16.职业学校专业建设动态调整制度
专业设置动态调整机制
专业设置动态调整机制一、指导思想以科学发展观为指导，坚持育人为本，全面实施素质教青，以服务徐州经济社会发展为宗旨，以社会职业人才需求和促进学生就业为导向，推进职业教育改革与发展，进一步合理配置我校教育资源，建立人才需求预测与专业设置动态调整机制，优化学校专业结构与布局，提高专业建设水平，形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、结构合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，促进专业建设规范化和信息化，全面提升我校的人才培养水平。
二、调整思路1.依据产业结构调整方向设置和调整专业要根据省市加快工业结构调整优化，做大做强特色产业和块状经济的需要，依据学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业设置，根据区域产业需求，优化专业结构和布局，太力扶持与地方经济发展相配套的装各制造、电子电器、机械等产业密切相关的专业建设:积极拓展与新兴产业密切相关的新兴专业，为社会经济提供技能人才和智力支撑。
2.依托行业和企业优势设置和调整专业充分发挥专业建设指导委员会的作用，利用行业和企业的资金、设备、技术、信息、实习场所、人力、企业文化等资惊举办与行业发展密切相关、需求旺盛的专业，努力办成行业特色鲜明、具有影响力的品牌专业。
3.立足学校现有特色，做强主体专业优先着眼于从学校现有的优势特色品牌专业出发衍生和拓展新专业，通过专业结构调整，集聚优质办学资源，做强主体专业，集中力量打造优势专业群，形成整体合力，实现规模效益。
4.限制和掏汰社会需求不足、办学条件不足的专业按照〃做强主体专业，拓展新兴专业，改造传统专业〃的思路，严格审核专业设置。
对发展前景不足、实训设施缺乏、教育软硬件条件不具备、与产业发展要求不相适应的专业要及时予以调整。
三、调整原则1、前瞻性与现实性。
学校及专业部要对区域经济发展有前瞻性的了解，依据人才培养的滞后性等特点开设专业，兼顾学校招生的现实要求，以保持学校健康可持续发展。
职业技术学院专业动态调整管理办法
XXXX职业技术学院专业动态调整管理办法第一章总则第一条为进一步优化我校专业结构，提高人才培养与经济社会发展的契合度，支持和鼓励各专业加强内涵建设与特色发展，打造符合学校办学定位和目标的专业布局、专业发展体系，根据教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》，结合我院实际，制定本办法。
第二条学校专业建设指导委员会负责学校专业设置、调整的咨询和审议。
第三条教务处负责专业设置和调整的管理工作。
第二章新增专业第四条二级学院按照学校办学定位、人才培养目标、周边地区人才需求等原则，按年度向教务处提出增设新专业申请。
第五条增设新专业必需进行需求调研和科学论证。
申报的二级学院除提交教育部专业管理平台要求的材料外，还应提交《专业开设必要性和可行性论证报告》。
报告需按学校给定的模板撰写，企业需求、考生意愿等调查数据要详实、可信，人才培养目标要清晰、可行。
第六条增设新专业需达到以下基本要求：（一）符合学校办学定位，原则上已经列入学校专业发展规划；（二）符合周边经济发展需求，在未来5到10年有大量或迫切的社会人才需求，至少与1家大型企业，或2家中型企业，或3家小型企业达成订单培养意向；（三）具有一定的专业建设基础，师资队伍以及开办专业所需的经费、教学用房、仪器设备、实习场所等办学条件基本具备，或有可行解决方案；（四）有比较科学、合理的专业培养目标和与之相适应的专业培养方案，及其他必需的教学文件，人才培养目标符合国家规定、企业需求；（五）本地区布点过多且无优势资源条件的专业，学校予以限制设置。
