清兵卫与葫芦续写600字

清兵卫与葫芦续写600字
篇一：清兵卫与葫芦续写
清兵卫面色铁青地望着父亲远去的背影，他沉默了许久，终于缓缓地蹲下身来，他跪在地上，手里捧着葫芦的碎片。

良久，他终于失声痛哭起来。

他将葫芦的碎片捡起来放进塑料袋里。

尔后，他将其埋在了后院张满杂草的角落中。

“也许，这是我最后一次和葫芦说再见了??”他想。

“卖画像喽??”他听到了外面小贩的叫卖声。

他直起身子来，好奇的跑过去，看到乌泱泱的人群中高高地耸立着一个秃头顶，像是葫芦一样，一阵心酸不由地袭上心头。

他好不容易挤进去，看到了一幅幅色彩斑斓的画。

最后，他精心挑选了一副模糊不清的抽象画。

“老板，这个多少钱？”“这个啊！不值钱的，给我一元吧。

”清兵卫乐得屁颠屁颠地回家了，回去便撞上了父亲阴沉的脸，清兵卫不敢造次，临近中考，父亲更加严厉地对待他，清兵卫吓得一溜烟地跑进了自己的房间里，一个中午都没敢出来。

周一的时候，清兵卫的心情稍稍开朗了一点，因为教官组织全校户外写生。

清兵卫觉得天是湛蓝的，还是温柔的，每个事物都有它的生命，他想画出来。

清兵卫慢慢地走到一颗大树下，倚在树干上，抬头望着什么。

“你在看什么呀？”抚子问道，头上的羊角辫一动一动的。

“天”。

“天上有什么？”清兵卫有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野马、大海、波涛，有很多东西，你没有看到吗？”
抚子摇了摇头，红色的扎头绳不小心晃掉了，她“哇”地一声跑开了。

第二天上课时，教官点名批评了清兵卫，指着几个小圆点说：“这是什么？”“蚂蚁。

”他平静地回答。

教官有指着一个小正方说：“这又是什么？”“太阳。

”他瞅了一眼。

“清兵卫！”老师头上青筋暴起，嘴唇气得发紫。

清兵卫怯怯地抬起头，并且深深地感到，自己摊上大事了。

回家途中，天有点阴。

清兵卫在沿海的街道上飞奔，耳边是大海波涛汹涌的声音，往日的街道上只剩下几声寂寥的叫卖声。

他看到几个孩子欢快地笑，手中的风车被吹得呼呼作响。

他的心中有点空洞，又有些迷茫。

他在一条小巷中，手扒着冰冷的水泥墙，就这么远远地，远远地望着家，那个令他熟悉的地方。

一直紧关的大门，越来越暗的天，行色匆匆的人们，大船停泊的汽笛声??他不想回家，却不得不回去，他不知道自己的未来在什么方向，更不知道自己有没有未来。

他回家时，看到缕缕青烟升起，他疯了似的跑到后院，一起都晚了，他只看见画纸在火海里面翻滚。

他猛地冲上去，却被父亲一把拽住。

“小兔崽子，不要命了！”父亲将他拽回房间。

他忽然跪倒在地上嚎啕大哭，口中不住的念叨：“我的画，我的画??”尔后几天，他像丢了魂似的，总是低着头走路，脸无人色的念叨：“我的画，我的画??”再后来，清兵卫病倒了，逐渐消瘦下去，脸上的颧骨凸出来。

父亲找遍了大夫，可他们却纷纷摇头，谁也不知道他的了什么病。

母亲只是跪在床边，一遍又一遍地呼喊：“阿清，阿清??”父亲蹲在庭院中的大树旁一根接一根的抽烟。

一个阳光明媚的午后，清兵卫走了，去了未知的方向。

院子里的杂草因没人打理，肆意疯长，已有半个人那么高
了。

文刘炳君
篇二：续写
续写
一、总体构思：
学生刚刚学完一文，并且尝试编排、表演了课本剧，为续写小说打下了良好的基础。

这节写作课可以看作是一文教学的延伸，教师要有效利用学生已经高涨的阅读热情、学习兴趣和青少年特有强烈的好奇心，通过对话、交流、讨论，打开学生想象的翅膀，激起他们的写作激情。

