以《紫藤萝瀑布》为例谈教学内容的选择(喻晓红)

以《紫藤萝瀑布》为例
谈散文教学内容的选择
重庆市育才中学
喻晓红
诵读型文本：朗读指导课 语用性文本：语言学用课 写作型文本：写作构思课
语用性文本：语言学用课
学习运用雅致的词汇
学习运用生动的句式
学习运用美好的段式
学习运用精致的篇式
《语文学习》2000年1期钱理群先生的观点： 1.语文教育的本质，就是语言教学。 2.语文教学必须以学生自身的语言实践为核心。
非常精彩的描写， 如何处理？
作者的情调，其实就是作者的胸襟、情 怀、气度，阅读优秀的散文作品，如果没有 窥见作者的胸襟情怀，“无疑是重大的损失” （徐泽春，散文的阅读和写作——南帆教授 访谈，语文学习，2012）
课文第10段学生难以理解的人生感悟，
如何引导学生突破？
处理教学内容的几点遗憾
沉潜到语言深处去！
精准的言语，体现在对细腻的人生 经验的贴切表达中，读者体会到优秀散 文的精准言语，落实在对作者感悟到的 人生经验的领会中。
引领学生读到该读到的地方去！
童年的馒头 如今的幸福生活使我欣慰，不过有 时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。 那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里 穷得叮当响。我在五里外的村上小学， 六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比 她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑 挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空 笼花。
合宜吗？ 这样的教学方式，妥贴吗？
这样的教学内容，
一个观点的影响 文体特征 + 文本特质
一个专家团队的引导 上师大王荣生：《散文教学教什么》
忆明珠说：“散文——散在骨 子里。” 现代散文不拘一格表现在散文 的内容上，是“题材广泛多样”； 表现在散文的形式上，是“写法自 由和体式不句”。
宽泛的散文：去除诗歌、小说、戏剧等 “纯文学”和实用文章之外的，并剔除通讯、 特写、报告文学、报刊言论文章、演讲辞、科
富、复杂甚至细微处；严防脱离词句，跑
到概念化、抽象的“思想”“精神”中，
讨论口号的活动。
阅读散文，不仅仅知道作者所 写的人、事、景、物，而是要通过 这些所写的人、事、景、物，感受 写作文章的那个人的内心世界，触 摸作者的心眼、心灵、心怀，触摸 作者的情思，体认作者对社会、对 人生的思量和感悟。
《背影》的关键点，不在“父亲对我的爱 ”，而在作者体认到“父爱”的那双心眼； 《老王》的关键点，不在“老王的善良 与不幸”，而在作者能看出善良与不幸的 那副心肠； 《幽径悲剧》的关键点，在于痛感惨剧的心 灵； 《安塞腰鼓》的关键点，在于为威武、雄壮 场面而奋发、激昂的心怀。
1.课文不仅重点描写了紫藤萝瀑布，还暗 写了紫藤萝树的前后变迁，你能概括这段经历 吗？ 2.课文不仅写了树的变迁，还叙述了作者 的一段经历，你会找到人物活动的哪些标志性 语句？ 3.课文在叙事时还展现了作者的心路历程， 你从哪些地方看出作者的情感在悄悄地发生转 变呢？
课文中几近三分之二的对紫藤萝瀑布的
优秀的散文作家，能够用语言精准地 捕捉细微的感觉和知觉，能够用语言贴切 地传达丰富而细腻的人生经验，尽管有时 乍看起来似乎是些普通的语句。 对以言逮意的追求，对以言逮意的功 力的敬重，可以说是语文学习的根本。阅 读散文，不顾作者的言语表达，不能见识 作者言语表达的功力，这无异于买椟还珠。
沉潜到语言深处去！
《紫藤萝瀑布》教学目标
1.在整体把握主要内容的基础上，积累 一点状物抒情散文的阅读常识。
2.在选点品读写景佳句的基础上，探寻
一段复杂而深刻的心路历程。
3.在追问课文难点句段的基础上，体悟
一种达观而高远的美好情操。
《紫藤萝瀑布》 教学内容的选择
1.触摸作者的心灵，体认作者独特的见闻 感受与思量。 2.找准作者倾诉情感的特殊方式。 3.理解作者倾诉情感的特殊心路历程。 4.帮助学生积累恰当、适宜的阅读经验。
普小品、学术札记等已经独立门户的亚文类之
后，剩余下来的那些作品。
狭义的散文：在上述范围之外，进一步圈
出回忆录、序言、杂文、散文诗等文体特征比
较清晰的亚文类，所剩余下来的那些作品。
现代散文之最大特征，是每一个作家的每 一篇散文里表现的个性，比以前的任何散文都
来得强……现代散文，更带有自叙传的色彩。
散文抒写性灵，是作者个体情怀的见证，
《紫藤萝瀑布》？！
解读的关键点不在紫藤萝瀑布 的繁盛、美好，而在紫藤萝瀑布引 发作者的复杂情思。
Hale Waihona Puke Baidu紫藤萝瀑布》
首先是一篇经典的状物抒情散文！
《紫藤萝瀑布》
其次，与其他的状物抒情散文 有明显的的不同之处！
我
忘我
不寻常的心路历程
超我
《紫藤萝瀑布》
情感很有分寸，极其节制。
叙事简约闪烁其词 抒情含蓄欲说还休 言志委婉高远脱俗
写作构思课
定位：群文阅读，写前构思 重点导读：《紫藤萝瀑布》 补充阅读：《白色山茶花》《一朵早醒的桃花》 理性探究：状物抒情散文的写作思路 仿写构思：与（ ）相遇
状物抒情散文的基本思路
引出事物 描写事物 抒发感情
一课三说
课文围绕紫藤萝瀑布，主要写了哪些内容？
平实地说：说得简单——人的经历； 说得明确——花的变迁； 诗意地说：说出画面的美感； 理性地说：说出作者的意图。
王荣生教授对散文阅读要领的界定：
1.着眼于客体，揣摩作者的情思；不能停留在谈 论他人、那事、那景、那物的活动上。
2.关注作者独特的情感认知，引导学生走“作
者 的独特经验里”，不能演变为谈论各抒己见的活
动。
王荣生教授对散文阅读要领的界定：
3.散文阅读教学，要由言及意，关注
散文中的个性化言语所名，关注表达的丰
帮助学生补足应该具备的阅读经验和知识！
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语文经验（阅读能力） 学生 《紫藤萝瀑布》 理解感受
生活经验（百科知识）
当然，其最关键的是“表现自我的真情实感”。
梁实秋说“一个人的人格思想，在散文里绝无 掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露 地表现出来。”
王兆胜先生在《新时期中国散文的 发展及命运》中说：“新时期中国散 文的研究处于相当落后的状态。”一 方面，散文是主导文类；另一方面， 散文理论研究缺位，散文解读理论极 度滞后。 这就是我国中小学散文教学所处的 困境。