论高等职业教育中艺术审美与人文教育的必要性
论高等职业学校艺术教育之必要性
论高等职业学校艺术教育之必要性摘要：院校对就业率的过分追求、广大师生的片面理解以及本身质量不足决定了我国当代高等职业院校艺术教育现状是差强人意的。
然而，艺术教育在培养学生的创新能力，造就学生健康的心理和完整的个性方面具有不可替代的重要作用。
所以，高等职业院校大力发展艺术教育是十分必要的。
关键词：高等职业教育；高等职业学校；艺术教育；必要性中图分类号：g71高等职业教育是指在对受教育者进行大学程度科学文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业技能教育与职业态度培养的教育。
高等职业学校（以下简称高职）是实施高等职业教育的地方，其招生对象是普通高中生、中专毕业生以及具有同等学历的人员。
艺术教育是一种以表演艺术（音乐、舞蹈等）、造型艺术（绘画、雕塑等）、语言艺术（文学等）和综合艺术（戏剧、电影等）为主要教育内容，以提升学生的审美能力和艺术作品表演及创作能力为目的的教育活动。
优质的艺术教育所给予受教育者的不仅仅是对美感的体验，更重要的是能够在提高艺术修养的同时提升他们的生活情趣，培养积极向上的精神。
就高等职业教育而言，艺术教育并不需要过分关注受教育者的乐器演奏水平和艺术作品创作能力，而更应该注重其学生之修养的提高，人格的完善以及创新能力的培养。
21世纪是以高新技术发展为核心的知识经济占主导地位的时代，高质量的人才成为体现国家实力强弱最重要的标准。
高等职业教育在为国家输送优质的技术、技能型人才方面有着不可替代的重要作用。
高等职业教育只有从职业生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生职业能力和职业态度的培养，同时还要注重加强艺术教育，从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，才能进而成为一个合格的人才。
我国当代高等职业学校艺术教育现状曾经有专家批评过说”中国的高等职业教育或许从来就没有关注过受教育者的灵性和精神。
以艺术之名，解美育之惑——职业院校美育课程设置的必要性及问题分析
艺术教育 ｜以艺术之名，解美育之惑——职业院校美育课程设置的必要性及问题分析□孙培培/文美育是这些年来出现在公众视野的高频词汇。
当前，美育已纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。
商业领域的艺术教育也如火如荼地进行着。
如何在学校教育中落实美育，达到最佳的美育化人、美育育人的效果，对于相关教育工作者来说是至关重要的。
笔者以四川建筑职业学院开设的美育课程为例，试论美育的边界，美育和艺术教育的区别，以及在职业院校开设美育教学的必要性和遇到的一些问题。
1 美育的边界以及它和艺术教育的区别关于美育的定义，在网络中给出的解释是：美育，又称美感教育。
即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使之具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
一直以来，美育在中国大学的课堂里要么属于哲学系探讨的范围，即关于美的本质、美的判断和对象，美的现象的产生和特点等；要么是在美术系里通过不同的艺术作品形式探讨不同的美的形态问题。
但随着美育越来越受到重视，美育逐渐作为一个独立的学科而存在，它应该是融合了哲学里对美的普遍性、公共性、独特性、情感性的探讨以及艺术教育里美的形式等研究，集合而成一个大美育的体系。
在这个美育体系中，美的呈现方式逐渐从顶层的精致美过渡到生活中的朴素美；美的场景从高大上的艺术馆、博物馆切换到每个人的生活周边；美的内涵从单一的美到涉及不同学科、不同领域、不同时空的多元化的美。
美育的边界也开始由外向内延伸，关注对心灵的滋养，得到美的感化和启示后，再反哺外在的形式。
在大美育的体系里，美育除了是美学的教育，还是情感的教育。
主体通过对美的认识和吸收、理解和转换，形成美的境界和态度；通过对生活的美、自然的美、人的行为美、内心美的探索等，产生对美好生活的向往和热爱之情。
这种从理论过渡到实践，从实践转化成内心境界的过程就是一个完整的美育过程，是一个破茧成蝶的过程，是一个大美育的良性循环的过程。
加强高职院校学生美育教育重要性论文
浅析加强高职院校学生美育教育的重要性摘要改革开放以来，我国高等职业教育取得了很卓越的成就，为社会主义经济建设输送了大批优秀的高技能人才。