第七条经批准设立的专业，要设立专业负责人，负责专业建设的具体工作。
原则上一个人只能负责一个专业。
第八条增设专业流程：1、教务处汇总各二级学院增设专业申请，提请召开学校专业建设指导委员会会议，二级学院现场论证、答辩；2、学校专业建设指导委员会进行审议，撰写《专家论证报告》；3、审议结果报院长办公会批准;4、教务处协调二级学院进行专业增设。
关于建立专业发展动态调整机制的思考
44 汽车维护与修理 2020·07B专业动态调整机制是指职业类院校要建立专业增设、淘汰、优化的动态调整机制，以优化各专业结构与布局，提高专业建设水平，使人才培养能切实符合社会需要。
我校汽车运用与维修专业从2008年开始作为省级示范专业进行建设，依据该专业的建设经验，本文浅析了如何建立专业发展动态调整机制。
1 组建专业建设指导委员会专业建设指导委员会的成立宗旨是博采行业精英之专长，集中专家的智慧和经验，为专业建设和发展献计献策，是协助学校和专业部确定专业教学目标、人才培养方向、专业知识结构和能力结构的组织，也是审定专业教学计划，做好课程设置和课程建设，提高科研能力和教学水平的智囊和指导机构。
1.1 制定专业建设指导委员会章程制定专业建设指导委员会章程的目的在于明确专业建设指导委员的权力和义务，保障委员会的工作定期有序、有效地开展。
章程应包含：组织机构、委员职责、委员权力、委员义务、活动组织、委员遴选、指导机制等内容。
1.2 专业建设指导委员会成员的委任（1）委员任职资格。
在相关行业领域内享有较高的威望，具有丰富的理论与实践知识或具有专业建设经验，热心和关注职业教育事业，能参与指导专业建设、出席有关会议和活动，具有中级以上技术职称的人可担任委员。
（2）专业建设指导委员会的组织机构和任期。
专业建设指导委员会的委员大约有15人~20人，由行业专家、企业家、行业协会负责人、高职院校专业带头人及骨干教师代表组成。
顾问有5人~8人，由学校领导和有丰富经验的教育教学专家等组成，委员会每届任期两年。
专业建设指导委员会的组成如图1所示。
2 开展专业调研摸清“三对接”专业调研是整个专业建设的起点，是专业建设的逻辑主线，为专业的定位提供依据。
通过专业调研充分掌握汽车运用与维修专业人才需求情况，掌握市场动态。
进一步明确人才培养规格、岗位能力、职业资格要求，确定人才培养目标和人才培养模式，是课程开发的主要纲领。
浅谈职业院校专业动态调整机制
浅谈职业院校专业动态调整机制作者：杜鹏来源：《广东蚕业》 2018年第6期摘要我国的产业转型升级对职业院校的专业设置提供了新的要求。
职业院校的专业设置应该是立足于产业发展需求，并且能够领导产业的转型升级的。
文章从当今的社会现实状况出发，分析基于产业转型升级职业院校专业设置面临的要求和意义，并简单提出几点具体措施。
关键词产业转型升级；职业院校；专业建设；专业动态调整机制1 职业院校专业设置现状在我国面临产业转型升级的现如今，我国职业院校却普遍出现准备不足，而导致了专业发展出现结构问题。
许多职业院校的专业设置背离了该地区产业发展的人才和专业需求，新兴的专业发展缓慢。
而本来应该是最需要深思熟虑、科学计划的专业设置，许多院校却出现了盲目跟风，随意设置的情况。
职业院校间的专业设置重复，大大的降低了各院校的专业性，失去了其竞争力。
教育研究人员越来越重视此种现象，并在进行了大量的调研后，提出了相应的解决问题的方法，也取得了一定的成绩，在一定程度上缓解了此种问题。
然而，这些建议方法却局限在了宏观层面，显然这些泛泛而谈的策略没有针对性，并不能贯彻落实，也就不能彻底的解决这种职业院校专业设置不符合社会结构转型需求的问题。
2 基于产业转型升级职业院校专业设置面临的要求首先，职业院校应该迎合产业转型升级，合理地对其专业资源进行配置。
