羚羊木雕公开课教案
《羚羊木雕》的教案
《羚羊木雕》的教案《羚羊木雕》教案篇一【教学目标】１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
【媒体】多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】〖学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了较要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。
体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
羚羊木雕教学设计(优秀6篇)
羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
练习划分段落，归纳中心思想。
能力目标：学习插叙的写作方法。
情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
2、练习划分段落，归纳中心思想。
3、学习插叙的写作方法。
难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。
作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。
在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。
这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。
课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。
另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。
二、朗读分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
《羚羊木雕》教案优秀3篇
《羚羊木雕》教案优秀3篇羚羊木雕教案篇一教学目的：1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：提问：在这场矛盾中，谁是谁非？学生书面准备陈诉理由，教师巡视课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。
那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。
另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。
结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。
二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。
羚羊木雕教学教案
羚羊木雕教学教案一、教学目标：1. 让学生了解羚羊木雕的文化背景、制作工艺和特点。
2. 培养学生对传统手工艺的欣赏能力和保护意识。
3. 提高学生羚羊木雕相关知识的运用能力。
二、教学内容：1. 羚羊木雕的定义及文化内涵2. 羚羊木雕的制作工艺3. 羚羊木雕的特点和价值4. 羚羊木雕在我国的历史发展5. 羚羊木雕的保护与传承三、教学重点与难点：1. 教学重点：羚羊木雕的制作工艺、特点及文化内涵。
2. 教学难点：羚羊木雕的价值和在历史文化中的地位。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解羚羊木雕的基本知识、制作工艺等。
2. 案例分析法：分析具体的羚羊木雕作品，引导学生感受其特点和魅力。
3. 小组讨论法：分组讨论羚羊木雕的保护与传承问题，培养学生合作探究的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍羚羊木雕的文化背景，激发学生兴趣。
2. 讲解基本知识：讲解羚羊木雕的定义、制作工艺和特点。
3. 案例分析：展示羚羊木雕作品，引导学生分析其特点和价值。
4. 小组讨论：分组讨论羚羊木雕的保护与传承问题，分享讨论成果。
5. 总结课堂：强调羚羊木雕的文化价值和保护意识，布置课后作业。
课后作业：1. 搜集羚羊木雕的相关资料，了解其在我国的历史发展。
2. 思考如何保护和传承羚羊木雕这一传统手工艺。
3. 创作一篇关于羚羊木雕的短文，分享自己的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成质量：评估学生课后作业的完成质量，包括资料的准确性、思考的深度和表达的清晰度。
3. 小组讨论表现：在小组讨论环节，评估学生的合作意识、问题分析和解决问题的能力。
七、教学资源：1. 网络资源：利用互联网查找羚羊木雕的相关资料，包括图片、视频和文字描述，用于课堂讲解和案例分析。
2. 实物资源：如果可能，收集一些羚羊木雕的实物或模型，用于课堂展示和直观教学。
3. 专业书籍：参考相关领域的专业书籍，以获得更深入的理论知识。
羚羊木雕教案(优秀6篇)
羚羊木雕教案（优秀6篇）羚羊木雕教案篇一教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案（通用22篇）《羚羊木雕》教案篇1教学目标：1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章，感悟友情。
教学步骤：一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写“月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?指名学生回答，明确（大屏幕显示）冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了“我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1：环境描写环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用一）、渲染气氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义妈妈态度生硬固执重财轻义奶奶明白事理、同情理解却无能为力万芳仗义、明理不让朋友为难万芳妈明理、处理问题方式简单“我” 重情义、软弱知识卡片2：塑造人物形象运用的手法1、肖像描写2、语言描写3、心理描写4、动作描写5、神态描写三、作者在本文中的感情倾向是什么？不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示：走进生活，学会处事1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文，感悟真正的友谊老师配乐范读《谁是真正的朋友》傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
羚羊木雕教学设计(优秀8篇)
羚羊木雕教学设计（优秀8篇）《羚羊木雕》教案山东光远中学王新伟篇一【教学目标】1、感知课文，了解插叙的写法。
2、精读品析，理解人物形象及情感。
3、培养学生正确的价值观。
【教学重难点】精读品析，理解人物形象及情感。
【教学设计理念】关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。
