商务英语学习中主观需求态度和动机论文
商务英语专业论文范文
商务英语专业论文范文高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。
以就业为导向、以能力为本位是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。
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商务英语专业论文范文一：高职商务英语专业学生翻译实践能力的培养论文摘要：本文从目前高职翻译教学的普遍弊端切入，回顾了培养高职学生翻译实践能力的一些理论与策略，进而这些策略的操作弊端提出了改善的办法。
在培养学生翻译实践能力的时候应该注意理论与实践相结合，考核方式与课程相配套以及网络资源丰富实践材料。
关键词：高职商务英语;翻译实践能力;培养1 目前翻译教学的弊端目前高职学生翻译能力的目前状况不容乐观，据调查显示，高职高专学生的英语语言基础及翻译能力比较薄弱，对翻译理论、翻译标准与技巧知之甚少，运用所学翻译知识解决现实理由的能力也较差。
究其理由，主要是受到以下几方面的影响：第一，对学生毕业后的工作岗位所要求具有的翻译能力不明确，因此不能有性的设置课程目标;第二，使用教材与本科翻译教材重叠，不符合高职学生的水平和特点，合适的翻译教材凤毛麟角;第三，翻译课程教学的手段按照传统的“以教师为中心”的教学模式，讲多练少;第四，学生的课内课外翻译实践活动较少，得不到实际的锻炼;第五，高职的课程测评体系沿袭传统方式，与高职学生主要培养动手能力不符;第六，教师自身的综合素质及能力有待提高。
2 培养翻译实践能力的理论与策略对于翻译能力(translation competence)这一概念，中外学者相关的定义和理论内涵比较纷杂。
贝尔，赫塔多·阿尔伯，威尔斯，皮姆等从不同的角度给翻译能力下了定义，我国翻译界的各位学者也都发表了见仁见智的论述。
虽然中外学者各有侧重，分别从多个角度对翻译能力进行了较为详尽的阐释，但鲜有高职教学这一层面进行剖析的。
因此这些理论和论述对于高职学生翻译能力的定位以及高职翻译教学实践的指导相对缺乏性。
高职教育职业岗位实际，以市场为导向，以培养应用型和技术型人才为目标的教育学科，把培养学生动手能力和实践能力放在突出的地位，推动学生技能的培养。
商务英语专业学生学习动机和社会需求关系的研究
文化长廊商务英语专业学生学习动机和社会需求关系的研究柴莹 宁波大学科学技术学院李万里 宁波大学科学技术学院基金项目：本文是宁波大学科学技术学院2019SRIP项目成果。
摘 要：本文采用数据查询和访谈研究商务英语专业学生的学习动机，探究商务英语专业学生学习动机和社会需求之间的关系。
研究发现：（1）该专业学生的学习动机多为被动，且动机较弱无法有效激发其学习兴趣。
（2）学生的学习动机受内外两个层面影响，影响其学习动机的因素排序：父母期望>兴趣>性格>工作需求>英语基础，其中社会需求通过调节和激发机制，最终影响学习动机。
关键词：商务英语；学习动机；社会需求[中图分类号]：H319 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2019)-29-182-031.引言本世纪以来，中国进一步融入世界经济体系中，包括教育事业的融入，既熟悉国际商务又能熟练沟通的复合型英语专业人才的需求越来越大。
社会需求的变化影响了学校、学生的专业选择，截至本文撰稿时，全国已有411所高校开设了商务英语（以下简称商英）本科专业，对此专业学生群体学习情况的研究也日益丰富。
2.理论基础2.1学习动机学习动机是影响学习效果的目的、学习的努力程度、达到目的愿望以及学习态度的因素之一（Gardner，1985）。
Skehan(1989)认为，学习动机是仅次于学能的最强有力的学习效果因素。
William（1997:120）理解为达到某个确定的目的产生的认知和情感的激发，即，明确的学习目标激发学习动机，使其付出脑力体力劳动。
一个完善的动机概念应包含三个方面的因素，即“内在起因、外在诱因及中介调节作用”（张爱卿，2001）。
据此，便可理解为“在自我调节的作用下，使自身的内在要求（需要、本能）与行为的外在诱因（目标、奖赏等）相协调，从而形成激发，维持行为的内在动力”（Ibid）。
综合以上学者对学习动机的理解，以下几点均有提及：⑴明确的学习目标；⑵为实现该目标所付出的努力；⑶努力具有持久性。
关于商务英语论文范文
关于商务英语论文范文随着我国经济全球化、国际商务快速发展的进一步深化,各个领域都离不开商务英语人才。
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商务英语论文范文一：医学院商务英语论文一、研究对象和方法1.研究对象作者所在学校2012级五年制临床医学系学生，共532人，男284人，女248人。
其学习公共英语时间为一年半，即从大一入学即开设公共英语课程，目前为大二下学期，之前并未是接触过商务英语课程。
2.研究方法通过问卷调查以及与学生面对面的谈话获取其对商务英语课程的看法，设计内容包含“你之前是否接触过商务英语知识”，“你是否对于商务英语相关课程感兴趣”，“你是否会选择商务英语作为英语提高课”等选项。
通过查阅有关文献资料并依据有关学科的理论方法，初拟了调查问卷，并在调查前进行了信度和效度的检验，本研究共发出调查问卷500份，实际回收478份，回收率95.6%。
二、结果在I选项“你是否对于商务英语相关课程感兴趣?”中，72%的学生选择了“是”。
在II选项“之前有接触过商务方面的知识么?”中82%的学生选择了“没有”。
在III选项“你认为医学专业学生是否有必要学习商务方面的课程?”中63%的学生选择了“是”。
在IV选项“你认为商务相关课程对你是否会有求职或创业方面的帮助?”中78%的学生选择了“是”。
在V选项“你是否会选择商务英语作为英语提高课?”中70%的学生选择了“是”。
数据表明大部分的学生对于商务英语课有兴趣并希望作为提高课开设。
三、讨论结合调查问卷以及与学生的座谈，作者构思出商务英语教学改革的实施方案，其指导思想和目标为：(1)运用现代教育技术，改革教学模式、教学方法和教学手段。
具体是以多媒体教育为主导，更多的运用视频，图片等方式讲解。
(2)以学生为主体，更多寻求学生的反馈，激发学生的学习积极性。
(3)逐步实行分级教学，达到因材施教。
在教学改革的内容上，要求转变教学理念，以学生为中心安排实施教学计划。
试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策