职业院校应该明白我国现如今的产业转型升级是有低级向高级升级的过程，是有劳动密集型产业向技术密集型产业转换的过程。
因此，职业院校的人才培养与供给也应该从底层迈向高层。
应该从培养专业性低，技术要求低的人才转向培养高技术人才。
专业是职业院校培养人才的基本单位，是针对产业需求的培养计划。
因此，专业的设置应该面向与符合产业需求。
职业院校应该根据专业转型对动态调整专业结构，方能优化人才培养和供给的结构，满足了产业结构转型升级的同时也能够解决毕业生就业难的问题，保障了经过职业教育的人才能够充分的就业。
其次，职业院校应该提高专业的内涵，突出该专业的价值。
职业院校专业动态调整机制研究
职业院校专业动态调整机制研究查吉德赵锋林韶春陈凯陈咏买琳燕专业是职业教育的重要载体，专业建设质量直接影响职业院校服务经济社会发展的能力，影响职业教育的办学效益和吸引力。
为此，专业建设始终是职业教育政策的重点，尤其是专业结构优化和动态调整机制建设成为专业改革的重中之重，当然也是改革的难点。
如2011年，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成2011]12号）要求：“各地要建立专业设置和调整的动态机制。
”2014年，教育部等六部委印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》强调：“建立产业结构调整驱动专业改革机制，建立面向市场、优胜劣汰的专业设置机制。
”2015年，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）再次强调：“改善专业结构和布局，引导职业院校科学合理设置专业，建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。
推动国家产业发展急需的示范专业建设。
”虽然专业动态调整机制对于职业教育质量提升、可持续发展具有重要意义，各地也为此进行了一定探索，但因专业调整涉及利益面较大、外部条件要求高，改革进程仍显缓慢，良性的专业动态调整机制仍有待建立和完善。
本文拟结合各地已有的改革实践，对职业院校专业动态调整机制建设作些探讨。
一、实行专业分类分展制度在专业结构调整优化路径方面，有些地方采取行政强制措施，规定学校举办哪类或哪几类专业，由此达到整合资源，提高效益，调整优化专业结构，实现专业错位发展的目的。
但这种行政方式存在四个方面的不足：一是因缺乏科学依据和专业性，合法性基础不足，经常会受到学校的质疑甚至抵制；二是不符合国家正在推行的“管办评”“放管服”教育治理改革要求。
如《教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》（教政法[2015]5号）明确提出：扩大职业院校在招生、专业设置和调整、资源配置等方面的办学自主权；三是存在行政风险。
专业动态调整机制
专业动态调整机制为了建立健全学校专业增设、淘汰、改造的动态调整机制，优化学校专业结构与布局，提高专业建设水平，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，全面提升我校的人才培养水平，经校长办公会议研究决定，建立专业动态调整机制。
一、指导思想1.注重对原有专业进行系统的升级改造与转轨，调整专业设置结构和人才培养方向，紧密围绕人才培养目标，研制专业技能标准与考核方案，科学设置课程体系，在夯实专业基础的同时，加强专业技能培养与教学实践基地建设，把学生专业能力和实践能力培养放在更为突出的位置，提高学生就业竞争力与可持续发展能力。
2.根据专业设置规律和错位发展的原则，科学、严格地设置新专业，规划新专业建设。