与此同时，在一些偏重工科类的高职院校中暴露出对学生美育方面的培养特别薄弱的现象，为了能为社会培养更加全面发展的复合型人才，美育教育的加强迫在眉睫。
关键词高职学生美育高校“美育”这个概念和术语，一般认为最早是由德国的诗人、剧作家、美学家席勒在其《美育书简》中最早提出来的，而我国的美育研究是从20世纪初王国维，蔡元培等人引进西方的美育理论，并结合我国的实际教育现状，发表了一些关于美育的论著。
总体上认为美育是培养人感受美、欣赏美和创造美的教育；能够使人形成健全的人格。
所以在高职院校深入开展美育工作，能为社会培养出更加全面发展的复合型人才。
一、高职院校美育教育缺失的现状高职院校由于缺乏综合性大学多样的美育手段与相应的比较健全的美育教育机制，使得一些高职学生不知道什么事真正的美，更加谈不上表现美和创造美。
校园里充斥着一种格调不高的艺术氛围和艺术表现：沉迷于网络的玄幻爱情小说之中，对于经典著作却知之甚少；关于情与爱的流行音乐成为校园音乐的主旋律，对于颂歌赞歌不能体味其中深厚情感；陶醉在网络游戏的厮杀之中，无心参加校园里凤毛麟角的艺术巡演。
爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。
他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。
否则，他—连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。
”二、高职院校美育缺乏的原因现实中高职院校对于美育的教育有所懈怠，造成这种现象的原因和美育本身的特质是分布开的。
很多学校都知道美育要实施，但是在实际情况中，因为美育不像智育、德育、体育那样有量化的标准，操作起来也很难具体化，所以在实施的过程中就被虚化了；美育是一项长期巨大的工程，它直接作用于人的情感和心灵，是精神层面的一种教育，不能很快看见成效，并做出准确的评估标准，因此美育在落实过程中就慢慢被淡化掉了。
高职院校学生美术教育重要性
浅谈高职院校学生美术教育的重要性美术教育能健全学生的大脑开发智力，能促进学生的观察力、想象力和操作能力；能发展学生的创造性思维能力，塑造良好的个性。
但现在很多高职院校忽视美术教育在素质教育、提高创新能力、完善心理健康方面发挥巨大的作用。
把美术变成可有可无的“调剂”课程，就此问题简要地论述了美术教育在高职院校教学与育人中的重要性。
高职学生素质教育心理健康一、美术教育在高职院校素质教育中的必要性（一）美术教育在高职院校学生素质教育中的作用学生的素质，是人的身心中内在的品质因素。
各种内在品质因素的综合，构成了人的整体素质或称综合素质，而不是指特定技术、某种学识、某种业务，而是我们讲的素质教育，应该是以学生的身心发展为目的，使学生的各种内在品质因素得到全面发展的教育。
近年职业教育教育重心争论一直存在，当前如何即体现培养高技能人才需要，又兼顾基本素质教育要求。
成为当前职业教育研究者的共识。
追根溯源职业教育教育实施素质教育，这是教育的根本任务。
根据学生在达到职业能力的各种素质发展的要求，对教育目标、教育任务和内容及课程设置等进行全面统筹和规划，美术教育在整个素质教育中有着其它学科无法取代的而且育人功能日益受到重视。
许多高职院校把开设的美术欣赏课程列为必修课程和美术选修课等。
随着职业教育的深化改革与发展，社会对人才的要求不光是能有一技术之长而且要智商、情商、德商、逆商、胆商、财商、心商、志商、灵商、健商、全面发展。
由此可见，职业技能固然重要，但是人的综合素质才是个人价值的标准。
学生的素质教育最根本的目的是促使让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
长期以来，党和政府历来都高度重视教育，特别重视要全面提高学生综合素质，而我们将美术学习或者说高职院校的美术教学的目的，肯定不仅仅是学生一门图画、绘画的常识，掌握雕塑、国画等技能技巧的所谓调节大学生业余爱好“调剂性”的课程了，而更应该是是一门对学生进行、美的教育、艺术情感的培养、健全身心的课程。
艺术教育在高职类大学生素质教育中的作用研究
养 高等 技术应 用性专 门人才 ， 毕业生 应具 识和创造能力 以及增 强学生 的爱 国爱 乡精 归属感 、 自我的深刻 反省 、 无私 奉献 、 健康
有基础 理论知识适度 、 技术应用能力强 、 知 神等方面都有着不可替代的作用。 识 面较宽 、 素 质高等特点 。近年来 ， 我 国高 等职业 教育呈 现 ｍ前 所未有 的发展 势头 ，