试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策摘要：商务英语专业是为了适应社会对复合型英语专业人才的需要而产生，它作为具有专门用途的英语的一种，其产生和发展已日趋成熟，由于其自身的重要性，对它的研究是没有止境的。
本文仅从商务英语的学习动机上作出分析，针对其发展现状提出对策，明确商务英语学习动机的成因及其重要性，使其进一步适应我国培养复合型人才的需要。
关键词：商务英语动机对策一、商务英语专业学生学习的动机所在关于动机的理论，目前有两种，即工具型动机和融入型动机，这是根据两位著名学者R.Gardner 和mbert 对动机所作的理论分类。
所谓工具型动机就是学习某种语言具有很强的目的性，在其学习这种语言的最初，其目标已经很明确了。
如为了出国而学习英语，或者为了晋升某个岗位而学习。
而融入型动机学习某种语言的目的性就不是很强烈了，可能是因为喜欢某种文化习俗或者对某个国家的风土人情很感兴趣，进而产生了学习这种语言的欲望。
学习者不但学习这种语言，更加希望融入这种语言所代表的文化、习俗或者生活方式里面。
而且能接受或者希望融入这种语言代表的文化、习俗和生活方式。
还有另一关于动机的典型分类就是著名学者Harmer 对动机所作的内在和外在动机的划分。
所谓内在动机，就是说学习者在学习某种语言时，并非迫于外在的压力，而是其发自内心的对这门语言本身感兴趣，学习语言并不是由于受到经济利益的驱使或与其个人前途直接相关。
而外在动机，通常是说学习某种语言时，并不是自己真的喜欢，而是为了达到某种目的，通常是受外界因素的干扰而不得不学。
总的来说，学习外语的动机基本上包括以下方面，学习某种语言的目标所在，实现这一目标中所做出的努力和这种努力的持久性。
以下是对某一学校学生学习商务英语的动机所作的调查，本次调查以问卷的形式统计出了如下动机：1.对国外的语言、文化感兴趣。
2.商务英语是专业必修课。
3.顺利通过专业四级考试。
4.对商务英语本身感兴趣。
有关商务英语方面论文商务英语毕业论文
有关商务英语方面论文商务英语毕业论文商务英语是外贸人员同世界各地开展进出口贸易时用于洽谈交易、联系业务的一种应用语言。
下文是WTT为大家整理的有关商务英语方面论文的范文，欢迎大家阅读参考!有关商务英语方面论文篇1浅论商务英语教学美国的次贷危机演变成金融危机，不仅威胁了美国经济，也殃及世界上其他国家，其负面效应对中国经济形成了较大的冲击，尤其是对外依存度较高的外贸行业受到的影响则更大。
严峻的经济形势很大程度上影响了商务英语专业学生的就业。
商务英语专业的学生在日趋白热化的就业竞争中胜出?这对商务英语教学提出了更高的要求。
一、商务英语课程特点与教学现状Hutchinson和Waters认为商务英语是专门用途英语中的一个分支，是一门以语言学为主导、吸收了一切与商业相关的领域的学科研究方法的综合陛学科，基本上属于应用语言学。
从语言的角度看，商务英语是商务环境中应用的英语，但从内容而言，商务英语叉不能脱离商务。
其特点是：(1)以目的为导向;(2)以自我学习为中心;(3)真实语料2]。
例如，BEC商务英语口试主要考查考生商务交往过程中运用英文的能力。
商务交往主要包括建立和保持商务联络、谈论工作、制定计划与安排工作等，目的性和实用性较强。
20xx年高等教育出版社出版的《体验商务英语》还设置了真实的案例分析。
改革开放后，中国众多高校纷纷开设“经贸英语”、“商贸英语”、“商务英语”以及“外贸英语”等课程，培养既通晓外语又精通国际商务的复合型人才。
有的院校如上海对外贸易大学还开设了相关的研究生课程。
另外，出版了一系列商务英语教材，例如英国剑桥大学出版社出版的级商务英语教材，与其相关的商务英语考试和培训已获得了广泛的关注和肯定。
但是，我国多数讲授商务英语的英语教师由于受专业知识的限制，往往用讲授基础英语的方法进行商务英语教学，以词汇和语法教学为主;而多数讲授商务英语的商务专业课教师由于缺乏语言教学的经验，教学中以翻译为主。
高职商务英语专业学生的学习态度及原因探析
在空 闲 时 候把 单 词 一 个 个 地 巩 固击 破 ，不积 跬 步 ，无 以 “ 致 千 里 ； 积 小 流 ， 以 成 江 海 ” 这 种 学 习 态 度 使 他 最 早 不 无 。
通 过 四 、 级 。 外 积 极 的学 习态 度 可 以增 强 学 生 的 抗 挫 六 另
Байду номын сангаас
科之 间， 强调语 言能力 、实 用商务 知识 和技 能 的有机 结
要 求 。针 对 这 个 矛 盾 。 者 通 过 调 查 了解 、 析 高 职 学 生对 商务 英语 专业 的 学 习态 度 ， 出存 在 的 问题 ， 究 问 笔 分 找 研
题 产 生 的 原 因 ． 今 后 找 出解 决 办法 提 供 参 考 。 对 关键词 ： 态度 ； 务 英 语 ； 商 高职 学 生 ； 究 研
三 、 务 英 语 专 业 学 生 学 习 态 度 的 现状 商
这 个 问 题 ，笔 者 从 学 生 对 商 务 英 语 专 业 的 学 习 态 度 这 一 角 度 进 行 研 究 分 析 。通 过 调 查 高 职 学 生 对 商 务 英 语 专 业 的 学 习 态 度 现 状 ， 出 问 题 ， 面 分 析 原 因 ， 而 为 引 导 找 全 从 学 生 正 确 认 识 本 专 业 、培 养 其 学 习 兴 趣 、强 化 其 学 习 意 向 、 导 其 学 习行 为 、 正 其 学 习 态 度 等 方 面 找 出 解 决 办 指 端 法 提 供 参 考 ，以 提 高 商 务 英 语 专 业 的教 学效 果 和 学 生 的
旦 形 成 ， 人 的能 力 一 样 ， 人 的 学 习 、 活 和 适 应 环 境 同 在 生 中具 有 重 要 作 用 ，也 是 学 习 活 动 中表 现 出 来 的一 种 必 需 的 、 定 的 个 性 心 理 特 征 。态 度 的 结 构 非 常 复 杂 。 内 学 稳 国
商务英语课程论文范文
商务英语课程论文范文随着全球经济一体化的发展,商务英语在当今社会变得越来越重要,商务英语课程是为满足国际经济交流日益频繁的新形势发展和用人单位对从业人员的要求而开设的一门商务知识与语言知识相结合的课程。
下文是店铺为大家搜集整理的关于商务英语课程论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!商务英语课程论文范文篇1试论商务英语教师的专业进展职业理念的不断更新对高职商务专业教师提出了新的挑战,本文旨在探讨高职商务英语教师在工学结合模式下的发展模式,以及教师自主创新能力的发展模式,旨在建立工学结合校企管理机制,建立工学结合教学团队,整合教师能力结构以及全面提升教师专业素质,为高职商务英语专业的教学改革及其良性发展创造必要的条件。