教学中，仍然要继续培养学生的合作精神，增强他们自主意识；要帮助他们展开丰富、合理的想象，准确、生动地创编故事；要指导他们懂得自我欣赏、自我修改自己的习作，并从中体验到成功的喜悦。

教学时间安排两课时，最好两节课连在一起。

二、过程设计
教法学法
1、课前布置学生编写课本剧：以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。

每个大组编排一个剧本。

大组组长负责本组剧本的编排演。

2、课堂教学以学生的表演，师生对话、生生对话为主。

教师创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生表演或者发表自己的观点；启发学生从续编故事、对话交流和表演中得到写作的灵感。

3、现场写作，自我评价、修改习作。

教学流程
（一）激趣导入
师：大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗？当然，你还得说说喜欢它的理由。

（学生各抒己见）
师：这些大家喜闻乐见的动画主人公形象都是作者发挥了丰富的想象力而得来的。

同样，如果我们在写作时有了丰富的想象力，也一定会把作文写得更好。

我们今天要学习的续写，就需要有丰富的想象力。

我想通过这次的写作来测评一下同学们的想象力，你们愿意接受挑战吗？
（观察学生的反应，调节课堂气氛，激发写作热情。

）
教师点击电脑，借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。

（见板书设计）教师简要点拨。

（二）课本剧表演。

1、各大组代表向全班同学报告本组课本剧编排演的分工合作准备过程。

教师记载，作为期末综合评价内容之一。

2、四个大组轮流表演课本剧。

3、讨论、评点：
师：请同学们评一评，刚才课本剧表演是不是小说情节的继续发展。

学生发言。

教师根据他们的发言，结合课本剧表演的内容，启发思维，拓宽学生的写作思路。

师：他们的表演，情节虽然不同，但具有一些共同特点。

学生发言，教师总结强调：
（1）围绕“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”编剧。

（2）通过人物的动作、语言、神态，来表现人物性格特点
（3）想象合理。

4、提出本次习作要求。

（见板书设计）
（三）自由写作。

1、教师提供三种写作形式供不同程度的学生选择。

（见板书设计）
2、学生写作。

（四）自我欣赏。

1、小组交流：我觉得我的文章这儿写得比较好??
2、请部分学生上台宣读自己的习作，师生点评。

（五）简单修改习作。

学生自由表达：我想这样修改我的文章??
（七）总结延伸：
师：这堂课，我们尝试着把语文课外实践活动与课内的写作结合起来。

课前，大家发扬合作精神通过查资料、请教别人等各种途径获取多种信息，然后发挥想象，精心构思了一个又一个精彩的故事。

课上，大家能根据自己的不同情况选择写作方式进行写作；而自信的展示、客观的评价、自主的修改，使你们的作品锦上添花。

课后，请大家继续修改自己的习作再送交老师阅评。

板书设计：
1、续写：根据小说的故事情节，展开丰富的想象，使故事进一步发展，再次创编故事。

2、续写的要求：
（1）人物性格、语言风格尽量与原文保持一致。

（2）情节合理、完整。

（3）想象要有创意。

（4）描写要具体生动。

3、续写的类型：
（1）给一个开头，要求续写成一篇文章。

（2）阅读一篇小说，把握人物性格特点，在文章结尾处加以续写。

写作要求：
（1）围绕结尾句选材、续写。

（2）通过细节描写，表现人物性格特点
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了??
你可以选择：
（1）记录故事：把刚才看到的、听到的写下来。

（2）续编故事：接着刚才看到的、听到的故事写下去。

（3）创编故事：自己根据理解自主创作。

附范文
清兵卫再次走在了海边的街道上，当他看见那一堆堆他曾痴迷
的葫芦时，心中早已不像从前那样激动了。

是的，那曾是他最爱的事物，它们勾起了清兵卫心里那段苍白的记忆，他仿佛听见了锤子与葫芦猛烈撞击的声音，以及父亲的斥骂声。

“忘了吧，都忘了吧。

”他内心有个声音在不停地回响。

虽然他已不再热衷葫芦，但他放学后仍旧迟迟不肯回家。

他已经厌恶了那个家，厌恶那个摧毁他的梦的父亲。

他就像一个缺失灵魂的空壳，游走在小镇的每个角落。

他走到了一块田野上，一些蒲公英的黄色小花散乱地开着，泥土潮湿的气息混着残枝败叶发酵后的特殊味道，被微风带向了远方，连同小草卑微的梦。

那么多曼妙的花朵从他的眼里长出来，他疲惫的眸子里盈满了比春天还要丰富的色彩。

他迷上了如此美妙的风景，他迫切地想要把它们画下来，他的灵魂寄托在了绘画上。

以后的每一天，他都会跑到这个美丽却不太起眼的地方，执起那支他用存了好久的钱买来的廉价的画笔，一点一点描绘出他心中的色彩，他越来越喜爱绘画这东西，就像热爱葫芦一样，甚至比葫芦更痴迷。