道德取 向、 审美 情感 的领悟 与追求 ， 培养他 们对 自然事物 的直觉 和认识 ， 能够 因此常常感 到精 神压抑 、 思想苦 闷 、 情绪消 意 义 、 沉 。他们渴 望成才 ， 但综合 素质条件不足 ； 包 括对个性 自由的向往 与崇尚。在功利主 为进一步 的科学探 索和发明创造提供基础
他们有 自我奋 斗的愿望 ， 但 缺乏人生理想 ； 义 者看来 ， 这些 都显得虚无缥缈 ， 缺乏实用 和 方 向。
人 们在 实现物 质 目标 的 同 他们 渴望 实现 自我 ， 但无起 码 的社 会责任 功能 。实际上 ，
高职类大学生要想 在实际的职业技术
没有精 神追求 ， 缺乏 人文关怀 ， 就会 陷 生涯 中永葆 生命 活力 ， 不断 补充 和滋养创 感； 他们想显示 自己 ， 但常暴露 出粗俗 与无 时 ， 成 为“ 空心人 ” 。在高 职类大 造力 的源泉 ， 保持强烈 的创造欲望 和动 力 ， 知； 他们 爱 美 、 追 求美 ， 但 常常 不分 美 丑 。 入 虚无 状态 ，
统文化反应 冷淡 ， 而对英语 、 计算机等级考 的重 要 组 成 部 分 。 试非 常热衷 。在他 们看来 ， 拿到 了某个 等 级 的证 书 就意 味 着 自己具 备 了相 应 的能
造 力 的基 本 内涵 ， 是前 者 的基 础 和 源泉 。
浅析当代职业教育中审美教育的意义和方法
生之间通过互动来探讨 、 体验 的一 种教育方 式和过程 。通过
组织相关的活动 ， 让学生 自己去体悟 和认 识 ， 老师 的启发 在
下， 让学生 自己掌握 审美 的过程 ， 形成独立的认识 。
作者简介 ： 贺存锋（ ９ ６一） 男 ， １７ ， 河南上蔡人 ， 河南商业高等专科学校讲师 ， 文学硕士 ， 研究 方向为应用 电子 、 美学 。
和实践相脱 节 ， 纸上 谈兵 而 已。笔者 在上 电路 实 验课 的 时
对生活是否持有审美的态度 ， 则于一个人 的生活质 量高 低密切相关。我们 知道 ， 一个人的生活包括 物质生活与精 神 活动 ， 当今 高效 率的社会 环境 下 ， 求物 质生活 的压力 明 在 追 显增大 ， 如何缓解成为时下很多学者关 注与研究 的课 题 。工 科学生 的学习压力也 很 明显 ， 生失 眠、 神萎靡 以及上 课 学 精 精力不集 中等现象 就是这种 压力 的表 现。正确引 导学生 对 生活持有审美的态度 ， 而不 是刻 板的对 与错 的简单处 理 ， 应 该是一种较为理想的解决办法。犹 如塞翁失 马的故事 ， 让我 们懂得事情好坏之间 的转换 ， 告诉我们要 用另一种 眼光 去看 待生活 中的失败与成功 。好与坏并没有严格 的界限 ， 的机 好 会潜藏着坏 的因素 ， 失败 中也暗藏着 成功 的几率 。塞翁 之心
蔡元 培先生非常关注美育 的问题 。他认 为“ 育者应用 美
美学之 理论 于教育 ， 以陶冶感 情 为 目的者也 。 ”蔡元 培 先生 还提 出了“ 以美育代宗教 ” 的观点 ， 提倡 以美育破除迷信 。而
审美教 育作为美育的一种形式 ， 在解决 当前 职业教 育 中人文 素质缺 失的问题上有着积极 的意义 ， 也是 其他教育 形式无法 替 代的 。 １ 审 美教 育 促 进 学 生 对 美 的人 生观 的 树 立 ．
高等职业院校人文教育
某高职院校针对学生文化素质普遍偏低的问题，制定了一套文化 素质培养方案，以提升学生的文化素质。
培养方案
该校通过开展文化素质讲座、组织文化体验活动、推行文化导师 制度等多种方式，全面提高学生的文化素质。
实施效果
经过一段时间的实施，学生的文化素质得到了显著提高，校园文 化氛围也更加浓厚，为学生的综合素质提升奠定了坚实的基础。
自文艺复兴以来，人文教育逐渐受到重视， 成为欧洲大学教育的核心课程之一。
现代转型
中国的人文教育
随着科技和社会的发展，人文教育逐渐适应 时代需求，注重跨学科融合和创新能力培养 。
中国自古以来就重视人文教育，近年来随着 素质教育的推进，人文教育在高等教育中的 地位也逐渐得到提升。
02 人文教育的核心 内容
对策建议
1 2
合理设置人文教育课程
高职院校应提高人文教育课程的比重，并设置 多样化的课程，以满足学生不同领域的需求。
创新人文教育教学方法
教师应积极探索新的教学方法，如情景模拟、 角色扮演等，以增强学生的参与度和兴趣。
3
加强学生人文素质培养
学校应通过举办人文讲座、读书活动等方式， 鼓励学生多读书、多思考，提高自身的人文素 质。
增强社会责任感
通过人文教育，学生能够 更好地理解社会现实和人 类历史，从而增强社会责 任感和使命感。
培养创新精神
人文教育鼓励学生独立思 考、创新思维，有助于培 养学生的创新能力和终身 学习的意识。