一、工学结合促进高职商务英语教师专业发展的模式(一)以实践为导向的工学结合发展模式工学结合的教学模式不仅要求商务英语专业的教师具备专业理论知识以及必需的基本教学能力,还应具备专业实践能力。
教师应组建校园和行业企业的良好互动模式,在学校充实理论知识,在行业企业学习和锻炼,在工学结合的实践中实现自己的专业发展。
具体操作可采取每次抽调一定比例的教师轮流到行业企业中去工作一年(具体时间可根据具体情况而定),也就是,一年在校,一年在企业,或,一年在企业,一年在校,时间太短不宜深入了解企业的运行规律,以及用企业经验完善专业建构。
由当地行业专家以及专业名家组成指导委员会,对教师的顶岗锻炼以及理论素养提出具体的导向性意向,商务英语专业的教师在外贸企业实习,可以完善实践技能,在实践中提升能力,并让教师带着问题去研究市场,研究教学,既可以开展跟专业有关的市场调研,了解专业的现状以及发展趋势,还可以把科研课题带到企业,与实践经验丰富的行业人士共同完成;亦可以协助企业进行外贸相关软件的研发工作。
顶岗实践的目的在于将企业经验与成果带回学校,完善课程体系,重塑教学方法,完善教学内容,促进校企合作进一步发展。
(二)促进教师自主创新能力的发展模式在以实践为导向的工学结合发展模式的驱动下,教师自主创新能力得到了长足的发展,教师自主创新能力的发展主要体现在以下几个方面:(1)发挥主动性,参与构建专业课程体系商务英语专业教师在进入外贸企业顶岗锻炼后,了解了企业的运作规则,学校应该让教师有机会进行校本课程的开发以及校本教材的开发,在工学结合的模式下,教师不只是课程的执行者以及依赖教材的“教书匠”,而是课程的策划者与教材的设计者。
浅谈商务英语专业自主学习的态度和方法
浅谈商务英语专业自主学习的态度与方法内容提要：1、态度决定一切：在保持严谨踏实、刻苦认真的学风的同时，我们还应把英语作为兴趣爱好来培养，切忌功利化；同时，我们应持之以恒地学习，让坚持成为一种良好的习惯。
2、商务英语学习的方法论述：从听、说、读、写、译入手，全面提高自己的英语水平，为进一步深入学习打好英语基础，充分利用各种方式（例如：英文刊物、英文原版小说、英文金曲等）扩充词汇量；适当学习经济类学科的知识，拓宽知识面，并视自身情况决定学习经济类学科的深度。
前言九月份，当我刚刚跨入大学校门时，内心满怀着对未来的憧憬与希望的同时，也充满着迷茫与彷徨。
过去十余年的求学征途中，目标清晰，方向明确，可是忽然间，我发现自己没有了学习的目标。
教学方式、学习环境的变化也让我有些猝不及防。
再没有人告诉我们晚自习必须完成A、B、C三套试卷；也没有人会一脸铁青地拿着月考成绩找我们谈话；更没有人在期末考试前带着我们进行一轮、二轮、三轮的复习……忽然间多出了很多课余的时间，这使我迫切地想要知道，作为一名商务英语专业的学生，应该怎样去学习？以下，便是我在这三个月的思考与实践中得到的一些成果。
一、态度决定一切我想，无论是中学还是大学，学习方法可能会有较大差异，但是在学习态度上应该有许多共通之处，比如严谨踏实、刻苦认真，是一个优秀的学生任何时候都必须具有的素质。
而只有树立了正确的学习态度，才能逐渐掌握正确的学习方法。
那么，我们该以怎样的态度来学习商务英语呢？1、把英语作为兴趣爱好来培养，切忌功利化。
从小学第一堂课接触英语以来，我一直对这门学科充满了兴趣。
从一开始得新奇、好奇到现在的热爱，应该是英语学科本身的特点给予我的。
英语是一门只要付出努力就会有收获而不付出永远都不会有回报的学科。
在过去的学习中，小到一次课堂测验的满分，大到市英语竞赛的获奖，都成为了我不断加深对这门学科的喜爱的推动力，每一次无论大小的成就都会让我感到欣喜万分。
商务英语专业毕业论文参考范文
商务英语专业毕业论文参考范文随着经济全球化的不断深化,跨国间的社会、政治、经济、贸易、文化等交流也越来越紧密。
因此,社会需要大量的既精通某门外语又熟悉掌握国际商务学科中的某一领域知识的商务英语人才。
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商务英语专业毕业论文范文一：商务英语口语教学改革探讨摘要：近年来，目标导向型教学方法使教学活动从以教师为中心转向为以学生为中心，因此被广泛地应用于高等院校各个专业，但是在提高学生商务英语口语能力方面的研究还很少。
笔者以某高校国际贸易专业学生为例，探讨目标导向型教学方法在提高学生口语能力上的作用。
关键词：高校商务英语口语;目标导向型教学模式;口语教学一、引言随着我国和各国经济合作越来越多，国际交往日益增加，国际贸易专业陆续在各高校开办。
但是目前高校学生的商务英语口语水平不容乐观。
因此，如何提高高校学生的口语交际能力迫在眉睫。
而目标导向型教学方法强调在教中做，在做中学，可以将教学内容目标化，以达到目标作为实践的动力，在过程中有效融合知识和技能，让学生在学习过程中始终保持主动、积极地学习状态。
目标导向型教学方法做到了以学生主体为中心，把知识的学习和技能的掌握有机地结合了起来，对商务英语口语能力的提高起到了巨大的推动作用。
二、我校商务英语教学现状(一)商务英语口语教学目标商务英语口语的教学目标在于培养学生的英语交际技能，使学生能够运用英语完成日常对话以及相应商务活动，主要是为了让学生在商务情境中学习语言，通过学习语言进一步提高商务知识与技能。
(二)商务英语教学中存在的问题在一年的教学中，笔者发现：(1)学生的英语水平参差不齐，给教学带来了很大难度。
在入学时，学生在进行专业选择时有很大的随机性，他们并不了解国际贸易专业对英语口语的要求，很多学生英语底子较为薄弱;(2)也有一部分同学英语基础较高，但这类学生存在的一个重要问题就是比较适合于应试教育，“动口”能力远差于“动笔”能力，这也大大影响了口语教学的效果;(3)可能是受到传统文化的影响，很多学生羞于用英语进行表达，害怕出错，这也阻碍了英语口语课程的推进;(4)由于受到应试教育的影响，学生往往会觉得学习语法和掌握词汇远远重要于英语口语知识的积累，从而忽略了商务英语情境对语言学习的重要性。
独立学院商务英语学习的主观需求、态度和目的的研究
口 童 筱娟 罗 妍 谢倩 文 张 丽