【教学模式】启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸【教学时数】一课时。
【教学进程及】教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。
听取；谈经历；初步感受。
创设情景，激发阅读兴趣。
整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事？巡视、指导、鼓励速读课文；用简洁的语言归纳每个小故事的；班上交流。
整体感知课文；认识插叙的写作方法。
（训练归纳能力和口头表述能力）精读感悟提出主问题2：我从什么地方看出这是一个什么样的人？（妈、爸、我、万芳……）巡视引导。
评价激励。
分组小声朗读课文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法；评价人物；笔记；朗读展示（1、小组内交流2、全班交流）认识人物的描写方法；了解人物态度和性格；体会课文的思想感情。
拓展延伸提出主问题3：假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情？点评、激励。
归纳、总结。
独立思考。
全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观；培养创新思维能力。
【板书设计】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕（插叙）交流羚羊木雕万芳和“我”换裤子（形影不离）沟通“我”委屈地要回木雕和谐羚羊木雕教案篇二一、教学目标1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。
2、理解倒叙手法的运用及其作用。
3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。
二、难点、重点分析1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。
全文可分四个部分，第一部分（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。
《羚羊木雕》教学设计(精选8篇)
《羚羊木雕》教学设计(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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羚羊木雕教案(最新11篇)
羚羊木雕教案(最新11篇)语文《羚羊木雕》教案篇一一、活动主题《羚羊木雕》标题的作用二、活动背景《羚羊木雕》一文，作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”，以物作标题，既把整个事件联系起来，又不会产生歧义。
这次活动就是探讨标题的作用。
三、活动目标1．分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。
2．理解标题的几种作用。
四、活动过程1．活动导入大家在写作的时候，都会给文章拟定一个标题。
那你有没有考虑过，自己为什么要拟一个“甲”标题，而不是“乙”标题呢？我们观察一个人，最关注的部分往往是这个人的头部，尤其是眼睛。
而文章的标题恰恰就是处在这样的位置，它就像人的眼睛指向人的`心灵一样，既能精炼地传达文章的信息，帮助读者抓住文章的要领，又能在一定程度上表现出文章的神韵。
2．展开活动（1）引导学生回顾课本中学过的各类文章标题并思考其作用。
小学六年级课文《灯光》，写作者漫步天安门广场，看到广场上千万盏灯时，回忆起了一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了迎来光明幸福的生活而“将生命化作亮光”的献身精神，题目“灯光”是贯穿全文的线索。
《卖火柴的小女孩》讲的是“卖火柴的小女孩”在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
文章是将中心事件和中心人物结合在一起作为文章的标题。
《真理诞生于一百个问号之后》则以格言作为标题，形象地揭示了文章的主旨。
（2）归纳文章标题作用。
①概括文章的主要内容。
②贯穿全文的线索。
③充当“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
④点明写作对象。
⑤作者感情的出发点。
（3）结合本课内容，分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。
①两者的比较。
作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为《羚羊木雕》，以物作标题，从第三人称的角度把整个事件联系起来。
②之所以把标题改为《羚羊木雕》，是因为原题“反悔”与故事情节不甚相符，究竟是谁“反悔”，在故事中说不清楚。
羚羊木雕公开课教案
羚羊木雕公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义。
2. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
3. 提高学生审美能力和动手能力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 羚羊木雕的历史背景和制作工艺。
2. 羚羊木雕的文化意义和象征寓意。
3. 羚羊木雕的欣赏和评价。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义。
2. 采用案例分析法，分析羚羊木雕的象征寓意和艺术价值。
3. 采用实践教学法，让学生动手制作羚羊木雕，培养学生的动手能力。
四、教学准备：1. 准备羚羊木雕的图片、视频和相关资料。
2. 准备制作羚羊木雕的工具和材料。
3. 准备教学PPT和教案。
五、教学过程：1. 导入：展示羚羊木雕的图片，引导学生关注并提出问题：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”2. 讲解：讲解羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义，让学生了解羚羊木雕的独特价值。
3. 分析：分析羚羊木雕的象征寓意和艺术价值，让学生理解羚羊木雕在传统文化中的重要地位。
4. 实践：让学生动手制作羚羊木雕，培养学生的动手能力和创新精神。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调羚羊木雕的文化价值和传承意义。
6. 作业：布置学生完成一篇关于羚羊木雕的作文，让学生深入思考羚羊木雕的文化内涵。
六、教学评价：1. 学生对羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义的理解程度。
2. 学生对羚羊木雕的象征寓意和艺术价值的分析能力。
3. 学生的动手能力和创新精神，以及作品的表现力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观羚羊木雕制作工坊，深入了解制作过程。
2. 邀请羚羊木雕艺术家进行讲座，分享创作经验和艺术理念。
3. 开展羚羊木雕设计比赛，鼓励学生发挥创意，展示才华。
