉太轻松了，于是，下次还故意 迟到呢？不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有 羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感、自豪感，他 不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的 。再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而故意再迟 到、再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。
三、教给孩子求知的方法
确定学习目标，向目标一步步靠近。 系统地学习，有条理地学习。 勤于思考，多于动脑，多问问题。 给孩子鼓励，有收获有成就，促进他进一步求知。
让孩子自主
一、转变教育观念，培养学生的自主意识
教师应有意识地从语言上、行为上转变对学生的态度: 态度上多一点宽容； 表情上多一点笑容； 语言上多一点商量； 行为上多一点协同。 班主任在处理班级事务中： 注意安排要求少一点，商量指导多一点； 严词批评少一点，倾心交流多一点。 让学生真正感受到作为教育主体的小主人应有的尊重、权利，以培养他 们的自尊、自信的人格，为学生自觉、主动地参与教学过程创造一个良好的 心理空间。
2、讲究授课的艺术性，吸引学生。
生动而讲究技巧的授课会收到很好的教学效果，因此老师应注意 培养讲课的艺术性，多钻研教材，多听课，以各种渠道提高自己。 老师首先要明白：讲课，目的是教会学生学习知识，而不是为了 完成任务。备课既要备教材，又要备学生，要根据学生的特点选择恰 当的教法；注意教师的"教"与学生的"学"紧密配合，搞好课堂的"双 边"活动且不可无视学生反应而只顾自己口若悬河。
有了深入的了解，班主任经常给他微笑，给他自信和鼓励。渐渐 ，这位老师眼中的“差生”再也不是差生了！
教师的微笑处处有奇迹
当教师在帮助学生搞好学习时，教师的微笑会使学生感到老师对他充 满了友好和信任，他就会发奋努力，积极向上。 当批评学生时，教师真挚的微笑会使学生容易接受，痛改前非。 当鼓励学生时，教师亲切的微笑会大大增加鼓励的价值和作用，学生 会由衷地感谢你。
送孩子鼓励
给孩子机会
为孩子着想 替家长分忧
对孩子微笑
教师的微笑
一、教师的微笑是腼腆学生 的兴奋剂，使他们得到大胆 的鼓励，敢于去表达自己。
一个微笑也许微不足道，但在学生的世界里都是非同寻常！！
案例
小敏是一个胆子特别小，不爱说话的学生。对老师在课堂上提的 问题，从不敢主动回答，一当被问到也总是吞吞吐吐，声音很小。其 实她是个很聪明的孩子，就是不自信。 她的班主任不久了解到她的弱点后，就经常在课上主动请小敏回 答问题，尽管有时她答得不好，班主任也总是微笑着耐心地倾听，还 不时地点头。由于微笑给予她的鼓励，使她渐渐地有了自信。 有次班主任请小敏上台做小老师，给全班同学讲一道比较难的题 ，开始小敏很紧张，可班主任一直微笑面对她，用眼神鼓励她，小敏 很快平静下来了，顺利地讲完了题。这时，班主任又让同学们用掌声 给予她鼓励。 有了第一次的登台经历，小敏的自信心渐渐增强，学习成绩也不 断提高。最后，以优异的成绩考上了重点中学。
二、教师的微笑是对不良行为的理解和宽容， 引起学生的自我反思和觉醒。
案例
有位班主任遇到一个被城区学校开除转来的差生，文化基础差， 表现也不好。这样的差生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭 。由于他什么都不懂，上课难免要睡觉、吃东西，找人聊天，时时事 事都让任课老师连连摇头。 当其他老师都对他不抱希望的时候，班主任换了一种方式。班 主任调整好自己的心态，试着站在他的角度去理解他的无奈，几次面 带微笑的“聊天”之后，班主任竟然在他的办公桌上有了意外收获， 是这位学生给班认行传的小纸条：谢谢老师！！！连着的三个感叹号 让班主任信心倍增！ 在接下来的微笑“聊天”中，班主任了解到他以前所在班级的 班主任对他要求非常严格，用他的话说应该是苛刻。久而久之，这种 同样出于好心的教育不但没有取得好的效果，反而使他越来越反感， 最终使他认为班主任是对他有偏见，事事看他不顺眼。于是他决定反 抗，什么事都跟老师对着干„„
犯错误，写心理病历
魏书生说：有的错误，有较深的思想根源，病情 较重，反复较多，这样就需采取多种治疗方法互 相配合。 心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间 、发病原因、治疗方法、几个疗程。
犯错误写说明书
吃零食瓜子，平时谁。最爱吃零食就选谁，发现别人吃零 食，发现一次罚写1000字说明书。谁扔到地上一粒瓜子壳 ，就罚写1000字的说明书。在口袋里，发现一粒瓜子，就 加写100字的说明书。 要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心 理活动的3张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一 张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二种照片，边 犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后 ，两种思想作何感想。 写说明书的好处，不但能促进自己主动改进错误，还能提 高作文水平。 当然写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我、分 析自我，发现两个不同的自我。 写说明书和写检讨书的区别：一名淘气的学生说，过去淘 气写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自 己。
案例
有位班主任的班级里有两个不爱写作业的学生，他俩虽称不上是 学习成绩较好的学生，但也不是那种学习成绩较差、无可救药的学生 。开始的时候班主任对他们进行了思想教育，可是过了一段时间他们 又开始不写作业了。班主任很生气，同时也感到非常为难，作业不写 怎么能行呢？ 有一天中午，班主任对他俩说：“如果你们不把作业写完，中 午就不许吃饭！”几天之内，这一招很好使，可是过了几天又不“灵 ”了，他们宁可不吃饭也不写作业，这一回班主任都有点儿失望了， 不想再管他们了。但是班主任又想如果连他都放弃了他们，那么他们 也许就会越来越放松自己，所以班主任决不能不管他俩。 接下来的一段时间，班主任又想了许多办法。一天中午，班主 任把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育 。几天之后，班主任发现其中的一个学生已经能够自己按时完成作业 了，没过几天另一个学生也开始自己完成作业了。当时班主任虽然很 高兴，但是害怕他们不能坚持下去。但令班主任欣慰的是，他俩不但 能按时完成作业，而且作业的质量也很高，并且一直坚持到毕业。