武 汉 工 商 学 院 【 摘 要】 本 文 通 过 对 在 校 学 习 商务 英 语 课 程 的 本 科 生 展 开 调 查 ， 了解 学 生 对 商 务 英 语 学 习的 主观 需 求 、态 度 和 动机 ， 从 而 探 索 商务 英 语 习得 和 运 用 此 技 能 就 业 之 间 的联 系 ，力 图使 商务 英 语 课 堂 学 习 的理 论 真 正运 用 于 实 际 工作 中 ， 同 时 给 院 校 商 务 英 语 课 程 设 置 中的 需 求 分 析 部 分 做 一定 补 充 。 【 关键词１ 商 务 英语 ； 主观 需 求 ； 态度 ； 目的 佴Ｉ 图分 类号 】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ ． ０ ０ ７ ３ — ０ ２ 语，而有 ４ ３ ％ 的 学 生 几 乎 不 投 入 时 间 。这 反 映 一 部 分 学 生学习主动性较强 ，而很有一部分学生并不主动学 习。 在课 堂 学 习 中，有 ７ ０ ％ 的学生 上 课认 真或 比较认 真 ， 而 完 成 课 下 作 业 的情 况 却 不 理 想 ，有 ４ ８ ％ 的 人 希 望 用 最 短 的 时 间 完 成 作 业 ，只 有 ２ ８ ％ 的 学 生 认 真 完 成 。说 明 很 多 学 生 上 课 积 极 性 很 强 ， 但 只 有 少 数 人 能 高 质 量 完 成 作业 ，有 决心努 力学习 ，但 是有惰性 ，需要身 边的 同 学朋 友 激 励 。 ３ ． １ ． ２学 习 目的 就 学 生 学 习 商 务 英 语 的动 机 来 说 ，有 ５ ６ ％ 的 学 生 希 望学好这 门课 程 以顺利 获得文凭 找到好工作 ，也有 ４ ５ ％ 的学 生是为 了全面 提 高 自身 素质 ，能 以后更 好地 学习 。 这说 明很 多人并不 重视商务英 语这 门学 科，只是 为 了取 得 文 凭 ， 也 有 一 部 分 人 重 视 这 门 课 ，希 望 学 好 以 全 面 提 升 自己。对 于是 否有考 取 商务英 语证 书的 打算 ， ４ ８ ％的 学 生暂时不考 ，说 明商务英语证 书的普及 性不强 ，只有 ２ ０ ％ 的人 决 定 报 考 证 书 考 试 ， 学 生 学 习 这 门 课 没 有 真 正 把 它 用 到 实处 。 ３ ． １ － ３ 主 观 需求 对 于学 习商务英语 的需求 ，关 于学生是 否想锻炼 商 务英 语 的相关 能力 ，有 ４ ５ ％ 的学生有 打算但 没有行 动 ， 有３ ３ ％的人有打算 ，正在 寻找机会 。说 明一部分 学生学 习实践的劲头 不足 ，需 要有实 践热 情的 同伴 来激励 ，带 动周 围人一起 实践提 高能力 。 关于 商务英语 学习 的用 途 ，有 很大 比例 的学生选 择 了有 助于进入 外企 ，提 高 口语 能力 ，拓 宽就 业渠道 。表 明学生学 习商务英语 ，希望提高 口语 能力和就业 能力 。 在平 时的教与 学的过程 中 ，应 酌情 增加练 习 口语 和 实战演练 的投入 时间，使学 生这方面 的能力得 到锻炼 。 ３ ． ２教 师 方 面 ３ ． ２ ． １ 授 课 方 式 很 多 学 校 的授 课 方 式 还 是 比 较 传 统 ， 课 堂 不 活 跃 。 在 问卷 中，有 ６ ２ ％的学生希望 课堂上多 一些 情景模拟 的 演 练 ，有 ４ ３ ％ 的 学 生 建 议 采 取 小 组 讨 论 的 方 式 进 行 课 堂 学 习。因此商 务英语老师 在授课 的时候要根据 教材灵 活 运用各种 类型 的授 课方式 ，增加情 景模 拟等和 学生互 动 的环节 ，帮助学 生提高 听说能力 ，同时培养 学生独立 思 考 问题 的能力 ，以及在商务 英语工作 中所需要 的创新 能 力与合作能力 。 ３ ＿ ２ ． ２考评方式 很 多 学 校 对 学 生 的考 评 方 式 都 是 单 一 而 且 简 单 的 ， 如单词 听写、小测 验等 ，这 样会导致 一些学 生缺 乏对课 程的重视 ，消极对 待平 时的学习 。因此 老师在考 试 的时 候要更注 重多样性 ，进行综 合性的考 评 比如增 加一些场 景模拟、辩论赛等 的测评形式提高 口语及表达 能力 。
商务英语课程总结论文
商务英语课程总结论文引言商务英语课程是为了培养学生在商业环境中有效运用英语的能力而设计的。
通过学习商务英语课程，学生可以提高他们的商务交流技巧，扩展他们的商业词汇和表达能力，并了解国际商务的基本概念和实践。
学习目标在商务英语课程中，我设定了以下几个学习目标：1.提高商务交流技巧：通过学习商务英语，我希望能够更加流利地进行商务交流，包括电话沟通、会议演讲和商务信函等。
2.扩展商业词汇和表达能力：商务英语涉及到大量的商业词汇和表达方式，我希望通过课程的学习能够扩展我的商业词汇量，并学会灵活运用。
3.了解国际商务概念和实践：商务英语课程还将帮助我了解国际商务的基本概念和实践，包括国际市场、贸易法规和跨文化交流等方面的知识。
笔记和复习在这门课程中，我采取了积极的学习方式，认真听讲并做好笔记。
我意识到反复复习对于学习商务英语是非常重要的，因此我建立了一个复习计划，每天花一些时间回顾当天学习的课程内容，并进行相关练习。
我还使用了一些学习工具来辅助我的学习，比如使用了Quizlet来创建和学习闪卡，帮助我记忆商业词汇和短语。
此外，我还参加了一些线上商务英语学习社区，与其他学习者讨论问题并分享学习资源。
提高商务交流技巧通过商务英语课程的学习，我在商务交流技巧方面取得了显着的进步。
首先，在电话沟通方面，我学会了正确地倾听和表达自己的观点，避免了信息传达过程中的误解。
其次，在会议演讲方面，我学习了如何准备有效的演讲稿，并在演讲中使用适当的非语言表达方式，如肢体语言和眼神交流。
此外，商务英语课程还提供了一些商务信函的写作训练，我学会了用恰当的语言和格式撰写商务信函，与合作伙伴保持良好的商业关系。
扩展商业词汇和表达能力商业领域有很多特定的词汇和表达方式，通过商务英语课程的学习，我已经扩展了我的商业词汇量，并学会了灵活运用这些词汇和表达方式。
我经常运用Quizlet来复习和巩固商业词汇，并在实践中尝试使用这些词汇。
此外，商务英语课程还提供了一些案例分析和讨论，让我有机会运用新学到的词汇和表达方式来解决实际商业问题。
浅论培养商务英语的学习动机
浅论培养商务英语的学习动机作者：刘丽红来源：《教师·理论研究》2008年第12期摘要：学习动机在英语学习过程中占有举足轻重的地位，无论是理论课程还是实践课程，无论是专业课程还是非专业课程，学生的学习动机直接影响到学习的效果。
作为一名商务英语教师,要采取各种方法与技巧来培养和激发学生的学习商务英语的动机,调动学生学习的积极性,从而不断提高学生的行业英语水平。
关键词：商务英语；学习动机；学习方法学习动机是指个人学习的意图、愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。
学生的学习动机越明确、越强烈,学习积极性就越高,学习的效果就越好。
