行动研究法

行动研究的操作程序
计划 行动研究的准备和设计。 行动 按设计好的计划实施与调整。 观察 系统、全面、客观地认识行动的过
程，是反思、修正计划，确定下一步行动 的前提。 反思 对行动的完整理解、评价、解释、 判断，从而对计划的修正作出构想。
计划
计划是行动研究的第一环节，其主要任务是：发现问题， 明确问题，分析问题和制定计划。
测量出结果。
合作行动研究计划
《小班化课堂教学活动评价的研究》 一、研究目标 构建科学的、简约的、具有可操作性的小班化课堂教学活动评价指标，
以及评价操作体系，以提高“小班化教育”实效性，推进小班化教育实 施进程。 二、研究内容 1、寻找和确定体现小班化教育特点的课堂教学活动的基本要求，确定评 价内容； 2、依据评价内容，运用一系列方式方法明确小班化教育评价的检测点； 3、构建小班化教育课堂教学评价体系。 三、主要研究方法 本课题采用得主要研究方法是行动研究法：在研究过程中，提出研究设 想，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况， 不断调整研究方案，是研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组 成有教研员、科研员、教师、其它相关专家形成的研究共同体，使教师 和其他研究人员在研究中都获得发展。 ……
4、60年代中期，行动研究被冷落； 5、70年代，行动研究再度在西方崛起； 6、90年代，这种方法受到人们的高度重视。
行动研究的定义
“行动研究是社会（包括教育）情境的参 与者所从事的一种反思研究，它旨在改进 参与者自己的社会（或教育）实践，改进 实践得以进行的情境，促进对实践的确当 理解。”

行动研究法
主讲 吴为民
行动研究法
一、什么是行动研究 二、行动研究的一般程序与操作要领 三、行动研究法在教育研究中的运用
行动研究法的起源
1、1933~1945年间，美国的柯利尔首次提出 “行动研究”；
2、40年代美国社会心理学家勒温直接把行动 研究法应用到社会心理学研究上；
3、50年代，由哥伦比亚大学师范学院院长格 雷等人的倡导，行动研究进入了教育研究领域；
——这是一个行动研究的描述性定义， 规定了行动研究的具体过程或程序。
行动研究的定义
《国际教育百科全书》对“行动研究”的 定义：
“由社会情景（教育情境）的参与者为提 高对所从事的社会或教育实践的理性认识， 为加深对实践活动极其依赖的背景的理解 所进行的反思研究。”
行动研究的特点
以实际问题的解决为主要任务； 要求行动者参与研究，研究者参与实践； 在真实的、特定的工作环境中进行研究，
效果： 差异性检验
结论
例：初中数学“探究—讨论”式教学方法的研究（用行动研究法）
目标：探索并形成“探究—讨论”式的数学教学模式， 以提高数学课堂教学。
实施计划：
实施策略： 1、重视数学内容的结构；

2、重视学生的主动参与；

3、重视学生知识的获得过程。
教学过程：设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固开拓
获得特定的知识，解决实 际问题
从实际工作中提出问题
假设 取样
可供操作和检验的专门化假设 对问题的说明
按一定方式选择样本
没有严格的取样方法
设计
严格设计操作计划
一般设计操作程序
操作过程 按计划操作
根据实际可调整操作计划
资料分析 科学的统计检验 结果应用 可间接应用
简单的统计分析 可直接应用于实践
例：初中数学“探究—讨论”式教学方法的实验（用实验法）
目标：通过运用“探究—讨论”方法，提高中学生学习数学的能力， 大面积提高数学教学质量。
假设：运用“探究—讨论”的方法，有助于提高学生的思维能力， 从而提高学习效率。
操作因子：
操作策略： 1、重视数学内容的结构；

2、重视学生的主动参与；

3、重视学生知识的获得过程。
教学过程：设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固开拓
比较； 5、不同年级的学习困难生与普通学生学习习惯的
比较； 6、造成学习困难生学习习惯不良的因素； 7、矫正学习困难生学习习惯的对策
计划
行动者在计划环节应注意： 1、任何行动必须是行动者能够做到的； 2、了解拟研究的问题的研究现状； 3、行动研究不能干扰正常的教育教学活动； 4、所采取的行动研究必须在一段时间内能
他们个人的自尊和自信有什么影响？ 4、学校对小学生的心理适应可以提供什么
帮助？
中学学习困难生与普通学生学习习惯的 比较研究（运用调查法）
1、对“学习困难生”、“学习习惯”的界定 2、学习习惯的内容（上课习惯、作业习惯、复习
习惯等） 3、调查普通学生与学习困难学生在上课、作业、
复习、考试习惯上的不同特点； 4、不同性别的学习困难生与普通学生学习习惯的
不一定具有普遍的代表性； 研究具有动态性。
有学者对行动研究概括为三句话：
为行动而研究 对行动的研究 在行动中研究
——王鉴君：“行动研究浅说”，《上海教育科研》 1997年第9期。
行动研究与实验研究的区别
实验研究
行动研究
目标 问题提出
获得概括性知识，发展、检验 教育理论
通过各种途径提出问题
计划实施
计划修正
结果：作描述性表述
行动研究的一般程序
第一阶段 第一步骤

第二步骤
计划 行动（实施计划）
第二阶段 第三步骤

第四步骤
系统地观察、反思 修wk.baidu.com计划
第三阶段 第五步骤

第六阶段
再行动 再观察、再反思诊断
行动研究的程序
计 实 观反 划 施 察思
修改 实
后的 计划
施
观反 察思
——这一定义指明了行动研究的反思性质和行动研
究的目的。
行动研究的定义
“行动研究是对具体社会情境的研究，它 旨在提高该具体社会情境的行动质量。”
——这一定义指明了行动研究的对象和 目的。
行动研究的定义
“为了弄清现场面临问题的实质，引出改 善事态的行动，由现场人员和研究者协作 进行调查和研究，它最直接的目的在于改 善实践。”
总体计划应包含以下内容： 1、预期目标 2、拟改变的因素 3、行动步骤与行动时间安排 4、研究人员与任务分配 5、收集资料的方法
界定研究问题
“小学生的心理适应问题研究”的子问题 可以是：
1、这些小学生初入学时是如何适应的？ 2、他们在适应过程中遇到了什么困难？ 3、这个适应过程对他们的学习、生活以及