人文教育的历史与发展
起源与早期发展
近代发展
Байду номын сангаас
人文教育起源于古希腊的哲学和文学教育， 后来逐渐发展成为欧洲大学教育的重要组成 部分。
实施过程
美育在高职教育中的作用和实施
·279·文艺教研美育在高职教育中的作用和实施郭超群（咸阳职业技术学院 师范学院，陕西 咸阳 712000）摘 要：在高职院校教学过程当中，教师要注重美育引导式教学。
美育不仅能够陶冶学生的情操，还能提高学生的综合素质，有助于帮助学生提升逻辑思维能力从而使学生更好地进行全面发展，提高教学的质量。
所以本文就以美育在高职教育当中的作用和实施来进行分析和探究，希冀进一步促进美育教育的可持续发展，提高学生审美能力。
关键词：美育；高职院校；教育创新0 引言美育的教学过程当中能够促使学生自我提升，提高学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地学习。
拓展自己的思维视野，引导高职学生树立正确的人生观价值观，世界观，合理的规划人生，并且探讨生命的意义，使得学生对学习有正确的认识。
教师在引导学生进行知识学习的过程当中，要利用美育来提高学生的情感切入，使客观世界中存在的各类型的美都能够让学生进行了解和认知，提高学生对美感的认同，使学生能够理解和了解各类的事物发展规律，陶冶学生的情操，提高学生的学习积极性。
所以本文从以下几方面分析，美育在高职教育中的具体作用以及实施方法。
1 美育在高职教育中的作用美育在教学过程当中不同于其他的传统优势教育，是通过思想的传递利用愉快和幽默的教学方式，引导学生进行自我启迪和提升，增强学生的逻辑思维能力，使学生在潜移默化当中受到教育，教师要把教育和审美作为有机的统一。
使学生能够既得到知识的提升，又能得到情感上的建设。
2 在言行中渗透美育教育教师是学生学习和成长的重要传道者，教师的一言一行都能够代表教师的风度和素质，从而潜移默化地影响学生进行自我提升和认知，教师整洁的仪表，有素质的言谈，和蔼的态度能够激发学生对学习的积极性。
使学生能够更好地融入教学课堂当中，使思想能够时刻跟随教师的引导，从而树立更好的学习，陶冶学生的情操，使学生能够感受到教师的品格美、思想美和心灵美，从而进行学习和提升。
美术的人文情怀与职业教育的相关性研究
程度有 了长足 发展 ，但也 带来 了巨大 的困惑 。物 质与精 神彼 此失 衡 ， 高速发展 的经济社 会 中 。 育应 当体 现一种 人文 关怀和 精神 在 教 导 向的价值 ， 以促 进人 的世 界观 、 价值 观及 心 性情感 、 格得 到全 人 面健康 的发展 ， 使人在精 神 内涵和物质 满足两 方面协调 一致 。 从而
真 以此操 作 ， 那将是 高职 教育 的 悲剧 ， 高职教 育毕 竟还 是教 育 ， 高 职 教育不 能忽视 人 的发展 这 一最重 要 的 目的 ， 许依 “ 也 定单 ” 培 能 养出 高就 业率 的 毕业 生 ， 但绝 不是 高 素质 的人 ； 定 单式 ” 才 培 “ 人 养容易 演化 为一种 短视 的教 育模 式 ， 不利 于学 生的长 期职 业 生涯
美术教 育同样 面临着对 于 自身价 值体 系的重 建和调整 。社会 上人
从人 类生理 和心理 发展 的角度看 ，人 们对 美的需 求是在 精神
上寻 求心 理平衡 和 自我 实现 的必然 。 它是人类 生活的一种 需要 。 一 线生 产 、 建设 的技 术人 才更 要在 生活 中不 断地 发展 美 、 求美 、 追 更 好地创 造美 ， 必然 需要不 断地 提高对 美的感 受能力 、 就 鉴赏能 力和 创造 能力 ， 而充实 、 富和 完善 自己。美术 的审美教 育作 用早在 从 丰 古代 就被人们 所认识 。 国在西 周和春秋 时期 ， 育制度 已比较完 我 教 备 ， 教 育内容 上 ， 要科 目都 有德 、 、 的内容 ， 际上包 含 了 在 主 行 艺 实 德 、 、 、 几方面 的内容 。封建社会 晚期 ， 智 体 美 美术虽然 未被列 为必 修课 ， “ 、 、 画” 但 琴 棋 书、 却一 直作 为士大夫 阶段— —知 识分 子在文 化 素养方面 自我 完善 的 内容 之一 。美术学科 同其他 的人文 学科一 样， 对人 性的完善起 到很好 的熏 陶作 用。美 术课程 是充满 “ 人文 关
浅谈高职院校学生进行美育教育的重要性
浅谈高职院校学生进行美育教育的重要性1. 引言1.1 美育教育的定义美育教育是指通过培养学生的审美情趣、激发学生的创造力和想象力，以及提升学生的文化修养和艺术修养的教育过程。