1.沟通从心灵开始
沟通的方式很多，其中最重要的是情感沟通。 沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，首先要扫 除学生的“畏师”心理，这就要求教师更平易近人些，拉近与学生的 距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和 “表现自我”，教师才能更好的了解学生的学习特点，知识特点，性 格特点，从而因材施教。
在课余时间班主任要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们， 设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到
与学生心灵的相同与共感。(后进生最伟大)
3．真诚与学生分享自己
对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解 学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，这样就造成 了沟通的不平等。
犯错误，做好事 班规班法有的条文规定：如果当天检查作业，昨天的作业 没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇 窗户框；忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为 班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟 ……. 做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到 了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用， 起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。
让孩子在做事中明理
在教育中，教师往往是给孩子讲做事做人求学的道理，忽略了让孩 子去亲身做，更忽视对孩子做事情的具体指导。以至于出现这样的情况 ，老师苦口婆心，孩子置若罔闻。 我们常说：教育孩子的好方法是“言传身教” 。现在，从孩子接 受教育的角度来看，我们强调的是：“听进身做” ，在做中明理。
老师的言传身教是影响孩子成长的外在条件，而孩子的听进身做 是孩子成长的内在动力。 所以我们提倡：教师既要重视言传身教，更要重视指导孩子的 听进身做。 班主任对学生的教育，不仅要自己以身作则，给孩子以榜样， 更要让孩子在做事中体会明理的重要性。在教学过程中，交给孩子一 些事情去做，让他们自己在心中形成看待事物的一套准则，真正理解 “明理”二字的含义。
与孩子沟通
沟 通
沟通包括语言沟通和非语言沟通，语言沟通是包括口 头和书面语言沟通，非语言沟通包括声音语气（比如音乐 ）、肢体动作（比如手势、舞蹈、武术、体育运动等）最 有效的沟通是语言沟通和非语言沟通的结合。
与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是 在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。 ——列夫· 托尔斯泰
沟通从心开始，情感如同肥沃的土壤，让每一位学生都能在这 种热情的教育下，从这片土壤走向成功，走向卓越！
2．站在学生的角度
学生处在成长的阶段，有丰富的想像力和创造力，同样就会有许多在成 人世界里看来的“奇思怪想”。 班主任不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的， 那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。
教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世 界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然 真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜 活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。
师生沟通也是相互的！
帮孩子明理
教育重中之重——帮孩子明理
所谓明理，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和 评价现实活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美 丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的 目的。 学生的心灵是纯洁无瑕的，班主任在思想品德教育过程中，重 点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。 小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想 品德教育是培养孩子的重中之重。
1、学会说课、模拟课堂 2、工作在哪？各方面考虑，调动难 3、理想是美好的，现实是残酷的 4、积极参与技能评比 5、第一年该当班主任吗？影响第二、三年
为什么当班主任
1、职称需要
2、师生感情
3、教学需要
九个黄金点
对孩子微笑

与孩子沟通 帮孩子明理 教孩子求知 让孩子自主
二、课堂求知
首先是要精心组织授课环节，每个知识点的传授都要由 浅入深、以旧联新，始终以恰当的启发和提问，激发学生主wenku.baidu.com动思考、解决问题。
老师且不可一包到底、只求学生机械死记硬背，要注意 用语精练、讲究抑扬顿挫、课堂内容精密衔接。
再有，上课时找出问题，调节好分组学生，进行交叉 讨论，充分调动全体学生的思维，让学生脑子多留有几个 为什么。 最后，让各组选代表回答，并给予订正，才能激发学 生的学习兴趣。