《比和比例复习课》教学设计

举例：
比：2.1：0.7；
比例：80：84=20：21（板书）。
（2）出示表格：
比
ห้องสมุดไป่ตู้比例
意义
各部分
名称
差不多
性质
（3）依照学过的知识，你能将表格补充完整吗？（同学之间能够相互合作）
①比和比例的意义各是什么？
比：两个数的比表示两个数相除。
比例：表示两个比相等的式子叫做比例。
②比和比例各部分名称是如何样的？
请依照问题将表格补充完整：
意义
方法
结果
求比值
化简比
求比值和化简比的方法是一样的，然而它们的意义和结果却是有区别的。
学生讨论完成后，出示填好的表格。
【设计意图】让学生结合求比值和化简比的练习，借助表格的形式总结和归纳二者的相同点和不同点，使学生对这两个专门容易混淆的知识点产生清晰的认识，有助于知识的梳理。
【设计意图】以表格的形式将分数、除法和比各部分的名称一一列举出来，使学生专门清晰地看到各部分之间的联系和区别，同时也能清晰地了解到分数的差不多性质、商不变的规律和比的差不多性质之间的联系。
3．求比值和化简比
（1）先求下列各个比的比值，再化简比。
12：18；0.5：1.5；。
（2）求比值和化简比的一样方法是什么？它们有什么联系和区别？
《比和比例复习课》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
进一步把握比和比例的意义、性质，能正确地化简比、求比值和解比例。
（二）过程与方法
结合生活实例，进一步明白得和把握有关于正、反比例的意义和应用。
（三）情感态度和价值观
让学生体验数学与生活实际的紧密联系，培养数学应用意识，激发学生学习数学的自信心和创新意识。
二、教学重难点
教学重点：明白得比和比例的意义、性质，把握关于比和比例的一些实际运用和运算。
教学难点：能理清所学知识间的联系，建构知识网络。
三、教学预备
多媒体课件。
四、教学过程
（一）出示课题，回忆已学知识
同学们，今天这节课我们来复习比和比例的知识。（板书课题：《比和比例》）
1．比和比例
（1）你能举出一个比和一个比例的例子吗？
（二）知识应用，拓展提高
1．填空
（1）小明身高160 cm，小东身高也是160 cm，两人身高之比为。
（2）小丽的身高是125厘米，她的体重是35千克，小丽的身高和体重的数量之比为。
（3）假如3a=5b(a，b不为0），那么a:b=。
（4）一幅地图，甲、乙两地的图上距离是5 cm，表示实际距离是15 km，这幅图的比例尺是。
（2）判定下列各题中两个量是否成正比例或反比例关系：
①全班人数一定，出勤人数与缺勤人数；
②已知，与；
③三角形的面积一定，它的底和高；
④正方形的表面积与它的一个面的面积。
【设计意图】不仅使学生能说清正、反比例的意义，更重要的是让学生能正确地判定两个量之间是否成比例，假如成比例，是成正比例依旧反比例关系。
2．比和分数、除法之间的联系
（1）比和分数、除法之间有什么联系？你能将下列表格补充完成吗？
各部分名称
举例
分数
分子
分数线
分母
分数值
除法
比
（2）学生讨论完成后，出示填好的表格。
（3）结合上述表格，你能说说分数的差不多性质、商不变的规律和比的差不多性质之间有什么样的联系吗？
我们在应用这些性质和规律时，差不多上将各部分同时乘或除以一个相同的数（0除外），结果不变。
【设计意图】让学生通过综合练习进一步巩固所学的知识，同时对知识的把握又有一个新的提升。
（三）全课总结
通过这节课的复习，你有什么收成？还有什么疑问？
（5）一个长4厘米，宽2厘米的长方形，按照3：1的比例放大，放大后的图形面积是。
2.解决问题
（1）水是由氢和氨按1:8的质量比化合而成的。5.4千克的水含氢和氨各多少千克？
（2）在同一幅地图上，量得甲、乙两地直线距离是25厘米，甲、丙两地直线距离是15厘米。假如甲、乙两地的实际距离是150千米，那么甲、丙两地的实际距离是多少千米？
4．正、反比例的意义和应用
（1）你能用自己的话说说正、反比例的意义吗？能分别举例吗？
正比例的意义：（一定），那么和叫做成正比例的量。例如，汽车在行驶过程中速度一定，汽车所行的路程和所用的时刻成正比例。
反比例的意义：（一定），那么和叫做成反比例的量。例如，购买苹果时，总的价格一定，苹果的单价和所购买的重量成反比例。
比：
比例：
请同学们结合刚才自己所举的例子，说说它们各部分的名称。
③比和比例的差不多性质是如何样的？这些性质分别是什么的依据？
比的差不多性质是比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。（化简比的依据）
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。（解比例的依据)
④出示填好的表格。
【设计意图】通过表格的形式将比和比例的不同点清晰有条理地出现出来，让学生对比和比例的相关知识点及其差异一目了然。