根据当地经济社会发展和产业转型升级的需求，以发展目标和办学特色、办学基础为依据，对拟增设专业进行科学论证，认真规划，在具备基本的办学条件并充分考虑学生就业情况的基础上合理增设，控制重复专业设置，限制就业前景不好的专业增设。
3.适当淘汰建设办学条件不足、发展前景不理想、招生与就业形势不乐观的专业。
二、调整思路（一）限制或停招1.连续3年招生完成率低于计划60%专业，应限期整改，并减少招生计划直至停招；2.凡连续3年招生人数未满30人的专业，予以撤销并公布；3.凡专业就业率低于本市同类专业就业率10%的专业，应限期整改，并减少招生计划直至停招；4.因教学质量不高、专业设置不合理而导致学校专业评估处于落后的专业，要减少招生数量，或隔年招生。
（二）改造与转轨1.对于限期整改而未能完成整改任务或未达标的专业，减少招生计划，立足同行业或相同领域内的产业链上下游不同发展形势，及时开展调研，论证向临近专业调整的可行性；2.对于因市场需求减少或人才需求档次较高而导致就业率降低的专业，应调整人才培养目标的定位，重新规划课程体系和实践教学体系；3.对实践教学条件优越但招生面临困境或就业率不高的专业，应合理调整专门化方向，并提高教师实践指导能力；4.对相关几个发展形势并不看好的专业，应在教育部专业设置指导文件的规定下，进行重组或开设新专业；5.对专业发展形势较好但学校办学软硬实力不强的专业，应重点加强师资培训、实训基地建设、课程体系改革以及立体化教学资源建设，促进专业发展。
专业(群)动态调整管理制度
专业（群）动态调整管理制度为建立学校招生、培养、升学、就业联动机制，真正确立以市场需求为导向的办学理念，主动促进学校专业（群）与地方重点发展产业的精准对接，切实提高各专业及专业群的建设水平，积极打造广东省高水平专业群和校级高水平专业群，特制定本制度。
一、管理机构学校设立专业（群）动态调整管理机构组长：副组长：成员：教务科长、教研室主任和各系部专业带头人主要职责：1 .学校委托第三方每年对所有开设专业及在建专业（群）进行年度评价；2 .组织成员对招生、培养、升学、就业过程中出现预警的专业及专业（群）进行原因分析，形成分析报告，提出整改措施并实施整改。
二、专业（群）动态调整管理制度1 .学校所有专业（群）均纳入此评价范围，依据学校委托第三方评价指标体系综合得分，并按照分数由高到低排名，评价结果及时在学校OA平台上进行发布。
2 .专业处于当年学校所有专业排名后3名范围，则对该专业给予预警提醒；4 .被给予预警的专业，若次年处于当年所有专业排名后3名范围，则对该专业提出警告；5 .被给予警告的专业，若次年处于排名最后1名，则对该专业是否继续招生进行论证;6 .新增专业在具有两届毕业生数据后才纳入评价范围；7 .连续停止2年招生的专业，如果恢复招生，需参照新增专业申报程序报学校专业指导委员会评审；8 .在建专业群通过评价数据进行综合分析，形成《专业群动态调整预警分析报告》。
三、奖惩措施1 .优势专业（群）。
根据该专业（群）实际办学条件和建设规划，由所在系部提出申请，经过学校研究同意后，可适当增加当年的招生计划。
学校在进行教育资源配置时，应给予优势专业倾斜。
2 .预警专业（群）。
由学校对设置相关专业（群）的系部进行提醒，相关系部应对该专业（群）建设领域存在的问题进行分析，提出整改措施，加强招生宣传、专业（群）建设、就业指导等相关工作力度。
预警专业（群）应向学校提交整改报告。
3 .警告专业（群）。
对于给予警告的专业，以前一年该专业招生计划数为基准，当年招生计划削减一个教学班，对于前一年招生计划仅有一个教学班的专业，当年该专业招生计划相应削减25%。
学校专业动态调整制度
一、制度背景随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，高校专业设置与调整已成为我国高等教育改革的重要内容。
为适应国家战略需求和区域经济社会发展，提高人才培养质量，我校制定本制度，以规范和指导学校专业动态调整工作。