美育教育旨在使学生在学习、工作和生活中能够欣赏美、创造美、实践美，从而提高人的整体素质和综合能力。
通过美育教育，学生能够接触各种形式的艺术作品，了解不同文化背景下的艺术表现形式，培养对美的感知能力和审美能力。
美育教育还可以帮助学生在心理上获得平衡，提高情商和人际交往能力，促进学生的个性和创造力的发展。
美育教育不仅是一种教育方式，更是一种提升人的综合素质和幸福感的重要途径。
在高职院校中，开展美育教育对学生的成长和发展具有重要意义。
1.2 高职院校学生的特点高职院校学生通常具有实践能力强的特点。
他们在学习过程中更注重实际应用，更倾向于动手实践，相对于理论知识更注重技能的培养。
这也意味着美育教育可以通过实际操作的方式更好地传达给他们。
高职院校学生通常对美术、音乐、舞蹈等艺术类课程的兴趣较高。
这些学生可能有着潜在的艺术天赋，通过美育教育的引导和培养，他们可以更好地挖掘和发展自己的艺术潜力。
高职院校学生多为来自不同地区和背景的学生，他们的文化背景和审美观念可能有所不同。
美育教育可以帮助他们更好地理解和包容不同文化，提升他们的文化素养和审美能力。
高职院校学生具有实践能力强、对艺术类课程兴趣高、具有多元化文化背景等特点，这些特点也为他们接受和参与美育教育提供了良好的基础。
美育教育在高职院校中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 高职院校学生进行美育教育的必要性一、培养综合能力高职院校学生作为未来社会的一员，需要具备综合能力才能适应社会的发展和需求。
美育教育可以帮助学生培养审美能力、创造力、表达能力等，提升他们的综合素质。
二、促进学生全面发展美育教育不仅仅是一种技能培训，更是一种综合素质教育。
通过学习艺术、音乐、舞蹈等方面的知识，可以促进学生全面的身心发展，使他们成为有涵养、有修养的社会人才。
美育教育对于高校大学生的教育意义
美育教育对于高校大学生的教育意义1. 引言1.1 美育教育概述美育教育是指通过艺术、文化等方式对学生进行审美教育和情感培养的教育形式。
它旨在培养学生的审美情趣和文化修养，提升其综合素质和创造力。
美育教育不仅关注美的体验和欣赏，更注重学生对情感、思想的表达和交流。
在当今社会，美育教育正受到越来越多的关注和重视，被认为是高等教育中不可或缺的一部分。
美育教育的内容丰富多样，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式。
通过这些形式的学习和体验，学生可以感受到美的力量，开拓自己的思维，增强自信心和创造力。
美育教育还可以帮助学生提升情感表达能力，培养团队合作精神，促进心灵的沟通与交流。
美育教育在高校大学生的教育中具有重要的地位和作用，可以帮助他们更好地适应社会发展的需要，提升综合素质，促进全面发展。
1.2 高校大学生的特点高校大学生作为教育的对象，具有一些独特的特点。
他们正处于青春期，身心发育较快，对新事物充满好奇和探索欲望。
他们通常具有较强的学习能力和接受能力，能够快速掌握知识和技能。
高校大学生在思维方式和价值观念上具有较强的创新和开放性，更加注重个性发展和实践能力的培养。
由于他们处于学业压力和职业规划的转折期，对未来充满期待和挑战，需要更多的指导和引导来适应社会发展的变化和挑战。
对于高校大学生的美育教育，应该充分考虑到他们的这些特点，以更好地开发他们的潜能和提升他们的综合素质。
【字数：203】2. 正文2.1 增强审美情趣增强审美情趣是美育教育对高校大学生的重要部分之一。
审美情趣是指对美的感知和欣赏能力，包括对艺术作品、自然景观以及生活中的美的感知和理解。
通过美育教育的培养，大学生可以逐渐提高自己的审美情趣，使其更加敏锐和深入地欣赏和理解各种形式的美。
增强审美情趣可以让大学生更加享受生活。
随着社会的发展，人们的审美需求也在不断提高，只有具备较高的审美情趣，才能更好地欣赏美的事物，从而获得更多的快乐和满足感。
通过美育教育的培养，大学生可以学会欣赏和享受美，使自己的生活更加丰富多彩。
论高职院校人文教育的现状、必要性及实现途径
质 的有 机 统一 。人 格 的核 心是 人 的 内在 素 质 ，即 人 的 精 神境 界和 思想 意 识 ，而这 一 切无 不与 人 的人 文 素质 直 接相 关 。而忽 视 人文 素质 的提 高 就会 造成 学 生人 格
上 的 “ 疾 ”，带 来一 系列 严重 问题 。其 一 ，造 成 人 残
潮。
参考文献 ［ 张涛． １ Ｊ 创业管理嗍 ． 清华大学 出 社， ０ 版 ２ ７ ０
竺 ｌ 曼 ～ 兰！
