实验教学的现状和对策

实验教学的现状与对策
加强实验教学与管理是实施素质教育的重要内容，是贯彻新课程标准的基本要求。

为了巩固“两基”与“创强”成果，加强和改进实验课教学，笔者对近期中小学的实验教学与管理谈以下看法。

一、目前实验教学的现状：
国家“两基”和省级“教育强县”成功验收之后，学校的实验室设施齐全，具备了实验课教学的基本仪器和条件，实验课教学已经步入教学活动的正轨。

但也存在着一些值得深思的问题。

1.实验室管理人员不到位
由于编制不到位，教师紧缺，目前学校实验室仍无专职管理人员，还沿袭过去的老办法，由自然课（现在的科学课）或理、化、生（物）课教师代管。

这样做无疑加重了任课教师的负担，一定程度上影响了实验课教学的开出和效果。

2.实验室管理不规范
由于实验室无专人管理，虽然实验室都贴有《实验室管理制度》和《实验员工作职责》、《学生实验规则》等，但多流于形式。

实验记录有些支离破碎，有些像记流水账一样，只记录某月某日领取仪器、药品，某月某日归还仪器。

无实验课题、无实验日期，根本看不清到底哪些课是演示实验？哪些课是学生分组实验？如果要统计演示实验和分组实验的开出率则根本无从下手，实验室管理教师充其量只是实验器材和资料的保管员。

3.任课教师实验课教学功底差
目前一些任课教师教学方法陈旧，手拿新教材，沿用老教法。

由于对新课标缺乏深入的钻研理解，对教学目标认识不清，不注重学生能力和素质培养，仍沿用过去知识传授法进行实验课教学：我讲你听，听完了动手做，做完了了事。

如学生分组实验课一开始，教师首先提问本次实验的目的，然后讲一通实验操作步骤、实验现象、实验结论……一节课40分钟，教师讲授用了近30分钟，学生操作仅10多分钟，本末倒置。

教师却总认为学生已动手做了，实验现象、实验结论记住了能应试就可以了。

岂不知这样做的结果，使学生的学习兴趣、思维活动非但得不到启迪，反而受到了抑制。

小学实验课的教学效果将直接影响到这批学生将来上中学时对理、化、生（物）课的兴趣和今后的发展。

二、抓好实验室管理和实验教学的对策
国家“两基”和省级“教育强县”的成功验收，使学校的基本设施、办学条件都得到了根本的改善，这是国家、社会和全体师生期盼已久的夙愿。

但眼下摆在校长、教师面前的头等大事，就是如何尽快有效地发挥实验室的效益，使“两基”和“创强”成果落到实处。

从目前的实验教学现状看，应该刻不容缓地抓好以下几项工作：
1.实验室管理人员应尽快配备
实验室管理人员的尽快配备和及时到位是确保实验室有序管理和实验课正常开出的重要条件。

教育行政部门应抽出人力在摸清各校规模、教职工编制定额的前提下，下达各校实验室管理人员编制。

学
校可根据编制定额，进行内部调整及时上岗。

2.实验室管理人员的选配要严格
实验室是科学实验场所，试验管理员必须首先懂得理、化、自然课，具有一定的专业功底。

再者要有强烈的敬业精神和为教学服务的品德。

实验员的工作态度在实验室管理中起决定作用，同时还关系着实验教学的成败。

各项实验准备必须走在实验教学的前头，提前熟悉教材、熟悉进度、熟悉仪器、药品，力求做到耐心、细致、周密，不断进修实验教材，提高自身的理论水平和业务能力。

3.教研业务部门、教师进修学校要把实验教师培训列入计划。

（1）教研室要提早动手安排人力，按照新课标、新教材拟定培训计划，明确培训内容和培训程序。

利用“继续教育周”对全体实验员进行全方位培训，使实验员坐下来，静心学习新课标，钻研新教材，熟悉仪器、药品的性能，掌握实验操作要领，学会管理实验室。

（2）认真抓好实验课教师教学素质的再提高。

教师进修学校应依据新课标、新教材制定培训计划，定期对全体理、化、自然课教师进行轮训。

教研室每年可有组织、有步骤地在全县开展实验课示范教学、观摩教学、实验课评优，使实验课教师迅速提高。

4.校长要把实验课教学当做教学管理中的大事来抓，抓紧抓好
（1）校长要经常深入实验课教学的第一线听课、评课，要善于发现问题，及时研究问题，想方设法解决问题。

（2）保证实验员工作专一化，决不能随便拉用实验员从事或兼管其它工作，以免影响实验教学的正常开出。

（3）学校每年应该拿出一定的资金对实验室的仪器、药品进行补充。

实验室有些仪器、药品属于过程中的正常损耗，实验员应定期进行检查统计，对于正常损耗的，要及时造册报批。

学校应在经费中统筹计划，拿出专款充实完善实验室。