二、制度目标1. 优化专业结构，提高人才培养质量，满足社会需求。
2. 促进学科交叉融合，推动产教融合、科教融汇。
3. 强化专业特色，培育学校品牌，提升学校核心竞争力。
4. 保障专业设置的科学性、前瞻性和动态性。
三、制度内容1. 专业设置原则（1）服务国家战略，紧密结合国家经济社会发展需求。
（2）适应区域经济社会发展，满足地方产业转型升级需求。
（3）遵循教育规律，注重人才培养质量。
（4）突出学校特色，发挥学校优势。
2. 专业设置程序（1）学校根据国家战略、区域经济社会发展需求和学校办学定位，提出专业设置建议。
（2）相关学院进行论证，形成专业设置方案。
（3）学校组织专家评审，对专业设置方案进行评审。
（4）学校党政联席会议审议通过，报上级教育行政部门备案。
3. 专业调整机制（1）定期评估，动态调整。
学校每三年对专业设置进行一次全面评估，根据评估结果对专业进行调整。
（2）根据社会需求变化，适时增设或撤销专业。
（3）强化专业特色，培育优势专业。
4. 专业设置保障措施（1）加强专业建设，提高专业质量。
（2）完善专业师资队伍，提高教师教学水平。
（3）加大投入，改善专业教学条件。
（4）加强校企合作，拓展实习实训基地。
四、制度实施与监督1. 学校成立专业设置与调整工作领导小组，负责专业设置与调整工作的组织实施。
2. 学校设立专业设置与调整专家委员会，负责专业设置与调整的评审工作。
3. 学校建立健全专业设置与调整监督机制，确保制度有效实施。
4. 学校对违反本制度规定的行为，依法依规进行处理。
五、附则本制度自发布之日起实施，由学校负责解释。
关于高职类专业建立动态调整机制的思考
关于高职类专业建立动态调整机制的思考①常乐（山西职业技术学院电子信息工程系，山西太原030006）［摘要］产业转型升级要求高校对专业要定期评估，建立动态调整机制，使专业建设对接行业产业链，核心技能培养对接岗位需求变化，才能保持专业与时俱进，以适应市场需求和变化。
［关键词］专业发展；行业对接；动态调整机制［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0020-02高等职业教育一直以来在国家的经济发展、结构调整、教育结构布局中充当着重要角色，更是实现终身教育的重要路径。
目前我国进入新的发展时期，经济结构调整不断加快，产业升级优化也在不断调整布局，各行业对实践技能型人才的需求日益增加，特别是高端技能型人才的缺口巨大。
纵观近几年的招生就业状况，有些学校个别专业招生逐年萎缩，而社会出现了企业“招工难”和学生“就业难”的矛盾局面，究其原因是人力资源结构、教育学科结构不适应经济社会发展需要。
这一现状在倒逼高职教育要思考、要弱化学历教育，要不断调整专业和课程设置，加快展开真正高质量的校企合作，注重满足“客户”的需求，以市场、岗位和学习者个体需求作为专业设置发展的主要驱动力，不断动态调整教学内容，切实做到服务区域经济，高质量地解决就业问题。
然而，高职教育目前仍存在专业布局不够科学合理；职业技能实训建设功能单一；培养标准没有与时俱进；企业合作办学动力不足；教师成长通道不畅，办学和人才培养目标不能适应社会需求，不能动态调整等问题。
综上，对专业课程，核心能力要保持定期评估，建立能够动态调整的机制，紧跟时代和市场的需求。
一、专业发展保持持续性、建立动态调整机制原则专业要想持续性发展必须关注专业与行业、产业发展相对接，关注专业人才培养方案与行业要求、职业标准相对接。
专业培养最终目的是为区域经济和社会发展而服务的，人才培养方案中制定的培养目标是为了让学生具有专业核心竞争力，就是说具备企业的“实用性”。
中等职业技术学院专业设置与调整管理办法
