修鞋姑娘(教案)_教案教学设计

修鞋姑娘（教案）
本文是关于修鞋姑娘（教案），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

第一部分：教学设计
教学目标:
1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.
2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.
教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.
教学过程：
一、导入新课
1、板书：修鞋
问：你们的鞋子坏了，有没有找修鞋的修过？请你说说你见过的修鞋人的印象？
2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘，看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样？（在修鞋后面板书：姑娘）
3、读课题，看课题质疑。

（梳理疑问：修鞋姑娘长什么样？她是个怎样的人？）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子。

2、检查：出示生词，读词语
凛冽寻觅开绽绱鞋锥子拽着风霜艰辛决不还价蒙上阴影窘极了尴尬嫣然一笑纳闷惭愧无地自容
3、理清课文脉络
看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来读读：
决不还价窘极了怀疑蒙上阴影惭愧
看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。

（板书：姑娘我）
4、出示课文第一段和最后两段：
l凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

l是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪儿？
①齐读第一段和最后两段，问：你发现了什么？（开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。

）
②课文的开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。

三、品读课文
1、过渡：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

预设：
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。

”
（1）引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

（板书：坦然自信）（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。

（板书：技术娴熟）
②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。

（3）借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。

她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

①引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

（板书：干活认真）
②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。

我决计不管她要多少钱，决不还价。

”你体会出了什么？（小姑娘的生活很艰辛）
③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。

我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）
④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。

这让作者对小姑娘产生了深深的同情。

让我们怀着深深的同情再来读这句话。

她说：“你的是汗脚，线是烂断的。

就是没有坏，也穿不了几天。

”说着，就把我的鞋脱下去绱起来
(4)引导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。

（板书：热情周到）
3、那面对这样一位自信、热情的姑娘，作者对她的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？找出我态度变化的词语。

（板书：不放心、同情、怀疑）
4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。

（板书：担心、惭愧）
5、作者态度为什么变化如此之大，默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。

（1）同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来.
（2）学生展示读。

（3）重点理解以下句子
①“我相信你。

”和“我也相信你”，两个相信各是什么意思？
②“这钱足够了”。

明明不够，为什么说足够了？你怎么理解。

（4）读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘？(板书：诚实、善良)
5、小组探究“我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

6、（师引读）面对姑娘的相信，（学生读）“我真惭愧。

（师引读）面对姑娘的诚实，（学生读）“我真惭愧。

（师引读）一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，（学生读）“我真惭愧。

四、深化感情，联系生活。

1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。

你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是
（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？
（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”
（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”
（师引读）我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”
3、同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信
师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。

最后老师想送你们两句名言。

出示两句名言
①诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。

②只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

五、总结写作方法。

1、速读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？
2、学生自读自悟，独立思考。

3、汇报交流，教师相机点拨。

（①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物（板书：语、动、神、貌）④运用对比的手法，通过我的心理活动反衬人物品质（板书：心理）
六、拓展思维，续写结尾。

茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事（要抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累）板书设计：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技术娴熟干活认真热情周到诚实善良
（动作、神态、语言、外貌）
我：不放心——同情——怀疑——担心——惭愧
（心理）
第二部分：文本解读
一、内容解读：
本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

二、写作特色解读
1、本文运用了倒叙式开头。

先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经过。

2、本文首尾照应，结构严谨。

先写骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。

中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。

本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。

如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词，描写出了姑娘技术娴熟的特点；当我修完鞋，不够钱，要用手表做抵押时，谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。

”“是的，不过你还给了我别的。

”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。

“诚实、信任哪！”她坦然地回答等。

这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘，活灵活现的表现了出来。

4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。

课文倒叙开头后，以“我”对修鞋
姑娘的态度变化为线索，按事情发展的顺序叙述了事情的过程。

5、教材中多处运用了对比的手法。

如：当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时，他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看；当我怀疑她漫天要价时，他却只要六角钱……这种对比描写的方法，使人物形象更加鲜明生动，更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。