学习动机直接影响学生的学习效率。
只有激发了学生学习商务英语的动机,才能调动学生学习的积极性,从而提高商务英语的学习质量。
一、学习动机的概念语言学家mbert和R.Gardner通过跟踪调查研究,把学习动机分为两类:工具型动机和结合型动机。
工具型学习动机的学生, 学习外语的目的是想通过外语考试,利用外语这一工具去寻找理想的职业；结合型动机的学生学习外语主要是出于本身的兴趣,其目的是更好地与外国友人进行交际。
外语学习动机理论可以帮助我们更好地理解学习者的心理过程、社会因素及个体差异,为学生的外语学习提供系统的指导。
二、当前大学生英语学习动机状况大学生扩招以后，由于学生本身英语功底薄弱，加上我国英语教学机制的模式化和非健全的英语学习环境，而且工作后英语使用的机率低，致使当前高校大学生学习英语的动机不强。
笔者对所上课班级的165个学生进行问卷调查，结果显示：学习英语是为了期末考试的占22%；为通过等级考试的占25%；应付教学计划的占13%；为应付专业设计的占13%；完全为了自己的爱好，主动学习英语的占19%，学习动机不明，对英语学习麻木的占8%。
从上述数据我们可以看出，当前大学生很少考虑英语交际的需要和实际能力的培养。
结合型外语学习者的动机强烈程度非常低，很少积极、主动地去学,而是想寻找各种捷径，只要考试过关了,B级或四级通过了,英语学习也就结束了。
英语专业学生商务英语学习需求分析
- 12-校园英语 / 高等教育研究英语专业学生商务英语学习需求分析重庆师范大学涉外商贸学院/李欢【摘要】近几年来，在经济高速发展的宏观背景之下，商务英语的发展迎来了崭新的发展局面。
从近段时间商务英语的教育与教学活动来看，怎么样进行最好的课程设置是十分重要的，而在这个进程中，尤其重要的是需求相关分析。
在本文的研究当中，主要立足于这一宏观背景进行分析，对于当中英语专业学生商务英语学习的需求进行全面分析，希望能够在一定程度上帮助人们发展外语学习当中的问题。
【关键词】英语专业 商务英语 需求结合当前大学生就业状况以及学习情况，不难看出来，大多数英语专业的学生比较认同当前的商务英语课程种类与设置，当前，其中也存在着一些问题有待于解决。
在本文的需求分析当中，涉及到多样化的实际调查方法，使得商务英语课程设计能够得到比较可靠的依据。
一、研究方法的相关概述1.调查方法。
比较而言，在这一课题的研究过程中，国外学者的研究成果比较可观。
譬如说具有代表性的学者有Brown ，J.D(1995)。
在其研究当中针对需求分析做出了定义和概括，充分强调了需求和课程制度之间存在的必然联系。
根据以上的分析还有与这相关的一些理论，将用采访提问式调查，定量与定性分析相结合的方法在本文中。
2.调查对象。
在本文的调查分析当中，选择了相关的英语专业学生进行调查，此次参与调查的学生一共有100人，年龄分布在18-23岁之间，调查对象均已经上过一些商务英语课程。
与此同时，调查对象当中已经有82名学生通过了英语专业四级考试，说明在调查对象当中，有82%的学生已经具备一定程度的英语水平。
3.调查问卷。
在进行设计调查问卷题目的过程中，将会以相关的学习需求分析框架为基础，结合学生的实际情况来进行调整。
在问题的数量上，统共涉及到15个问题，包括课程软硬件设施等诸多方面，100份调查问卷全部被收回。
二、调查结果分析1.学习动机调查分析。
关于英语专业学生学习英语的态度，具体如下图所示：从图1当中不难看出来，当前大多数英语专业学生对于商务英语的学习持有积极的态度，这也是受到当前宏观大环境的影响，对于学生在人才市场当中的竞争有着一定的辅助性作用。
浅论培养商务英语的学习动机
、
学 习动机的概念
语 言学家 Ｗ．ａ ｂｒ和 ＲＧ ｒｎ ｒ Ｌ ｍ ｅｔ ．ａｄ ｅ 通过跟踪调查研究， 把学 ２ ％； ５ 应付教 学计 划 的占 １％； ３ 为应 付专 业设计 的 占 １％； ３ 完 习动机分为两类： 具型动机和结合型动机 。 Ｓ Ｅ 工具型学习动机 的 学生，学习外语 的目的是想通过外语考试刑 用外语这－ Ｓ具去 对英语学 习麻木的 占 ８ － Ｅ ％。从上述数据 我们 可 以看 出 ， 当前大 寻找理想的职业 ；结合型动机 的学生学习外语 主要是出于本身 学生很少考虑英语交 际的需要和实际能力 的培养。结合 型外语 的兴趣， 目的是更好地与外 国友人进行交际。 其 外语学习动机理 学 习者的动机强烈程度非常低 ， 很少积极 、 主动 地去学， 而是想 论可 以帮助我们更好地理解学习者的心理过程 、社会因素及个 寻找各种捷径 ， 只要考试过关了。 Ｂ级或四级通过了， 英语学习也 体差异， 为学生的外语学习提供系统的指导。 就结束 了。
（） ６．
的语 言环境 ， 合理运用模糊语言 ， 该使用模糊语言的时候使用模 【 史 ６ ］
言语交际的 目的。
煜． 模糊语 言语用分析． 山东外语教学 ， ０ ， ） ２ ３（ ． ０ ５
糊语 言， 该运用精确语言 时运用精确语 言 ， 达到顺利 、 自然 完成 【］伍铁平． ７ 模糊语 言学 ． ： 上海 上海外语教育出版社 ，９ ９ １９ ．
生学习的积极性， 从而提高商务英语 的学习质量。
一
的学习效率 。 只有激发 了学生学习商务英语的动机， 才能调动学 语教学机制的模式化 和非健全的英语学习环境 ，而且工作后英 语使用的机率低 ， 致使 当前高校大学生学习英语 的动机不强。
商务英语优秀论文
商务英语优秀论⽂商务英语优秀论⽂ 商务英语经过半个世纪的发展，现在已经⽐较成熟，通过回顾商务英语的发展历程可以看出，商务英语也经历了从以语⾔结构为中⼼到以语⾔的交际功能为导向的转变。
以下是⼩编整理的商务英语优秀论⽂，欢迎阅读。
商务英语优秀论⽂1 ⼀、经济国际化与商务交际的逐渐增加，商务英语的地位越来越重要，也被⼴⼤的译者们越来越看重。
翻译商务英语，需要重视读者们的感受，这与功能对等理论是完全相符的。
功能对等理论是由美国⼈尤⾦·奈达⾸先提出的，其主要内涵是要求译者们在翻译英语时不应该刻意追求字⾯的意思，⽽应尊重原语与⽬的语在功能和作⽤上的对等，使译⽂成为原⽂的信息载体，成为不同⽂化间交流与沟通的桥梁。
商务英语扮演着重要的贸易⾓⾊，其精准的翻译可以降低⼈们在贸易中产⽣的摩擦，减⼩⼈们在沟通中的⽭盾，在双⽅利益的最⼤化中发挥积极作⽤。
因此，本⽂将⽴⾜于功能对等理论，剖析商务英语翻译中可能出现的问题，并针对这些问题提出切实有效的解决⽅法。
⼆、商务英语翻译的基本特征 商务英语应⽤的领域⼴，如法律，国际贸易，商务谈判等，这些都需要译者拥有强⼤的专业知识储备。
同时，商务英语的形式多样，内容丰富多彩，从⽽形成了⾃⾝独特的语⾔特征。
