浅谈高中生音乐素养的培养

浅谈高中生音乐素养的培养

笔者从事高中音乐教学工作已十余载，在此期间经历了新课程的改革，从《音乐欣赏》

到《音乐鉴赏》，从“传统的讲授为主”到“生本教育”，从教材内容到教学理念、教学方式，

都在不断变化与发展着。在近几年的教学工作中，笔者越来越感到音乐教育在促进人的发展

和推动社会进步方面，有着不可替代的作用，而对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种

基本素质和能力。从2010年山东省的高考能力题来看，考查的即是考生对音乐的体验与感

受能力，但仅在高中阶段注重培养学生的这种素质和能力，毕竟不是一件容易的事情。如何

培养学生的音乐素养、提高学生的审美能力呢?作为一名音乐教育工作者，要引导学生积极

感受音乐世界的美好，每天都以积极、欣喜的态度发现生活中的美丽，努力挖掘学生的音乐

潜质，激活学生身体中的音乐元素。

一、了解学生眼中的音乐

笔者认为，音乐教育的第一件事情就是要了解学生眼中的音乐。高中学生，身心发展趋

于成熟，内心极其渴望情感的表达和体验，而时下流行的善于表达情感又温婉好听的流行歌

曲正好对应了中学生现阶段的口味，也就不难理解，为何我们的学生耳朵里听的、嘴里哼的

都是流行歌曲，为何他们头脑当中“音乐”的概念就等同于流行歌曲。

音乐不只是流行歌曲、通俗音乐，音乐课程标准中明确指出：“音乐是人类文化的表现

和象征，是表达人们的思想感情、反映社会生活的一种艺术。”学生不了解音乐，有其自身的原因，但其背后深刻的社会原因，不得不引发每一个音乐教育工作者的思考。我们是否给学

生提供了学习音乐、感受音乐的环境和条件?学生的基础教育中是否渗透了音乐教育?带着这

一系列的问题，在新学期之初我给学生了布置了“课下搜集关于音乐的资料，并展示给大家”

这样一个课前作业。课堂上，同学们的展示让我震撼，他们纷纷抖出了自己的收获，从《诗经》、《汉乐府》到唐朝的《霓裳羽衣舞》再到交响乐《命运》以及流行歌曲《双截棍》，

全面而深入，他们用自己的方式初步感知了音乐，对音乐有了初步的了解，摒弃了原来对音

乐的片面了解，奠定了高中音乐教学的基础。兴趣是最好的老师，在学生初步了解音乐的基

础上，音乐教育就可以着手培养学生对音乐的爱好和兴趣，从而引导学生一步一步地走进音乐、理解音乐。

二、挖掘学生的音乐潜质

每一个学生的心中都有一座音乐圣殿，只在于我们如何开启它的大门。我所任教的高中

是一所普通高中，大部分学生来自农村。高一新生入学，在上第一节音乐鉴赏课之前，我心

存顾虑：学生们以前接触过音乐吗?程度如何?城区的初中学校会比乡村的音乐教育开展得好

一些吗?学生们的音乐基础会不会相差很大?……顾虑很多，也很难解决，但时间不等人，马上

就要开课的，于是我抛弃了所有的杂念，心中只有一个声音：音乐语言是世界通用的语言。

为了避免第一节课出现“尴尬、冷堂”的现象，在课堂上，我引导学生们从儿时的记忆开

始搜索，有的同学哼起了《两只老虎》、《歌声与微笑》，有的同学想起了《我和你》等等，还有很多时下流行的网络歌曲，大家畅所欲言、蠢蠢欲动。我趁热打铁给学生播放了教材所

选用的作品摇篮曲《槟榔树下摇网床》和柴可夫斯基的《第六悲怆交响》。在听摇篮曲时，

我引导学生通过观看图片和想象联想的方法感受音乐情景，并和学生一起通过身体律动体验

歌曲中有规律的摇摆的节奏。在听交响曲时，我又引导学生通过联系作品的创作背景去感受

音乐中的内涵。在这个过程中，没有过多的语言解释，只有对音乐的感受。于是我有了新的

认识：我们的学生不懂音乐吗?不!音乐和他们的心灵是相通的，他们乐于陶醉其中，接受音

乐的洗礼。在接下来的教学中，每一堂课我都带领学生领略不同的音乐风情，要么是纯朴的

民歌风，要么是异域的舞蹈风情，甚至是抽象的十二音……我们的学生是热情的，对生活和学习是充满信心和向往的，他们渴望了解更多的音乐和文化，从而不断地充实自己，使自己成

为一个更加有修养的人。

三、拨动学生审美的心弦

春天繁盛，夏天葱笼，秋天斑斓，冬天纯净，这是大自然的变化之美，但也会常常因为

我们的“熟视”而不被发现。万物静观皆自得，只有懂得欣赏的人，才能感悟到它的美。我们

要培养学生的审美能力，就必须对学生进行音乐教育。音乐课程的基本理念就是要以音乐审

美为核心，提高学生的审美能力。这是一个知识积累的过程，是在潜移默化中完成的，在这

个过程中，老师的任务就是循序渐进地引导，来不得半点急躁，也没有捷径可循。

音乐首先是声音的艺术，但我们往往只停留在声音的表面而无法进行深入的思考与探索。在课堂中我也发现了这样的问题，学生只是从音乐中获得了感官上的愉悦，而不能理性地认

识音乐、分析音乐。学生的音乐语言是匮乏的，眼神是空洞的，他们害怕表达、不会表述。

怎么办?疑惑、迷茫、着急……于是，我找学生谈话、了解情况，然后我走到学生中间去，和

他们一起听音乐、说音乐，一起讨论，把自己作为学生中的一员，站在他们的起跑线上。在

教学中我营造氛围、播放音乐，学生从非洲鼓乐中感觉到了节奏的变化，从《茉莉花》中感

受到了民族音乐元素的魅力，从贝多芬的《命运》交响乐中感受到了变化给我们带来的震撼。

门德尔松说：音乐可以用比语言好得多的千百种因素来充实一个人的灵魂。我们的社会

在不断进步，对个人素质的要求也在不断提高，这给我们教育工作者施加了更大的压力。未

来社会需要的是全面发展的人，普通高中音乐课程的基本任务，就是要提高每个学生的音乐

素养，使学生各方面的潜能得到开发，并通过音乐艺术实践活动增强学生的信心，培养良好

的团队意识与合作精神。