八、教学安全：1. 确保学生在制作羚羊木雕过程中，使用工具和材料的安全性。
2. 加强对学生的安全教育，提醒学生注意操作规范，避免受伤。
3. 教师随时关注学生的操作情况，及时纠正不安全行为。
羚羊木雕教案（通用6篇）
•••••••••••••••••羚羊木雕教案（通用6篇）羚羊木雕教案（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的羚羊木雕教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
羚羊木雕教案篇1教学设想：“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。
《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。
课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢？在这一点上，正符合浙江卫视的栏目--人生AB剧的栏目特色。
我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生AB剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。
我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。
在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。
这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。
面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。
如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。
而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
教学目标知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
打印修公开课羚羊木雕教案
打印修公开课——羚羊木雕教案一、教学目标1. 让学生了解羚羊木雕的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 培养学生对我国传统民间艺术的热爱和保护意识。
3. 提高学生审美能力和创新能力，培养学生的艺术鉴赏力。
二、教学内容1. 羚羊木雕的起源和发展历程。
2. 羚羊木雕的艺术特点和象征意义。
3. 羚羊木雕的制作工艺和流程。
4. 羚羊木雕在民间艺术中的地位和价值。
5. 欣赏和分析羚羊木雕作品，培养学生的审美能力。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解羚羊木雕的相关知识。
2. 采用案例分析法，分析羚羊木雕的艺术特点和象征意义。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手制作羚羊木雕作品。
4. 采用小组讨论法，引导学生探讨羚羊木雕的文化价值。
四、教学准备1. 准备羚羊木雕的图片和实物标本。
2. 准备制作羚羊木雕所需的工具和材料。
3. 准备相关的历史和文化资料。
五、教学过程1. 导入：展示羚羊木雕的图片，引导学生关注这道民间艺术。
2. 讲解：讲解羚羊木雕的起源、发展历程、艺术特点和文化价值。
3. 分析：分析羚羊木雕的象征意义，引导学生了解其背后的民间文化。
4. 实践：分组让学生动手制作羚羊木雕作品，培养学生的动手能力。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调羚羊木雕的文化价值和艺术魅力。
6. 作业：布置作业，要求学生搜集更多关于羚羊木雕的资料，加深对这道民间艺术的理解。
六、教学拓展1. 组织学生参观羚羊木雕制作工坊或展览，加深对羚羊木雕制作过程和艺术价值的认识。
2. 邀请羚羊木雕艺人进行现场演示和讲解，让学生亲身体验制作过程，提高对民间艺术的兴趣。
3. 开展羚羊木雕创意设计比赛，鼓励学生发挥创新精神，将传统艺术与现代设计相结合。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 制作能力：评价学生在制作羚羊木雕作品过程中的技巧和创造力。
3. 课后作业：检查学生搜集的羚羊木雕相关资料，评估其对民间艺术的了解程度。
《羚羊木雕》详细教案
《羚羊木雕》详细教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解《羚羊木雕》的作者、时代背景及作品特点。
分析并欣赏《羚羊木雕》的艺术风格和技巧。
培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
1.2 教学内容作品介绍：作者、年代、背景。
作品分析：主题、构图、色彩、线条等。
作品欣赏：引导学生欣赏作品的美感。
1.3 教学方法讲授法：介绍作者和作品背景、分析作品特点。
欣赏法：引导学生欣赏作品，培养审美能力。
互动法：讨论作品的主题和艺术风格。
第二章：作者和作品背景2.1 作者简介介绍作者的生平、艺术成就和代表作品。
强调作者在艺术史上的地位和影响。
2.2 作品背景讲述作品创作的历史背景和时代特点。
分析作品与作者生活经历的关系。
第三章：作品分析3.1 主题分析阐述作品的主题思想和内涵。
引导学生理解作品背后的意义。
3.2 构图分析分析作品的构图技巧和视觉效果。
讲解如何欣赏和评价构图的美感。
3.3 色彩分析讲解作品色彩的运用和搭配。
引导学生感知色彩的情感表达和艺术效果。
第四章：作品欣赏4.1 作品图片展示展示《羚羊木雕》的高清图片，让学生仔细观察。
引导学生关注作品的细节和特点。
4.2 欣赏与讨论引导学生欣赏作品的美感，表达自己的感受。
分组讨论作品的主题、构图、色彩等方面的特点。
第五章：总结与拓展5.1 总结回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
检查学生的学习效果和理解程度。
5.2 拓展活动布置相关的课后作业，如欣赏其他作品、写观后感等。
鼓励学生参观艺术展览，提高艺术鉴赏能力。
第六章：教学过程6.1 导入通过展示作者的其他作品或相关艺术风格的画作，引起学生对《羚羊木雕》的兴趣。
提出问题，引导学生思考作品的特点和艺术价值。
6.2 作品介绍详细介绍《羚羊木雕》的来历、创作背景和作者的创作意图。
分析作品的艺术风格，如写实、抽象、表现主义等。
6.3 作品分析引导学生观察作品的细节，如线条、色彩、构图等。
分析作品中的象征意义、情感表达和文化内涵。
《羚羊木雕》教学设计精选5篇
《羚羊木雕》教学设计精选5篇《羚羊木雕》教学设计篇一[教学目标及重点]1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2.学会正确看待友谊与礼物的关系3.学会从文中的语句分析人物形象[教学课型及课时]1.讨论课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。
友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。
