高职院校推行混合式教学存在的问题及对策研究

高职院校推行混合式教学存在的问题及对策研究

谭永平

（广西电力职业技术学院，广西南宁530007）

【摘要】近年来，混合式教学融合了传统课堂面对面教学与线上网络学习的优势，为学生提供了自主泛在学习的环境，有效提高了学生的学习能力和教学的效率，因而，被众多高职院校大力推行。但由于受各种因素的影响，也存在一些问题和不足。文章分析了高职院校推行混合式教学存在的问题，提出了相应的对策，为推行混合式教学的高职院校提供参考和借鉴。

【关键词】高职院校；线上线下；混合式教学；问题与对策

【中图分类号】G432【文献标识码】A【文章编号】1008-1151(2018)10-0068-02 Study on the Problems and Countermeasures of Blended Teaching

in Higher Vocational Colleges

Abstract: In recent years, blended teaching has integrated the advantages of traditional face-to-face teaching and online learning, provides students an autonomous and ubiquitous learning environment, and effectively improves the learning ability students' and the teaching efficiency. Therefore, many vocational colleges vigorously promoted this teaching model. However, due to the influence of various factors, there are some problems and deficiencies. This paper analyzes the existing problems in the implementation of blended teaching in higher vocational colleges and puts forward corresponding countermeasures, which provides a reference for the implementation of blended teaching in higher vocational colleges.

Key words: higher vocational colleges; online and offline; blended teaching; problems and countermeasures

1 引言

培养适应我国经济社会发展需要的一线生产、建设、管理、服务高端技术技能型人才是高职院校教育教学的主要任务和目标，不断探索和创新适合高职教育教学特点和规律的教育教学模式和方法是提高高职教育教学效率和人才培养质量的关键。混合式教学是近年来随着信息技术、网络技术的发展和教育教学理念的创新而建立起来的一种教学模式，注重发挥传统教学和数字化学习优势的教与学的方式，在理论上包括建构主义、行为主义、认知主义等教学理论的混合，在教与学的双边活动中强调由教师主导活动和学生主体参与活动的混合，在学生的学习组织形态上突出学生自主学习和协作学习的混合，核心是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，所构建的环境是原有学习环境的扩展，并充分整合了传统教学和数字化、信息化网络学习所构建环境的优势，因此，能最大限度地激发学生作为学习主体的学习积极性、主动性和创造性，能更有效地提高教学效率、效果和人才培养质量。混合式教学与高职教育教学的职业性、实践性、应用性和开放性等特点要求高度契合，倍受众多高职院校的大力推行。但在推行这一教学模式的过程中，由于受各种因素和条件的影响，也还存在一些问题和不足，影响了混合式教学应用的作用和效果，应加以研究和解决。

2 高职院校推行混合式教学存在的主

要问题

2.1混合式教学教学基础条件欠佳

（1）系统平台功能不能很好满足各高职院校的个性化需求。目前，相当部分推行混合式教学的高职院校采用的课程平台大多是有关生产教学设备、资源和系统的教育企业或研究院所批量研发的，对高职院校的需求不够了解，这些平台的设计不够成熟，满足不了高职实际教学的需求，部分软件缺乏系统性和科学性、交互性、兼容性和实用性，其功能大多是最基本的、最常规的、最共性的需求，在功能模块的设计上，往往出于成本考虑，比较简单。比如有的对教学的内容任务、导学、知识点、解决难点的视频、测试、评分等项目和栏目的设计分离比较大，不方便学生系统、连贯和简便地进行学习；有的是按课程设计系统，难以实现对每个班每次课学生上线学习率和平均在线学习时长的自动统计等。

（2）网络条件不能满足学生自主泛在学习的需求。要真正有效实现混合式教学必须具备良好的网络环境和条件，但是，由于网络技术发展比较快，而高职院校的建设资金有限，

总第20卷230期大众科技Vol.20 No.10 2018年10月Popular Science & Technology October 2018

【收稿日期】2018-08-08

【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目“高职院校教师应用混合式教学能力培养的研究与实践”（GXGZJG2017B073）。

【作者简介】谭永平，男，广西乐业人，广西电力职业技术学院教务科研处混合式教学改革办公室副主任，教授，研究方向为高职院校教学科研管理和人文素质教育。

- 68 -

难以及时更新和升级，因此，目前相当大一部分推行混合式教学的高职院校的网络设施等硬件条件普遍陈旧老化，原有的宽带容量偏小，无线网络信号没有实现校园全覆盖，学生在手机无法观看有关教学视频资源等。混合课程建设还大多停留在较低层次的网络辅助教学和网络辅助教学管理的水平上。

2.2盲目全面推行混合式教学

不少高职院校有关领导听了相关专家学者的讲座报告后，认为混合式教学确实是个好东西，但没有考虑自己学校相关的基础条件、教师能力和精力、高职学生自觉自主学习的程度、教学平均周课时较满等情况，欠缺对作为网络学习者——学生认知水平、学习态度、学习习惯和学习行为的分析，对学习内容的设计组织及呈现方式不够优化，采用“大跃进”、“运动式”的要求所有课程全面推行混合式教学，造成了学生没有其他时间进行自主线上学习、网络宽带有限学生难以上网学习、教学资源粗制滥造等问题，影响了学生学习的积极性和效果，最终导致混合式教学“貌合神离”，甚至连“貌”也不合，偏离了其应有的宗旨和功用了。