教育 ，可 能会 把 我们 的学生培 养 成技 术 纯 良的 “ 具 工
人 ”或 “ 器人 ”。 机
具有不 同的内涵与作用 ，这也正是职业 院校教育特色 之所在。但技术教育与人文教育之间并非彼此对立， 而是 相互 制 约 、相辅 相 成 ，并统 一 于为 学生 全面 、协
．
出■与矗业
Ｗｏ ｋ＆ ｓ ｕ ｙｎ ｒ ｔ ａ ｉｇＡ
◎谢 平 楼
郴 州职业 技术 学院
【 摘要 】我国高职 院校普遍 轻视 人文教 育， 导致所 受教育者文化素养较 差、 自 身的工具化、人格上的 残疾 和缺乏创 新精神。人文教育 与技 术教育并重，有助于达到人性与人 力的统一，有助于实现市场 与人的统
１ １缺 乏人 文知识 ，导致文 化素养 较 差 ．
利 主义观 点 出发 ，片面 强调 实用 技术 教 育 ，忽略 人文
［张涛． ２ ］ 创业教育的探索与实施Ⅱ． 】 中国职业技术教 育，０，） ２ ６８ ０ （． 『叶子飘． 高职教育人才培养模式的思考Ⅱ． 育探索， ０，） ３ １ 构建 】 教 ２ ２９ ０ （
【 关健词ｌ高职 院校 ；人文教育 ；轻视 ；并重
１高职 院校 人文 教 育的现 状不容 乐观 ． 近 年 来 ，我 国高职 院校普 遍存 在 这样 一种 倾 向： 职业 教育 就 是技 术教 育 ，就 是技 ｆ ）练 ，就是 实操 、 ￣ｉｌ Ｊ 考 证 。学 校 普 遍 过 于 注 重 学 生职 业 技 能 培 训 ，而 轻 视人 文教 育和 人文 素 质培 养 。学 生普遍 为迎 合 暂 时的 就业 、工作 需要 ， 急功近 利 ，关心 的不再 是个 人整 体
艺术欣赏在高职艺术设计专业教学中的重要性
艺 术欣 赏在 高 职 艺 术 设 计 专业 教 学 中的重 要 性
张 艺
（ 中州 大 学 特 教 学 院 ， 南 郑 州 ５０ ５ ） 河 ４ ０ ２
［ 摘 要］ 为 了能 为 社 会 输送 高 素 质 多技 能 的 高 级 应 用 型 艺 术 人 才 ， 求 在 有 限 的 时 间 内 ， 加 合 要 更
由于学生 人校 前 在 专 业 知识 和技 能方 面 缺 乏应 有 的积 累 ， 加上 到 了大 学 以后 由于 课 时 的 限制 ， 及 以
口相传 的 师傅带 徒弟 的教 育方 式 ， 民国 时期 的手工 到
教育、 图案 教育 ， 以及 新 中国 的工艺 美术 教育 ， 直 到 一 改 革 开放 以后 的 １ ９ ９ ８年 ， 艺术 设计 的概念 得 以确立 。
从 艺 术设 计 、 艺术设 计 教 育 的 发展 历 程 看 ， 术设 计 艺
名 称 的变 更 ， 都有 着深 刻 的广 泛 的社 会 原 因 和需 求 。
存 在着 对高 等职 业教 育性 质认识 的片 面性 ， 原本 作 为
艺 术设 计专 业学 生起 设 被挤 压到很 少 的课 时 ， 至 甚 是没 有 。我 们 看到 更 多 的是 对 课 堂纸 上 作 业 技 能 的 教授 ， 计算 机各 种软 件 的熟练 掌握 （ 疑 ， 无 这些 都是 必
在 科 学技 术 日益 发展 的今天 ， 社会 实 践要 求艺 术设 计 教 育 要着 重 于具 有独 立 思 考 和创 新 精 神 以及 发 现 问 题 解 决 问题 能力 人 才 的培 养 。这 就 要 求 现 代 艺 术 设
计培 养 出来 的人 才 ， 但要 有熟 练 的专业 知 识 和熟练 不 的技 能 技 巧 ， 要有 独 特 的 审美 能 力 、 泛 的人 文 基 也 广
谈高等职业教育中的人文教育问题
谈高等职业教育中的人文教育问题臧平（吉林工商学院学生处，吉林长春130062）[摘要]高等职业教育存在着不同程度的重视学生职业技能的培养，忽视学生人文教育的倾向。
高等职业教育既是高等教育也是职业教育，因此在职业院校中加强人文教育有助于学生全面发展。
[关键词]高等职业教育；人文精神；人文教育[中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]1674-3288（2008）06-0071-03[收稿日期]2008-10-15[基金项目]吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“传统文化对财经类院校大学生人文素质教育作用的研究”（吉教科合字2007第187号）[作者简介]臧平（1969-），男，吉林临江人，吉林工商学院学生处副教授。
研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
在高等教育大众化的今天，高等职业教育也得到了大发展。