1.专业词汇丰富 商务活动通常联系着货运、贸易、法律等⽅⾯，⽽相关的活动有可能联系着附属产品的知识，丰富的专业词汇要求译者们深⼊了解该领域的专业知识，才能将其精准地翻译出来。
商务英语的词汇分为三类：商务词，缩略词与特定专业的普通词。
商务词有fee on board（交货价格），bar code（条形号码），losing party（败诉⽅）等；缩略词有STD（standard，标准），INFO（information，信息），TBT（technical barriers to trade，技术性贸易壁垒）等；特定专业的普通词有borrow（取料），export（输出），quotation（报价）等。
商务英语学习需求分析
商务英语学习需求分析——以杭州商学院英语专业大四学生为例摘要：进入21世纪后期，世界经济全球化的进程日益加快，中国与各国的联系进一步密切，国际贸易与交往不断发展，社会各界急需商务英语人才。
为满足这一需求，我国众多高校开始开设商务英语类课程。
本文旨在需求分析的基础上，对杭州商学院英语专业大四学生的需求进行了调查，从课程、教材、教学方法、教师、语言等角度探讨该校商务英语课程开设情况以及学生对商务英语学习的自身需求。
关键词：商务英语需求分析英语专业Analysis on Learning Needs of Business English--Based on Senior English Majors in Hangzhou Institute of CommerceAbstract: In the 20th century, with the increasing economy globalization, China, as a WTO member, maintains the more closely contact with the countries in the world, at the same time, a large number of foreign companies pour into China and international trade and communication is continuously developing. Under this circumstance, more qualified personnel mastering Business English will be urgently needed and many colleges and universities in China start to set up Business English courses in order to meet this requirement. Based on needs analysis, this article aims to do research on senior English majors in Hangzhou Institute of Commerce and from the perspective of courses, teaching materials, teaching methods, teachers and language, and analyze the situation of Business English courses in this university and learning needs of students themselves.Key words: Business English; needs analysis; English majorAnalysis on Learning Needs of Business English—Based on Senior English Majors in HangzhouInstitute of Commerce1 IntroductionAfter World War II, the rapidly development of world economy and technology contributes to the closer and more frequent communication between various countries. As a result, English becomes the most important communication tool in the world.With the implementation of the reform and opening policy, especially after the entry of WTO, China has more connection with other countries in economy. With the strengthening of global economic integration, Business talents who are outstanding not only in English language but also the specialized business knowledge are in great demand. To meet such demand, colleges and universities have set up Business English courses involving all fields of international business. University of International and Economics was firstly permitted to set up Business English major. The statistics show that more than 700 colleges and universities have set up Business English courses. Up to 2013, there are 145 Chinese universities having Business English major.Business English, as a significant branch of ESP (English for Specific Purposes), “shares the important elements of needs analysis, syllabus design, and materials selection and development