”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知让学生根据自读提示初读课文三、课堂讨论在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？（如有争论时间控制在10分钟内。
）三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写\"妈妈突然问我\"，我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，耶可见妈妈的\"惊慌\"，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\"送给\"女儿，可见对女儿的宠爱。
父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇《羚羊木雕》教学设计篇一教学要点：学会怎样尊重孩子情感。
一、课前演讲。
二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
四板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）↖送↘ 羚羊木雕↙收↙（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）《羚羊木雕》教学设计篇二秭归县茅坪镇初中吴云聚会主题：爱不应成为一种伤害聚会课时：一课时过程设计：导入：我们生活在关爱中。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.知识目标:⑴了解木雕的历史及羚羊木雕的特点和分类；⑵接触木雕巧，了解手艺活；⑶掌握木雕所需的工具，材料及其操作方法；⑷创作简单原创木雕作品。
2.能力目标:⑴了解手工制作的过程，培养动手实践能力；⑵锻炼学生对事物的细致观察能力和想象能力，提高创造力；⑶培养学生的协作能力和对项目的管理能力；3.情感目标：能够在学习中慢慢的体验到木雕的魅力，增强学习的愉悦性和探究的乐趣性，感受生活中每一个小小的细节，尊重劳动成果，锻炼学生的耐心和独立思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《羚羊木雕》，主要包括以下内容：1.历史：羚羊木雕的起源和演变;2.技艺：羚羊木雕的特点和分类，制作方法和工具材料的介绍；3.创作：激发学生创新意识和艺术素养，让学生尝试设计制作自己的作品；4.实践：根据自己的设计，手工制作羚羊木雕。
三、教学方法十分注重“学中做、做中学” 教育。
除了理论知识的讲解以外，注重学习实践的过程，让学生亲自动手，有选择性的进行羚羊木雕的制作及学习。
本堂课设计运用如下的教学方法：1.情景模拟：首先，为了让学生更好地了解羚羊木雕的种类和特点，教师可以设计一些形象生动的情景演示，让学生感性认知出素材和原料，并通过演示整个生产过程熟悉羚羊木雕的工具和制作技术。
2.亲手制作：接下来，学生可以借助这些工具、原材料亲手动手制作羚羊木雕作品，体验这一传统工艺的魅力，同时还能提高学生的手工能力，加强手眼协调能力。
3.思维拓展：在学生自己的制作过程中，可以逐步要求学生模拟、设计和制作出若干个不同样式的作品，持续拓宽学生的思维和创造性想象力。
4.展示和分享：最后当所有的作品制作完成后，请全班同学分享，让大家共同欣赏和分享各自的心得体会，进一步增强学生的团队协作意识和创新能力四、教学过程本课程共分四步:1.引入引入板块：生动有趣地展示羚羊木雕。
《羚羊木雕》优秀教案设计
《羚羊木雕》优秀教案设计《羚羊木雕》优秀教案设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的《羚羊木雕》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《羚羊木雕》优秀教案设计篇1【教学目标】〖知识与技能１、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
〖情感态度价值观体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。
〖过程与方法通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
【教学重点】运用多种描写方法刻画人物的写法。
【教学难点】运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。
【教法与学法】该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。
特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。
课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。
注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
【教学思路】１、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。
具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
２、注重阅读教学。
在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。
【教学流程】一、创设情景，导入新课同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。
请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读）随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
羚羊木雕教案(优秀4篇)
羚羊木雕教案（优秀4篇）什么是设计篇一教学设计（Teaching design）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
羚羊木雕教学设计篇二《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。
出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。
作为子女来讲，也有有教训可吸取的。
从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题（课堂实录）。
1、父母错了！⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。
⑴ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。
2、我”错了！⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。
⑴ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。
羚羊木雕教案 《羚羊木雕》教案优秀9篇
羚羊木雕教案《羚羊木雕》教案优秀9篇《羚羊木雕》教案篇一○教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。
2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。