各级各类高等职业学校在教育教学过程中存在着不同程度的重视学生职业技能的培养，忽视学生人文教育的倾向，导致学生职业技能较强，职业从业素质（敬业精神、从业心理、人文修养以及职业自我设计、发展等）较弱的情况。
这在一定程度上影响到人才培养的质量。
这与我国高等教育大众化发展的方向和要求不相适应，也与加强大学生的素质教育思想相背离。
本文就高等职业教育教学中人文素质教育存在的问题及如何培养大学生人文精神作一点思考。
一、高等职业教育中人文素质教育存在的问题高等职业教育是以职业素养为核心的教育教学模式，就是要培养一批高素质的劳动者，也就是培养“下得去、用得上、留得住”的专门人才。
由于过分强调学生的职业技能，所以在教育教学过程无论是从学时的安排上和还是实践教学上都以学生能力的培养为主，或多或少的存在着忽视培养大学生人文精神的问题。
1．在培养目标上把学生工具化，旨在使学生能习得一技之长，为谋生、求职做准备我国现在的高职高专院校，在教育教学上还没有完全打破传统的老三段的教学模式，教育者在教学过程中过分强调专业基础的重要性，忽视专业知识的传授与学生人文素质相结合的培养。
高职人才培养中艺术教育与美育的重要性
专学生的知识基础与普通本科院校学生相 比有较大差距 。而
一、 加强艺术教育和美育， 有利于高职高专培养应用型人
才全面 发展
二者既是相互渗透、 相辅相成的， 又是相互区别 、 不可或 缺的。就高职高专教育而言， 在新的世纪， 它理所当然地必须 更加卓有成效地承担起“ 专业教育” 的使命， 但是仅仅从“ 专业 教育” 去理解和实施高职高专教育是远远不够的。 一个全面发 展的人， 肯定是既有物质生活又有精神生活， 既有清醒的理智 又有丰富的感情， 既有工作能力又善于体味生活快乐的人。 重 视和加强美育， 不仅可以扭转高职高专教育培养目 标的功利 化倾向， 弥补职业教育人文精神淡化而实用意识过浓的不足， 实现教育的协调发展， 而且可以使受教育者的情感和理智、 个 性与社会性和谐一致， 使知、 意三者在美育的基点上达到 情、 有机统一。 教育的根本目 标是培养全面发展的人， 而美育对实 现人的和谐 、 自由、 全面发展具有特殊的不可替代的作用。就 高职高专非常注重的职业教育来讲，职业教育要给予受教育 者以正确的劳动态度、 职业技能的训练， 而审美教育也包含这 类内容。 美育向劳动教育的渗透， 会使劳动精神、 能力、 技术具 有不同程度的艺术性，使职业教育的目 标得以提升而具有一 种情感创造力和自由超越精神，从而也使受教育者在愉快接 受“ 专业教育” 自 ， 觉按照职业角色打造自己的同时， 又胸怀超 越之理想， 努力追求高标的人生境界， 做一个全面发展的人。 二、 加强艺术教育和美育， 能够促进智能潜力开发， 培养应 用型人才创新素质 创新素质是知识经济时代人才包括生产第一线的应用型 人才的主导素质。 高职高专教育必须注重开启人的心智， 激活
人文教育在高等教育中的地位与作用
人文教育在高等教育中的地位与作用高等教育的最终目标是培养具有综合素质的人才，使他们具备良好的学术背景和专业知识，能够在社会中全面发展。
在这个过程中，人文教育起着至关重要的作用。
人文教育不仅能够培养学生的人文素养，还能够提高他们的综合能力和创新思维。
本文将探讨人文教育在高等教育中的地位与作用。
首先，人文教育在高等教育中具有重要的地位。
随着社会的进步和发展，人们逐渐认识到纯粹追求专业知识和技能的教育模式已不再适应社会需求。
相比之下，人文教育更加强调人的全面发展和综合素质的培养，使学生具备批判性思维、创造性思维和判断力，并能够在不同的领域和情境中灵活运用所学知识。
因此，人文教育在高等教育中不可或缺。
其次，人文教育在高等教育中发挥着多种重要的作用。
首先，人文教育能够培养学生的人文素养，提高他们的人文情操。
艺术、文学、哲学等人文科学的学习可以使学生的思想更加开阔，审美能力更加敏锐，情感更加丰富。
通过欣赏文学作品、参观艺术展览等活动，学生能够培养自己的情感和创造力，从而更好地理解和表达自己对世界的看法。
其次，人文教育能够提高学生的综合能力。
在学习人文科学的过程中，学生需要进行大量的阅读、思考和讨论，这有助于培养他们的综合分析和解决问题的能力。
此外，人文科学还能够培养学生的批判性思维，使他们能够审视问题，从多角度思考，并做出独立的判断和决策。
这对学生将来在工作和生活中面临的各种复杂问题具有重要意义。
最后，人文教育对于培养学生的创新思维和创造力也具有重要作用。
在人文科学的学习过程中，学生需要不断进行独立思考和探索，培养自己的创新能力。