2.3教师对混合式教学的理解有偏差

根据调研了解，目前不少推行混合式教学的高职院校教师的教学理念和理论还没有达到相应的高度，把混合式教学简单地理解为“学生阅读线上网络课程资源＋教师课堂教学”，只要教师把教材、教案等教学资源搬到课程平台上，这些课程资源基本是平面、文字、静态的，学生在课前看一看、学一学、练一练，课堂上教师再讲一讲，巩固巩固就是混合式教学了，而忽视线上教学的引导、监控和讨论互动，特别是对学生是否在线上学习、学习遇到什么问题等都没有进行及时的了解、督促和解答，线上教学也没有根据学生线上学习存在的问题来开展，线上教学和线下教学成了“两张皮”。混合式教学需要设计和制作大量教学资源，尤其需要制作解决学生难以理解的、突破教学重难点的视频动画，这就需要教师具备相应的教育技术应用能力，同时，还要有大量的时间和精力。而目前不少教师开展混合式教学大多还是“单枪匹马”、“孤军奋战”，没有组成课程团队，没有形成合力，因此，造成其课程资源数量偏少、质量偏低。

2.4学生对混合式教学意义的认识不足

混合式教学虽然对培养学生自主学习的习惯和能力以及提高其职业技能和创新能力意义重大。但根据对有关院校学生的调查了解，至少有近60%的学生对什么是混合式教学、推行混合式教学有什么意义、混合式教学学生应如何去学等问题的理解是很模糊的、甚至是不理解的。由于学生对混合式教学内涵、意义和作用的认识和理解不够到位，因此，主动上线学习的积极性不高，相当部分的班级每次混合式教学线上学习人数比例和完成作业、测试都不到50%，线上提出问题进行交流和探讨的就更少。

2.5缺乏相应的管理制度和机制

要有效推行混合式教学必须建立一套系统、科学、操作性强的制度和机制。但由于混合式教学在高职的运用还处于起步阶段，对混合式教学如何建设、如何改革、如何实施、如何考核、如何激励等都还没有建立比较完善的制度和机制，因而对教师开展混合式教学的积极性和主动性也造成了一定影响。未能对有关资源进行整合，导致课程资源建设碎片化、零散化现象比较突出，没有形成完整的课程群，而且后续建设跟不上。

3 解决高职院校推行混合式教学存在

问题的对策思考

3.1完善混合式教学教学基础条件

高职院校要真正有效推进混合式教学，必须加大投入，完善混合式教学的基础条件，包括硬件条件和软件条件。一是要对本校实施混合式教学需要的栏目、模块以及有关功能进行调研和设计，本着明了、简便、易于操作、易于学习、易于互动、易于评价、易于管理的原则，与课程平台开发企业对平台系统进行二次开发，在通用平台的基础上进行个性化定制改造，使其满足学校的需求；二是对学校的网络进行增容改造，提高其容量和速度；三是扩大无线网络的覆盖面，尽可能实现无线网络在校园所有学习、工作和生活环境的全覆盖，便于学生能够随时随地进行学习。

3.2稳步推行混合式教学

要有效推进混合式教学，必须根据学校自身的实际、根据教师和学生的实际，遵循高职教育教学的规律和特点、遵循混合式教学的特点，采取鼓励试点探索、总结完善、以点带面、逐步推开的策略来推进混合式教学。首先，学校应加强对混合式教学的顶层设计和系统规划，把实施混合式教学纳入到学院的教育教学改革规划中；其次，要通过请有关专家作混合式教学的专题培训讲座、组织有关教师到开展混合式教学的院校调研学习，使教师对混合式教学的内涵、特点、功能作用等有深入的了解和把握，从而能够积极、主动地参与到混合式教学改革的队伍中来；再次，可通过立项的方式，每个专业选择1～2门核心课程试点进行混合式教学，并给予足够的经费支持，同时，整合有关人力、物力等资源投入到混合式课程教学上。

3.3切实提高教师的混合式教学能力

要推行混合式教学，教师的认识和能力是关键。教师对混合式教学本质、内涵、功能、意义、方法和策略等要素认识水平的高低和实施混合式教学能力的强弱，直接影响和决定着混合式教学的效率、效果和质量的优劣。实施混合式教学改革其实质就是要转变教师的教育教学观念理念，就是教学方法模式和手段革新。混合式教学的旨意就是充分培养学生的学习习惯和学习能力，为学生营造自主学习的环境，提高教学效率和学生的专业技能。这就要求教师要精心设计和制作课程教学资源，要突出实用化、典型化、趣味化、精炼化、形象化、结构化，才能吸引学生愿意去看、看得懂、学得会。因此，要加强对教师混合式教学能力的培训和指导，在培训的内容上要注重混合式教学设计、课程平台功能作用、

（下转第82页）

- 69 -