有一天，他拿着他还未完成的作品回到家中，脸上溢满了自豪，那是属于他的宝藏，那是属于他崭新的梦。

他快乐得飞舞，一不小心，手中的画落到了地上。

他正想弯腰去捡，却被父亲一脚踩住了：“画这些破东西有什么用？你能有什么出息？早知道让你带着你的破葫芦滚蛋去吧！”清兵卫依旧是面无表情，他只是一直盯着画纸上父亲留下的脚印，这个脚印毁了这幅画，那是用再多的色彩也弥补不了的
清兵卫的父亲从卖葫芦的那里听来，当地有位富家花了六百块买了一个葫芦，那正是当初清兵卫被教员没收的那个。

得知这个消息，父亲立即赶回了家中，想告诉清兵卫，可谁知道，在那块长满蒲公英的田野上，正躺着一位小男孩，他正朝着天边绝美的晚霞微笑。

他失去力气的手中，放着一幅画，画上是他曾最爱的葫芦。

清兵卫带着他的两个梦，随着蒲公英飘向了更远、更自由的天堂。

篇三：写作：续写
“续写”作文指导教案
一、本次写作内容：续写
二、本次写作的目的
巩固和提高学生的续写能力：
1．读懂原文的能力
2．根据原文充分想象情节和人物性格发展的能力
3．叙述和描写的能力
三、设置意图
续写是培养学生的阅读能力、想象能力和表达能力的综合性训练。

本套教材在七年级下册第三单元曾经安排过一次续写童话的训练，本单元的写作安排有利于学生进一步增强续写能力。

四、指导建议
1．帮助学生复习续写的有关知识：
续写要跟原文有内在的联系，要力求有创意，要有明确的中心，
2．结合本单元小说的特点，提出明确的续写要求：
情节要相对完整，力求有波澜；人物性格的发展变化要与原文保持连续性；描写要具体生动，尤其要有意识地设计一些细节描写。

五、范文
对于绘画，他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱，只要一有空，他就拿出画夹，在上面勾勒。

他专注于他的爱好，留意身边的每一种事物。

他父母还会不时唠叨一两句，但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响，倒是在学校里教员那让人生厌的面孔和那些刺耳的话，让他恨得什么似的，可是他却没有能力，也不敢去反抗，只是看着他的画在教员的手下变成废纸，心里刀割似的疼。

然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画，因为在他心中，一个茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽??他喜欢自然风光，还是在他很小的时候，他父亲带他去看真正的森林，从那时起，他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海，所以，他特别喜欢写生。

那次听一个同学说，离他住的不远处有一个小岛，上面的景色“让
人陶醉”，他便动了心，暗暗决定去造访那个小岛。

于是，第二天学校里就少了一个背画夹的男孩，取而代之的是教员尖利的怒吼声。

而此时，他正躲在船舱的角落里，紧抱着画夹，
听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。

在船停在一个还算不错的小岛边时，他下了船，坐在一块石头上，支起画夹，开始描绘他的梦。

他准备下一艘船经过这儿时，就回去。

作品完成了，他只等船来回家了，他天真地望着茫茫的大海，不知不觉昏昏沉沉地睡着了。

醒来时，他已经躺在自己的床上，身边围着一大群人。

母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了一个寒战，很自然想到了它的下场??看见他醒过来，父亲急忙坐到他身边，把那幅画在他眼前晃晃：“这是你画的?”他神情木然地点了点头，“这位先生要高价收购这幅画，并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生，语调已经兴奋得不能抑制。

清兵卫被这突如其来的好运惊呆了，他机械地扫视了一下周围的人。

“哇!”的一声叫出来，发疯地向外跑去??
以后，再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。