which are common to all fields of work in ESP”. Needs analysis refers to collecting and analyzing systematically all the subject and object information which is necessary to the definition and specific curriculum objectives. Curriculum objectives are set to meet students‟ language learning needs in particular situations and will make influence on learning and teaching. (Yan, 2011: 80)This paper covers six chapters, after Chapter One, introduction, which consists of background, significance and structure of the paper. Chapter Two is literature review that reviews definitions of ESP, Business English and needs analysis. Chapter Three introduces the research methodology such as research questions, subjects, instruments and the procedure of data collection. Chapter Four is mainly about results and discussion about the research.2 Literature Review2.1 ESP2.1.1 Origin of ESPAfter World War II, the international society came into a period in which economy and science developed rapidly, under such circumstance, a language needed to be used as a common language during the international communication. English, the official language of the United States, became the common international。
广西高职商务英语学习问题和对策论文
浅谈广西高职商务英语学习的问题和对策英语作为全球使用率和认可度都很高的语言，一直以来都受到我国教育界的高度重视。
英语相关的各种专业也成为高等教育中学生报考的热门，同样也受到了高职高专学生的欢迎。
面对日益激烈的竞争和广西经济的发展，如何在新的形势下应对机遇和挑战，发掘自身优势并结合广西经济发展的特色，根据市场和自身需求去更好地学习商务英语专业，是广西高职高专英语专业学生求生存促发展所需要认真思考的问题之一。
一、从学生生源进行分析近年来全国高校扩招，但高职高专院校的生源相比普通本科院校存在很大差异。
在学习基础上，因为高职院校的录取分数线比较低，就读高职高专院校的学生学习底子相对较差。
广西属于国内英语教育水平相对落后的地区，加上高职院校有很大一部分学生是来自教育更为落后、英语教学水平和学习资源非常有限的县市甚至农村，造成了即使是报读英语专业的学生，也存在部分英语基础薄弱的问题，出现学生英语水平参差不齐的情况。
学生的基础不扎实，也会对教师的教学效果产生影响。
高职高专的教育教学，除了基础知识外也很重视学生实践能力和应用能力的培养。
面对基础薄弱的学生，教师不得不在继续巩固加强学生的薄弱基础的同时，兼顾专业知识的教授。
而学生在薄弱的基础上学习专业知识，也会感觉吃力，影响教学效率和成果。
二、从学生学习态度和学习动机方面进行分析学习态度对学习方向和学习效果有着非常重要的影响。
很多学生在高中阶段忙于应付各种考试，在学习过程中疏忽了对学习兴趣的培养和对自己未来职业的思考。
学生没有了学习兴趣，直接影响他们的学习效果。
而部分学生由于家庭环境和自身因素的原因，也造成了在填报志愿的时候产生跟风或者盲从的思想。
笔者曾经遇到过有学生表示自己所填专业并非因为喜欢，而是家人指定他们报读。
更有一些学生表示，自己正是因为英语没学好，基础差，所以大学阶段打算报读英语专业。
这些现象也影响着高职高专英语专业生源的质量。
三、从职高专商务英语专业特点和定位方面进行分析高职高专的英语教育体现的是英语能力“够用”，学科专业知识“实用”，具有较强的实践能力和应用能力。
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商务英语学习中的主观需求态度和动机的研究
摘要：个体学习者在学习中的情感差异涉及很多因素：既个
人性格影响了对于语言学习环境的反应，如语言焦虑、自信心、学
习态度、学习策略、需求、和期望值等。
这些差异都在对学生们的
学习成绩的衡量中显现出来。
笔者希望在商务英语教学的过程中，
学习者的主观要求，态度和动机能够得到充分的重视，从而提高商
务英语学习的成绩。
关键词：主观需求；态度；动机
中图分类号：g635 文献标识码：a 文章编
号：1009-0118（2012）-01-0-02
gardner和lambert开动机理论研究的先河，在加拿大，一个典
型的二语环境下，针对语言学习者的态度，动机和成绩之间的关系
进行了首例实证调查，并证明了语言学能，与社会态度相关的动机
与法语成绩的关系。
在随后数十年的实证研究中，gardner及其助
手逐渐建立了科学、系统、缜密的动机研究模式，他们的主要贡献
可高度概括为:融合性动机倾向的提出，社会教育模式(1985)的建
立以及标准化的动机分析工具(amtb)的制定。
语言学习不仅是一个认知的过程。
学习者不仅反映它们面临的
语言输入，或他们所需要的最佳策略，以达到他们所设定的目标对
他们的学习。
相反，学习活动的成功，在一定程度上取决于学习者
的世界观，特殊的学习活动，他们的自我意识，和他们的学习欲望。
因此，动机和态度，被很多人认为，在发展母语以外的第二语言或外语的学习中，成功的主要决定因素。
如20世纪50年代早期，学习者在英语作为第二语言（esl）和英语作为外国语（efl）的环境中，已成为核心研究部分。
