桃花源记的说课稿

桃花源记》说课稿詹文孟一：说教材1、教材的地位和作用语文出版编写的九年义务教育中学语文教材七年级,对浅易文言文已有了一定量的编写.通过二册的学习,学生对文言文有一定的学习基础,有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式.文言散文在整个中学教育阶段占有不可土忽视的一席之地.在八年级(上)第五单元开始安排文言散文,这篇“记”篇副相对前二册出现的文章来得长.而《桃花源记》是这一单元的第一课,它是我国千古散文中的起霸,传诵千古而不衰.这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣.因此,有必要对这一课进行时代的处理,培养学生学习文言文的兴趣.本单元在文体上属于“记”一类的文字,都是古今传诵的名篇,反映的思想又都是具有鲜明的时代特征.《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界,比作者在田园诗《归园田居》描写的田园生活更美,更理解.诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一副没有尘世的人间系园—世外桃源.因此《桃花源记》更具有文的欣赏性,对提高学生的文化品位,培养文言散文的审美情趣有着重要的作用.2、教学目标根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”诵读古代诗词,有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美的情趣等要求,结合本单位的教学和课文自身的特点本篇文言文的教学目标设定如下:①正确、流利地朗读课文积累词汇.②熟读课文,掌握故事情节.③理解作者寄托的思想感情.3、教学重、难点重点：①准确地翻译全文,并积累常用文言词语.②研读课文,整体把握故事情节.难点:了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情.一、说教法罗素说过:“被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难.新课标指出”充分激发学生的主动意识与进取精神,倡自主、合作探究的学习方式应让学生在主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟思考。

因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以焕起他们的切身感受,激发他们质疑的意识。

从而达到提高个人语文素养的目的。

根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征我采用的教学方法有：诵读教学法，开放式讨论，提高法，练习等。

二、学情及学法指导七年级阶段、学生对文言文知识已有了部分积累，也掌握了一定的学习方法。

本学期的教学要有所提高，不仅要整体把握，而且要求重点研读，不仅理解主旨，而且揣摩言语；不仅要掌握内容，而且要了解写法；获得知识提高能力新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的能力。

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学生学习文言文的兴趣。

3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形式，体会课文描写桃源的美丽景色。

借景抒情的写法，提高写作能力。

这样学生既能在教师创设的问题情境中获得语文的营养，又能在自己的自主探究中发现问题。

三、说教学程序课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音。

2、对照注释与工具书，读懂课文大意，并整理出预习中解决不了的疑难字词。

3、利用网络和书籍，收集有关的资料。

之所以布置这样的预习，好在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

〈一〉导入课文投影显示学习过桃渊明的一首诗〈〈饮酒〉〉让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱：表达了对自由，安宁生活的向往。

教师自然地导入新课。

〈〈展示课题桃花园记〉〉）。

于老师说过：“好的导语犹如开山的第一炮，打鼓的第一它起到从旧知到新知的诱导作用。

”〈二〉检查预习1、交流作者的有关资料要求学生通过课堂发言的形式进行交流，老师注意引导并最后中归纳2、识字生字设计意图：交流作者的有关资料是为了让学生了解作者，为理解课文寄托的思想有帮助。

识字生字是对学习基础知识的认识程度。

符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。

〈二〉走入〈〈桃花源记〉〉1、朗读课文①、请一名学生朗读，教师组织学生听读，评议。

②、范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求。

③、学生齐读，然后男女朗读比赛。

古人云：“三分诗七分读”，文言文教学应重视积累感悟和重陶，要达到这一目的，最有效的手段是诵读，（目的让学生在诵读的过程中感悟，初步把握语感，进一步理解课文奠定基础）。

2、细读课文、疏通文意。

①小组交流、疏通文意。

以小组为单位，交流方式：将翻译过程中不能解决的字词句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

②集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生画出本课的重点字、句、找出通假字，常见的一词多义和词类活用，及古今词义的不同，教师惊醒归纳。

（目的是让学生在老师的指导下，扫清字词障碍，进一不步理解课文内容并积累和掌握一些文言词语，培养学生依据文脉推断词义的能力）3、把握叙事线索和故事情节分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四部分：一、开端（1）：渔人发现桃花木。

二、（2.、3）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。

三、（4）结局，写太守派人寻找桃花源未果。

四、（5）尾声，写桃花源无人问津。

（目的是让学生掌握课文的叙事线索和故事情节）4、复述课文让学生用自己的话完整地复述这个故事。

可适当地加上自己的想象，复述不完整的可由同学补充。

（目的是让学生训练口头的表达能力，加深对课文的理解。

）5、重点研读①再读课文，揣摩语言投影问题引导学生思考：A.“忽逢桃花林”，“忽”字表现了怎样的心情。

B.“渔人甚异之”中“之”在文中指什么？C.“欲穷其林”。

“穷”字表现了渔人怎样的心理？D.前文与“豁然开朗”相对的语词是什么？E.为什么桃源人“见渔人，乃大惊”？②自主阅读3分钟后，小组展开讨论，小组代表发言，教师做定性评价（目的是让学生通过对重点词的理解对桃源景象进一步的感悟，并对课文加深理解）6、深入研讨课文①投影问题引导学生思考：本文描写了桃花源怎样的社会状况？从哪些内容上可以看得出来这与作者所处的时代有什么不同？结合作者的生平，谈本文表现了怎样的思想感情（讨论后可达成共识，社会状况可概括为：景色优美、土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴人人生活得安宁幸福等，文中所描绘的社会状况与作者所处的时代是相对的。

作者所处的时代战争频仍，民不聊生作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫条道，追求一种自由安宁生活，本文所表现的思想正是作者的理想社会）。

（引导学生畅说这个道理在当时条件下能否变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？这个环节让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深了解社会发展知识，正确认识作者的社会理解）7、总结本课学习〈1〉这堂课你学到了哪些知识？掌握了哪些知识？〈2〉通过对课文的分析及你有什么启发？引导学生大胆说自己的想法感受，新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。

这一环节为了让学生回顾本课学习的要点，又能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

8、布置作业①完成“研讨与练习”②并从本文中积累词语。

要求课后完成，这一练习使学到的知识得到延伸。

要求板书设计{开端：发现桃林 }景美人乐—美好社会桃花源记 {发展：进入桃源{结尾：寻找桃源 } 奇遇未果—理想寄托{尾声：桃花源无人问津板书设计是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样设计将文章的写作顺序，清晰地表现出来，使学生对文章一目了然，加深理解。

一、说课堂教学指导思想及课程标准教材阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。

”因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习验合作与成功的喜悦。

本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。

对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。

作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。

［重点］3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。

二、说教法1、听说读写结合法。

这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。

学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、成功教育法。

学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

三、说学法指导a) 圈注法。

指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解.养成圈点批画的良好习惯。

b) 小组合作讨论法。

通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

本课课型：新授课课时安排：2课时教具：多媒体四、说教学过程第一课时（一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。

阿长，是鲁迅儿时的保姆。

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。

在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。

那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。

（约需1分钟）（二）板题，解题根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。

（约需3分钟）（三）电脑出示目标为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。

（四）整体感知为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1．文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。

这些事表现了长妈妈是个怎样的人？2．文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。