能力目标1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。
情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
○教学重点1、品味赏析文中心理、动作和语言描写2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品味赏析人物描写的方法。
采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。
○教学方法1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。
分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。
2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。
○教学内容本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
○教学安排一课时○教学过程一、导入新课(课前播放歌曲《朋友》，营造气氛。
)同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：(大屏幕投影出示，请作者读一读)“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
《羚羊木雕》的教学设计优秀5篇
《羚羊木雕》的教学设计优秀5篇羚羊木雕教学设计篇一教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。
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授课课题：《羚羊木雕》授课人：吴育添授课班级：七（2）班教研组：语文教研组
《羚羊木雕》教案
授课人：吴育添
教材分析
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
设计理念：
注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。
引导学生多角度分析问题，学会一些做人的道理。
知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
能力目标：学会从文中的语句分析人物形象
情感态度与价值观：1、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
2、自己行为能力的把握
教学重点：联系生活，学会与父母、他人沟通。
教学难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
教学和学习方法：学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，假如有两样东西：一样是金钱，一样是几个好朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（好朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。
友情是用金钱换不来的），金钱万能吗?(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习张之路的文章——《羚羊木雕》
二、作者简介。
（幻灯展示）
张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
三、木雕鉴赏（幻灯展示）
让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。
进而了解羚羊木雕这种艺术品。
四、检查预习
找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。
（1）犄．角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
（2）抹（mǒ）
（3）形影不离：成语。
像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
（4）怦怦（pēng）
（5）寒颤．(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。
[注意]也作“寒战”。
（6）反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。
（7）脸颊（jiá）
（8）逮．(dǎi)：捉，捕。
（9）攥．(zuàn)；用手握住。
(10)自作主张：不跟别人商量，按自己的见解定
(11)形影不离：形容相互关系非常密切
(12)合二为一：文中形容两个同学关系好得好像一个人。
(13)满不在乎：完全不放在心上。
四、整体感知（合作探究）
1.、围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
2、整体感知
本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。
请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。
发生查问木雕 1 —16
起因赠送木雕17—23
高潮逼取木雕24---35
结局伤心难过36---38
五、朗读
1、课文中出现了几个人物？（6个人）
2、分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题
3、评议
六、探究。
1、你是如何评价文中的父母的？
2、你喜欢文中的万芳吗？
3、“我”没征得父母的同意就把家中贵重的物品送给我的好友，这种行为你是如何看待的？
４、平时，我们将如何才能避免这些尴尬的事情发生？
七、法制渗透连接
我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。
《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。
第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。
由此可见，课文中的“我”把羚羊木雕在未得到家长同意的情况下就送给别人这件事究竟是否正确，首先应该看是否符合有关法律规定。
“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。
课文中的“我”在并没有取得法定监护人同意的情况下，就把家里的贵重物品“羚羊木雕”
送给别人显然是不对的。
因此，对课文中提出的“我”究竟应该怎么办的问题，正确的回答是首先应该按法律办。
八、小结
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。
我们的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对大家的健康成长是极为重要的。
九、作业
1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。
2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。
十、板书设计
父母逼我要回木雕我送木雕不想要回
↓↓
木雕贵重我们俩是好朋友
↓↓
成人世界少年世界
重重
财情
轻重
义义。