总而言之，它很可能会出现的动机是一个重要的始动因素，，同时重要的是，在整个语言学习在学习的l2过程中的促进作用更为持久。
本研究的主要目地是：（1）通过研究另外一组语言学习者，主要是在校商务英语方向本科生，来证明当前普遍流行的动机理论在另一领域的普遍可行性，从而探索商务英语本科生的主观要求，态度，动机与商务英语成绩之间的关系；（2）探讨商务英语本科生语言学习具体的主观需求，如(交际)技能、对所提供的商务英语课程的喜爱程度、工作中会常用到阅读，写作形式(通过对有过实习工作经验的四年级学生进行调查分析)、对语言学习环境的态度、对国际商务活动中的跨文化交际差异的意识和理解等等来为商务英语课程设置和教学提供建议。
本研究中的学习者主观需求是一个广义的，源自于特殊用途英语中需求分析的概念。
它包括商务英语学习者的情感因素(本文焦点是自信心和期望)，和对语言学习的一些具体主观需求或期待。
自信，指学习者对自己有能力达到的目标或完成任务的信念，在普通英语作为二语或外语的环境下，大量的研究和实证等都验证了自信心对于语言成绩的重大意义。
本文鉴用了clement和dornyie两个人对自信心的阐述，从语言使用焦虑，自我效能和二语/外语熟练程序的自我评价三个方面对商务英语本科
生的自信强度进行探讨。
在dornyie提出的三层面理论框架中，学习者对语言学习的期望属于学习情境层面，指一种对成绩突出可能性的预见，是任务难度、需要努力程度的大小、可以得到的帮助与指导的多少、教师对任务的阐明及学习者对任务种类的熟悉程度相互作用的结果，与学习者的自信，自我效能有关。
大量有关研究同样证明了期望值和语言成绩的正相关关系。
考虑到商务英语本科生一些具体的情况，本研究从成绩突出可能性的预见、特定期待和成绩期待三个方面对商务英语本科生的语言学习期待强度进行探讨。
一、研究的焦点
（一）自信的语言学习者更主动地学习第二语言，有更多的摄入量，排斥的较少，自信度与语言成就密切相关。
（二）学习者的期望度越高，学习的动机就越强。
人们去做自己可能做到是事情才有动力。
成功的预期较高，挑战性就较低，因此，在这样做的动机价值更大，认为达到目标的可能性越大，更具有激励价值，个人的积极动机程度就越高。
（三）在英语语言学习者的动机和成就不受对目标语言文化的态度的影响，而是受课堂背景因素的影响。
学习者对目前形势的态度对他们的语言成绩有积极与的影响。
（四）内在动机比外在动机产生更多的潜在的好处。
二、主观需求
个人主观需求中的情感因素：
（一）自信心
学习者的语言自信心对他们的语言学习的动机的影响是很大的。
语言学习的自信心，包括语言焦虑是动机影响语言熟练度及成绩理论的核心组成部分。
焦虑感较少的学习者，对语言掌握的熟练程度会更高，他们会认为语言学习的任务很轻松，更有动机去学习第二语言与那些缺乏语言自信心的学生相比。
（二）期望度
在dornyer的动机元素模式中，期望度是对成功的可能性的预测，与学生的学习自信心及平均水平自我效能相关。
学习情况的水平，它涉及感知任务的难度，在所需的工作量，可能获得的辅助和指导，提供协助和指导的老师对任务的熟悉度。
（三）态度
与语言学习态度相关的因素包括：目标语言，目标语的。
，目标语言的文化，学习目标语言的社会价值、对目标语言的具体应用、学习者自身的文化背景，学习语言的环境。
三、内在动力及外在动力模式
内在动机与人类基本的能力，自主性，关联性的需要相关。
内在动机活动是学习者由于自身的原因，如兴趣，价值及挑战等。
这样就能拥有更多的机会学习。
内在动机是一种自我确定性很强的一种动机。
能力和决心是内在动机的重要因素。
外在动机源于表扬、奖励、好评、惧怕惩罚等因素。
外在动力的学习者学习是为了获得表扬，避免受惩罚。
这样状态的学习是为了完成任务，迫于压力而不是出于兴趣。
此种学习较为消极，被动。
比较两种动机内在动机益处大于外在动机。
学习者对于学习任务感兴趣，就回有较好是结果，与为了获奖或被动的学习者相比。
内在动力学习者会更加努力，更加深入的思考。
尽管学习的外在因素如：设备等在外语学习中不可缺少，但内在动力的学习者机会更多。
与此理论相关的一点是自主学习的问题。
对于学习者自主学习的重要性，已经广为关注。
学习自主性高，就能较好，高效的完成学习任务。
综上所述，所有关于动机理论模式的研究和探讨都是在普通英语作为二语/外语习得的环境下进行的。
随着全球经济的高速发展，商务英语学习势不可挡地迅速蓬勃发展起来了。
然而，与在普通英语作为二语/外语习得环境下，对学习者的个人因素研究的繁荣局面形成的鲜明对比的是，语言学家对商务英语学习者个人因素的关注是少之又少。
dornyei指出将在二语环境下得出的语言学习理论直接应用到外语环境中是不合适的。
刘润清教授也曾指出，“二语习得的很多理论，如果没有适当的修正，在外语习得的环境下是不相干的……”。
商务英语属于外语教学与研究的一个重要部分，但更有其独特的特殊用途英语的特点，或职业性特征。
因此，探讨在商务英语学习的环境下，学习者的个人因素(情感因素)是如何影响商务英语成绩，从而为商务英语教学提供依据，是非常迫切而必需的。
以普通英语作为二语/外语环境中流行的动机理论为基础(如上
所述)，本文提出了四个假设：（一）商务英语专业学生的自信心越大，学习动机就越高，输入的信息也就越多，因而成绩越好；（二）商务英语专业学生对商务英语学习过程中的成绩和未来职业期望
值越高，动机越大，因而成绩越好；（三）商务英语学生对学习环境的态度与商务英语成绩呈正相关的关系；（四）在商务英语学习过程中，内部动机对成绩起决定作用。
参考文献：
[1]dornyei,motivation in second and foreign language nguage teaching,1998.
[2]zheng lihua.survey analysis of french majors’ learning motivations modern foreign language,987.
[3]wang huili.survey report of foreign students’attitudes to english teaching and learning,2000.
[4] level in the chinese context. beijing:qing hua university press,1998.
[5]wigfield.a.expeetaney-value theory of achievement motivation: a,developmental pers peetive,edueational psyehology review,1994.。