XXXX中等职业技术学院专业设置与调整管理办法第一章总则第一条为规范学院专业设置与调整管理，促进人才培养质量和办学水平的提高，根据人力资源和社会保障部专业设置的有关规定，结合我院实际，制定本办法。
第二条根据自身的办学条件，专业设置应主动适应产业转型升级和创新驱动发展要求，坚持以服务全市经济社会发展为宗旨，以促进就业为导向。
专业设置与调整应遵循以下基本原则：1、服务发展。
围绕全市重点支柱产业、战略性新兴制造业和新兴服务业等产业发展要求，建立具有技工教育特色的专业动态调整机制。
2、统筹规划。
专业设置应注重结合学院自身的专业优势，重点建设与学院分类属性相一致的专业，提高学院教育资源的利用率和整体效益，形成科学合理的专业结构布局，避免重复设置和资源浪费。
3、适度超前。
专业设置应根据区域经济和社会发展规划纲要，充分考虑人才培养的周期性，在时间上可适度超前。
4、名称规范。
专业设置应以人力资源和社会保障部《全国技工院校专业目录》为依据，原则上名称应与《目录》一致。
第二章设置管理第三条学院成立由学院、行业（企业）、职业教育专家等组成的学院专业建设指导委员会，为学院专业设置、调整及建设提供咨询指导服务，进行专业布局结构的宏观规划、指导评估，推进精品专业和特色专业建设。
第四条应按照专业设置的规范名称进行宣传，不得擅自变更专业名称。
第五条组织专家定期对学院专业设置情况进行评估，每年定期公布招生专业，出现下列情形之一的，专业应予撤销：1、连续3年未招生的；2、与已经淘汰的产业密切相关的；3、达不到基本教学条件要求，教学质量低下、就业率过低的；4、按照有关规定应予撤销的其他情形。
第三章设置条件第六条学院专业设置条件：1、符合学院的办学定位和发展规划，符合区域产业发展规划和技能人才队伍建设规划，适应经济社会发展对技术技能型人才的需求。
2、市场调研充分，专业定位准确，就业前景好，并经行业、企业及职业教育专家论证。
3、所设专业有规范的专业或专业（技能）方向名称、修业年限，有明确的专业培养目标、专业人才培养方案等，有完备的专业实施性教学计划、理论课程和实训实践课程教学大纲等教学文件及配套教材。
专业预警评估与动态调整办法
专业预警评估与动态调整办法第一条根据教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》（教职成〔2015〕10号）、《职业教育专业目录（2021年）》（教职成〔2021〕2号）和《“十四五”建设与发展规划和二〇三五年远景目标纲要》等文件精神，为提高专业建设质量，更好地适应经济和社会发展需求，完善专业预警与动态调整机制，特制定本方案。
第二条学校每年开展一次专业预警评估，根据评估结果实施专业预警和专业调整。
评估对象为当前招生且已有毕业生的三年制专科专业（不含高职扩招类）。
第三条遵循基础性、可比性、公平性和可操作性原则，专业预警评估指标体系由招生、师资队伍、教学质量、培养质量、毕业去向落实率、负面清单等六个一级指标组成。
第四条专业预警评估按二级监测指标体系及分值比例、扣分等方式进行具体计算，根据最后得分，对全校所有参评专业进行排序。
排序结果作为是否给予专业预警和动态调整的重要依据。
第五条学校教学质量监控与评估中心负责专业预警与动态调整工作。
下设工作组，工作组主要由教务处、人事处、科技处、学生处、就业服务中心、保卫处、宣传部、统战部等部门人员组成。
第六条根据专业预警定量评估结果进行专业预警和动态调整。
专业预警评估分值排名倒数第1~3位的，给予黄牌警示，连续两次黄牌警示的专业给予红牌警示。
第一次黄牌警示的专业，减少招生人数；连续两次黄牌（即红牌）警示或累计三次黄牌警示的专业，暂停招生资格；连续三次或累计四次黄牌警示的专业，撤销该专业。
第七条教学质量监控与评估中心根据专业预警评估结果提出专业预警和动态调整意见，提交学校教学指导委员会讨论评议，评议结果报校长办公会审批。
