如何利用导学案开展小组合作学习

如何利用导学案开展小组合作学习
摘要:新的课程标准强调指出，教学应重视引导学生建立新的学习方式，要教会
学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

利用导学案“小组合作学习”
是实现这一目标的重要途径。

关键词:小组合作倾听集体智慧
小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，随着素
质教育深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。

不但
充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是
学生取长补短、展现个性的舞台。

因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可
以看到小组讨论式的合作学习。

那如何利用导学案教学在语文教学中有效开展小组合作学习活动？我结合自己的
教学实践，浅谈一下的自己看法。

一、搭建小组合作的平台
小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学
习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。

好的合作学习
小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。

同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。

通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。

如可以四人一组,小组成员进行分工：
一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范。

二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。

三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。

四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。

小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明
显的进步。

但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己
履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。

每个月学生都要互换
身份，在完成任务的过程中培养合作技能。

二、抓重点、促合作
1.预习合作
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇
到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

学生预习，可以
淡化教学难点，减轻课堂教学负担。

小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培
养学生合作探究精神的重要手段。

教师有意识培养学生小组合作预习习惯，逐步
培养学生预习的主动性。

学生交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。

教师
及时检查预习效果，表扬预习较好的小组。

这样，课堂学习师生双方都有一种轻
松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。

2.探究合作
合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。

学生在讨论时相互
尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。

只顾表达自己的意见，没有良好
的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，在交流时，教师要
着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

比如在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。

如《自相矛盾》、《装满昆虫的衣袋》，我让学生小组合作分角色朗读，再选出读
得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。

在非对话课文的朗读中，一
般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时
纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。

检测背诵的情况也是
先通过小组间进行，然后再由老师来检查。

在教学的过程中，老师可能提一些问题，或学生自己提的问题，有的问题可
以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。

问题的提出，是在教
师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。

要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。

有些问题，应留时间让
学生自己思考，再进行小组讨论，会使合作更富有成效。

要注意宁少勿滥，抓住
契机。

要把学习重点和难点作为合作学习的内容。

另外要抓住合作的时机，让学
生有效地参与合作学习。

3.作业合作
我在设计作业时，既体现了合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个
小组成员的差异，分层次地设计作业，避免了“一刀切”。

让学生自己选择适合自
己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这
一目标。

比如，学了《卖火柴的小女孩》一文，设计了这样的作业：（1）以小组为单位，表演课本剧。

（2）以小组为单位，说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间,
你们会说些什么?你们会怎么做？这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长
避短，起到了互补的作用。

我相信有效地利用导学案加强学生小组合作，那课堂上敢站起来发言的人一定会
越来越多，学生的质疑能力提高了，解疑能力增强了。

只要充分相信学生，“依靠”学生，我的课堂一定会越来越精彩！。