人教版新课标语文第九册教案集

为 又 称为 类 明 长 果 呢 -j-~ 传 什么 把书 人 文 的“ 生 ” ?(书是． 就 长 果 老 生的事情，书 像“ 生 ”一样不 .)
流 下来的，我们通过读书可以知道过去发
四 积累 、 语言.交流感受 真 较深 落 与 1.认 读自己感受 的句子或段 ， 同学交流体会.
外积累 格 警 2.课
有关读书的 言 句.
口语交际·习作一
学习目标
沟通过通等讲述能读力书，故促事进、学交生流养读成书多体读会书、读介好绍书采的访良心好得习、惯开. 展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往
读书、作文的
件事，从中悟到了 些道理?
找 部 到有关的 分画下来. 三 细、 读课文.感悟体会
长 果 长 果 1.“我”的“ 生 ”是什么?(书是“我”的“ 生 ”.) 童年 哪几 2.作者写了 读书、作文的 件事?
板 津津 醉 痴 牵 挂肚 a．作者是怎样读这些书的?( 书： 有味、如 如 、 肠 )
滋 3.自主品读“窃读”的 味.
很快乐 也很惧怕—— 种 滋 a．课件出示句子：“我
，
这 窃读的 味!”
找 为何快乐 又惧怕 b．从课文中 到有关语句，自主交流：“我”
，
什么?
c．相机指导朗读.
三 深 归 、 悟“窃读”，回 整体
观察 插图 刚才 跟随 走 眼 她 孩 答 课文 ， 我们 作者一起 进书店“窃读”，在你的 里， 是一个怎样的 子?(生 .)
教学过程
谈 入 一、 话导 听 长 果 板 长 果 吃 长 果 板 题 并 题 1.同学们 说过“ 生 ”吗?( 书： 生 ) 了 生 会怎么样? 书课 ， 指名读课 .
题 后 篇略 运 平 方法 懂 2.读了课 以 ，你想知道什么?这是一 初 二、 读课文，整体感知
读课文，同学们要 用 时学到的
自己读 课文.
的书 ，把自己的感受用 句话写下来.
四2、.向布置大家作介业绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它段.
抄2. 写生字词.
完 后 练笔 3. 成课 “小 ”.
4．我的“长生果"
学习目标
扉 瘾 互 提醒 清 型 认识“ 、 ”等 12 个生字.学生 相 认 字 ，读准字音. 益 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受 的语句.
了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，
这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
的句子再读一读.
节 探究 原 鼓励 3.这 课我们要 探究 深入研 二、合作 ，
是什么 因 读
“我”窃读.
研 最后 然 求 显 1.合作小组 读 一个自 段，要 (课件 示)： 联 际 谈 对 解 a． 系课文和生活实 ， 自己 这句话的理 .
谈 对 解 b．交流课前搜集的读书名言， 自己 这句话的理 .
，或 字 ，或 系 下文理 . ?你是从 些词句了 到的?
三 深入 明白 、 感悟， 道理. 完 格 1.小组合作学习：边读课文，边 成表 .
苗苗的见解
我的
季先生的见解
感受
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
围绕 3.重点 以下句子交流自己的感受.
家鲁迅曾 讲 章 最 靠 多 a．文学
经 过，要把文 写好， 可 的还是要 看书.
籍 类 步 阶梯 果放弃 多 怕 让 刻铭 2.汇报交流.
3.总结：“书 是人 进 的
”，一个人如
了读书，那是 么可 的事! 我们时 记这
至 —— 住 吃饭长 也 长 句 理名言 “记 ，你们是 诵4. 读句子.
大的， 是读书 大的!”
三 归 清层次 、回 整体，理 家明白 按 序 1.同学们，课文学到这里，大
非常喜欢 (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者
书.)
(2)指导朗读相关的句段.
ll 然 解 别 裁 呕 沥血 b．作者从作文中悟到了什么道理?读 、14 自 段.理 “ 出心 、 心 ”等
词语.
联 找 并谈谈 解 3.读书和作文有什么 系吗?从文中 到有关的句子，
理.
为 长 果 长 果 对 4.作者 什么说书是“我”的“ 生 ”?(书像 生 一样， 我有好处.)
向大家介绍自己喜欢的书.
3 走遍天下书为侣
学习目标
侣 娱 侣 娱 9 认识“ 、 ”等 4 个生字，会写“ 、 ”等 个生字.
背诵 第 然 正确、流利、有感情地朗读课文， 课文 7 自 段. 解 乐趣 方法 3.理 课文内容，体会读书 ，学习一些读书 .
教学过程
第一课时
谈 入 激 趣 一、 话导 ， 发兴 本 蕴含 丰富 古今 外 就 都喜欢阅 童年 1.一 好书， 着 的知识和美好的情感.
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里
般 物 神态 致 神态 却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一 人 的
和内心是一 的，从
描写可以看出心理活动，可
篇 式与 4.这 课文的形 我们以前读的课文有什么不同? 初 二、 读课文.感知内容
由 苗苗 季先 对 哪 见解 做 批 1.自 读课文，读准字音，读通句子，想想 和 生 读书有 些 ， 好 注. 桌互 检查 互 评议 2.同 相 读课文， 相 .
提 解 家帮助解答 查 典 联 上 解 3.指名朗读课文， 出不理 的字词，大 苗苗 季先 对 哪 见解 哪 解 4.交流汇报： 和 生 读书有 些
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
教学过程
第一课时
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一
件什么事?
2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
神态 致 这句话中， 和内心是不一 的.) 突 酷 达 入魔 程度 (2)这样写有什么好处?( 出了作者 爱读书已经 到了 的 .)