第八条学校鼓励学院根据自身的办学条件、发展规划和社会需求，主动开展专业动态调整。
第九条本办法自公布之日起实施，由教学质量监控与评估中心负责解释。
完善职业教育专业动态调整机制情况
完善职业教育专业动态调整机制情况随着社会经济的不断发展和职业需求的不断变化，职业教育专业动态调整机制变得尤为重要。
这种机制的完善可以帮助职业教育专业更好地适应市场需求，提高教育质量，培养更符合社会实际的人才。
完善职业教育专业动态调整机制需要建立有效的信息收集和分析系统。
通过对市场需求、行业发展趋势、技术变革等方面的信息进行及时、全面的收集和分析，可以更准确地把握职业教育专业的发展方向，调整专业设置和课程设置，确保教育内容与市场需求保持一致。
建立灵活的课程更新机制也是完善职业教育专业动态调整机制的重要一环。
随着科技的进步和社会的发展，行业变化日新月异，传统的教育模式可能无法满足市场的需求。
因此，职业教育机构应该定期评估课程设置，并及时更新课程内容，引入最新的技术和知识，使学生能够掌握最新的行业动态，增强就业竞争力。
建立健全的师资队伍建设机制也是完善职业教育专业动态调整机制的关键。
优秀的师资队伍是保证教育质量的基础，他们不仅需要具备丰富的教学经验和专业知识，还需要不断学习和更新自己的知识，跟上行业发展的步伐。
因此，职业教育机构应该加强对教师的培训和考核，激励教师不断提升自己的教学水平和专业能力。
加强与企业的合作也是完善职业教育专业动态调整机制的一个重要方面。
与企业合作可以帮助学校更好地了解市场需求，开展实践教学，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
同时，企业还可以为学校提供实习岗位和就业机会，促进学校与社会的紧密联系，实现教育与就业的无缝衔接。
总的来说，完善职业教育专业动态调整机制是提高职业教育质量和适应市场需求的关键。
只有不断调整专业设置、更新课程内容、加强师资队伍建设、加强与企业的合作，才能使职业教育专业更加符合社会实际，培养出更多适应市场需求的人才，为社会经济的发展做出更大的贡献。
希望各级教育部门和职业教育机构能够高度重视这一问题，积极探索适合自身发展的调整机制，推动职业教育专业朝着更加健康、可持续的方向发展。
学院专业设置与动态调整标准(试行)
学院专业设置与动态调整标准(试行) 为加强专业建设，规范学院专业设置与动态调整工作，更好地适应区域经济发展和产业结构优化升级，形成良好的专业设置与动态调整管理机制，依据关于专业设置的相关规定，《关于实施中国高水平高职学校和专业建设计划的意见》文件精神，结合学院实际情况，特制订本标准。
一、指导思想全面贯彻落实充分发挥专业建设对地方经济社会发展的支持作用，进一步优化专业结构，打造优势特色专业，围绕社会行业、产业及用人单位的需求，不断夯实人才培养中心地位，落实立德树人根本任务，将核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程。
二、专业设置与动态调整原则（一）以服务区域经济社会发展需求为导向，面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，紧贴地方产业转型升级和区域社会经济发展，符合区域产业发展需求。
（二）建立专业动态调整机制，加强专业诊断与评估，根据就业需求和实际招生率与报到率，对于不适应地方经济社会发展需求的专业减少或停止招生。
（三）优化结构，调整布局，进一步合理配置学校资源，全面提升专业办学质量和效益，打造高水平专业群，注重各专业的协调发展，凸显特色优势，打造学科品牌。
三、增设专业基本条件（一）符合学院专业发展规划和办学方向，符合院（系）的专业建设发展规划，有良好的产业背景和稳定的人才需求；（二）有完整的专业建设规划，包含3年内招生规模、师资队伍建设、实训基地建设、课程与教材开发建设等方面的建设目标、任务与举措，有专业培养目标和人才培养方案等所必需的教学文件；（三）具备完成该专业教学进程所必需的教学资源条件，包括教师及教学辅助人员的配备、课程资源、实训室及仪器设备、图书资料和实习场所等。
四、专业设置程序（一）专业调研与论证。
各院（系）开展行业、企业和就业市场调研，做好人才需求和专业前景预测的基础上，由专业建设指导委员会对专业设置必要性和可行性进行论证，并形成论证报告。
院（系）的专业建设指导委员会要求不少于5人参加，其中行业、企业专家不少于三分之一。
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涞源县职业技术教育中心专业建设动态调整机制
为了建立健全学校专业增设、淘汰、改造的动态调整机制，优化各专业结构与布局，提高专业建设水平，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，全面提升我校的人才培养水平，特建立人才需求与专业设置动态调整实施方案：
一、专业调整原则
1.专业的调整需要符合学校的整体专业布局；
2.专业调整需要符合本区域经济产业发展对各类人才的可持续需求；
3.专业调整需要考虑本地其他同类学校专业设置的影响；
4.专业调整必须考虑专业师资队伍、实践教学条件的配套；
二、专业调整步骤
1.申请。
根据专业调整计划，由系部提出专业调整申请，报学校专业建设委员会确认。
2.调研。
申请经学校专业建设委员会同意后，系部组织开展拟调整专业的调研活动。
调研内容包括地区产业政策，如产业发展的规模、趋势、技术动态、岗位设置、知识与能力结构、企业文化和人才需求状况等等。
3.论证。
经过调研形成专业调整可行性报告，经学校专业建设委员会及相关专家的论证，确定可以实施调整的，进入下一阶段的操作；没有通过论证的，暂时不予调整。
4.调整专业培养目标。
专业调整可行性报告经论证通过后，立即开展专业培养目标调整工作。
这里的培养目标特指专业的具体业务目标，非指人才素质的德、
智、体、美等诸方面全面发展的总目标。
5.确定人才培养方案。
在调整后的专业培养目标基础上，调整确定新的人才培养方案。
6.确定课程体系。
根据调整后的人才培养方案，对课程体系进行整体设计包括各专业的教学科目、教学内容、教学进程的系统组合和科学安排。
三、专业动态调整实施指导意见
1.注重对各专业进行系统的升级改造，突出优秀教师团队的培养。
通过加大对教师的培养，提高各专业的整体师资力量，保障专业建设的可持续进行。
2.以经济社会发展需要为导向，推进各专业的升级与转轨，培养计算机专业高技能人才。
定期开展人才需求调研活动，调整人才培养方案，紧密围绕人才培养方案，调整专业设置结构、研制专业技能标准与考核方案。
科学地设置课程体系，在加强专业技能培养同时，夯实专业基础，提高学生就业竞争力与可持续发展能力。
3.根据专业设置规律和错位发展的原则，科学、严格地设置新专业，规划新专业建设。
定期开展人才需求的调研活动，根据经济社会发展和产业转型升级的需求，以发展目标和办学特色、办学基础为依据，对拟增设专业进行科学论证，认真规划，在具备基本的办学条件并充分考虑学生就业情况的基础上合理增设，控制重复专业设置，限制就业前景不好的专业增设。
4.根据专业建设要素，研究制定科学合理的专业评估标准，对新专业与老专业定期开展专业评估，公布各专业年度建设相关数据。
以专业评估结果为依据，适当淘汰建设办学条件不足、发展前景不理想、招生与就业形势不乐观的专业。
5.将专业建设质量与专业招生情况相挂钩。
以专业评估结果为依据，建立专业设置与招生规模的预警机制。
对因教学质量不高、专业
设置不合理而导致专业评估连续两年靠后的专业，要减少招生数量，或隔年招生直至停止招生。