升华 能 对 解与 师评 d．美读 ：你 把自己 “窃读”的理 感悟读出来吗?生读， ：同学们的朗读，把一个渴望 孩 展 面 家 种 读书、热爱读书的 子 现在我们的 前.那大 知道，“窃读”时，“我”的心理有一 怎样的感受吗?
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交
流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来
学习目标
1窃 读 记
a.认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”
等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
然 2.指名分自 段读课文，正音. 提 解 家帮助解答 查 典 联 上 解 3. 出不理 的字词，大
，或 字 ，或 系 下文理 .
选择 本 陪伴 旅行 由 上 批 4.默读课文，想想作者 三 清层次 、再读课文.理
一书
自己
的理 是什么，在书 作 注.
选择 本 陪伴他旅行 由； 遍又 遍 本 方法 1.小组合作读课文，交流：作者 别 哪 落 分 在课文的 些段 .
感受到什么?
联 际 方法 上 首先 然后 最后 3. 系实 交流作者读书的 .用 “ …… …… ……”说一说.
最后 除 位朋友 为 4.默读 一段，想一想：作者 了把书比作一
，还比作什么? 什么会这样比?这样比的好处是
什么?
5 最后 然 .有感情地朗读 一个自 段.
积累运 升华 二、
用， 认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈
一书
的理 作者“一 一 地读那 书”的
齐 第 5 然 与 家 懂 2. 读课文 自 段， 大 交流读 了什么. 键 3.课件出示关 句子：
喜 就 朋友 就 家 a．“你 爱的书 像一个 ， 像你的 .” 见 朋友 百次 第 百零 次 见面 真 懂 b．“你已经 过 一 了，可 一 一 再
时，你还会说：‘ 想不到你 这个! ’”
每天都 家 管 多少年 灯光照 角落 光线 c．“你
回 ，可不 过了
，你还会说：‘我怎么没注意过，
着那个 ， 怎
多 几遍 充 鼓励 畅所欲 抓住 朋友 家 百次 么那么美!’” 把这些句子 读
，再 分说说自己的感受.(
学生
言， “ ”“ ”“一 ”
多少年 见解 “
”，发表不同的 .)
齐 第 6 然 联 上 东西 4. 读 自 段， 系 下文说说“新
自己的感受.
考 本 方法对 启 果 本 陪伴 旅游 2.思 交流：作者读一 书的 上首先 然后 最后 …… …… ……)
你有什么 示?说说如 有一 书 你去 ，你会怎样去读?(用
趣 问题 提 与 家 3.还有什么感兴 的 三 拓展 、 活动
? 出来 大 交流.
阅 链接 ——《神奇 》 几 1.读一读“ 读 ”
2．朗读课文.
课前准备 解 懂 应该多 乐趣 3.理 课文内容， 得
读书、读好书，感受读书的 .
12..收布置集有学关生列季出羡自林己先生 喜的 欢资的料课.外书清单.
教学过程
一、揭示课题.质疑问难
12..齐质疑读问课难题：：小 读了苗课与题大，树你的想对知话道. 些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
由 并标 然 序号 1.自 朗读课文，读准字音，读通句子， 好自 段的 .
提醒需 扉 扉 第 声 水浒 浒 许 瘾 瘾 鼻 馈赠 2.
注意的字音：心 的“ ”读 一 ， 的“ ”不读 ，过 的“ ”是前 音， 的
馈 声母 k “ ” 是 . 考 长 果 童年 哪几 哪 3.默读思 ：“我的‘ 生 ’”是什么?作者写了
世纪 青年 能 能 b．21 的 ，要 文 理.
dc．．三古贯文通也很，这重要才是 .我2觉1 世得纪，一的个青小年.孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
四1、.把积自累己运感用受.培最养深能的力句子画下来多读几遍.
际 谈谈多 2.结合自己的学习生活实 ， 五 拓展 、 活动
读书、读好书的体会.
了作者是 什么顺 记叙这件事的吗?
积累2.内尝试化，分课段外，拓说展说每段的主要意思.
选 趣 最欣赏 行 积累 并摘抄 业本上 1.自 感兴 的、
的描写“我”的动作和心理活动的语句，进 美读 ，
在作
.
根据综 性 求 选 阅 快乐 2.
合 学习的要 ，自 活动，感受 读的 .
2 小苗与大树的对话
学习目标 本 1．认识 课生字.
中 有成 的人，
读，从 时的“窃读”，
到2季.先齐生读对课读题书.释的题见.解(侣，可：以伴看侣出.)他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”.
题 3.用自己的话说说课 的意思.
由 解 做上 号 二、朗读课文，整体感知 1.自 读课文，读准字音，读通句子，不理 的词语
记.
”指的是什么.
5 第 .有感情地朗读 4～6 自然段，再次感受作者第选二择课一时本书陪伴自己旅行的理由.
激趣 深入 一、 读文， 感悟 第 ～6 然 1.朗读课文 1 自 段.
由 第 然 本 方法 底 哪 遍 2.自 读 7 自 段，想一想“我”读那 书的 到 是怎样的?从 些词句看出“我”是在“一 又 遍 抓住 首先 然后 最后 三 序 遍又 遍 一 ”地读.( “ 、 、 ”这 个表示顺 的词语感悟.)从这“一 一 地读”，你们
她为 忍 腿酸 木 为 连跑几家 才 完 本 为 确实是这样， 克服任何 困难 让 次 共 快乐 与 惧怕 读书可以
了读书可以 受饥肠辘辘、 脚 ， 了读书可以 的 ! 我们再 读好课文， 同品味“窃读”的“
书店 看 一 书， 了 ” “ ”.
第二课时
复 旧 入 一、 习 课，导 新课
上节 解 请 印 深刻 1.导人： 课我们了 了“我”是怎样“窃读”的， 同学们把 象 由 2.学生自 读文.