同时，在人文教育中，学生还能够与他人进行思想碰撞和交流，通过分享和讨论不同的观点，激发出新的思维火花。
这些过程能够激发学生的创造性思维，并为他们日后的职业发展提供了坚实的基础。
综上所述，人文教育在高等教育中具有重要的地位与作用。
它不仅能够培养学生的人文素养和情操，还能够提高他们的综合能力和创新思维。
浅析美育教育在高职教育中的价值
浅析美育教育在高职教育中的价值发布时间：2021-04-30T14:31:03.127Z 来源：《中国教师》2021年1月第3期作者：荣会勤[导读] 我国高等职业教育大部分重视学生的职业技能培养，荣会勤四川托普信息技术职业学院四川成都 611743摘要：我国高等职业教育大部分重视学生的职业技能培养，而忽略对于学生审美方面的教育。
专业性代替了审美性，这种忽略是致命的。
美育教育对于高职教育来说也有十分重要的积极影响。
高等职业教育需要与美育相结合，使学生不仅能够受到专业素质的培养，也能受到美育教育的熏陶，能够识别和欣赏“美”，提高学生的整体素质。
关键词：美育教育；高职教育引言：在当今的高等职业教育中，随着其规模的扩大和发展，它展现出来的特点也十分明显。
职业教育的实用性和功利性十分明显，教育形式也是围绕经济服务特征展开。
随之职业教育的缺陷也越来越突出，高职教育与人文素质教育的“鸿沟”越来越大，他们开展专业技能培养的同时，忽略了学生内涵素质的发展。
美育教育也是高职教育教学体系中必要的教学内容。
一、美育教育在高职教育中的缺失当今社会市场化严重，就业机会、岗位等受到争相竞争。
学生追求的价值观念已经不再单一化，专业的实用性愈加被看重，学校没有加强对高职学生美育教育的重视，学生的整体素质水平不高。
对于高职学校来说，这种情况更加严重，一是高职学校本身的特性是培养职业技能型学生，要求学生成为技术性的人才，自然忽视对其他课程的传授；二是美育教育与其他学科已经分裂开来，教师只有在美育课上才会对学生进行美育教育，而在其他地方并没有渗透美育教育，美育教育没有良好的发展环境；三是在高职学校中，学生没有“考上大学”的压力，所以容易造成散漫、不用心的学习态度，教师也固守老旧的教学方式，不知变通。
四是美育教育的课程因校而异，如果采用选修课的形式，学生的选择又有不同，因而美育教育没有统一的教学系统和教材，没有固定的衡量标准和评价标准。
高职院校艺术教育的重要性论文
浅谈高职院校艺术教育的重要性摘要：我国高等职业院校的招生人数、办学规模、教学水平在不断提高，适应了当前中国经济发展的需求，为社会、为企业培养出了许许多多的专业技术应用型人才。
职业教育作为现代教育系统中不可或缺的重要组成部分，与文化教育、科学教育和继续教育共同构架起民族教育的大框架。
根据调查，社会各界普遍认为高职院校学生与一般本科院校的学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素养方面欠缺，文化素质偏低。
这种“工具人”的倾向，必然会影响学生人格的健全发展，导致学生素质的不全面。
关键词：高职院校艺术教育重要性一、高等职业院校艺术教育的现状在就业压力愈来愈重的情况下，在有更多高学历人才竞争的压力下，解决高职院校学生的就业是一个极其重要的问题，这也是直接影响高职院校继续生存和发展的关键，但某些极端的急功近利的速成式教学方式，在短时间内可能觉得很好，但长时间发展下去会阻碍人全面又健康的发展，导致学科结构片面化，素质教育得不到良性循环。
有些高职院校有意无意地忽视了艺术教育，甚至有些院校还是一片空白。
很多高职院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，将学校变成了“职业培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。
高职院校普遍存在学生的综合素质水平偏低的状况，尤其在人文素质方面比一些传统的综合性大学距离相差很远。
高职教育重科学、轻人文；重专业、轻基础；重功利、轻素质；重共性、轻个性。
我从事的专业是音乐艺术教育，据我对学生的了解，98%的学生喜欢音乐，也认为有必要开展音乐艺术教育。
可问起什么是音乐？什么是流行音乐？流行音乐的由来？等等问题都答不上。
在他们当中，识简谱的仅2%，系统学习过音乐理论的几乎为零。
大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。
音乐艺术教育在我院只作为选修课，并没有得到进一步的重视，各专业的教学计划上，都觉得多学一些专业课才是硬道理，而忽视了学生的人文素质教育。
导致有的学生学习积极性不高，只重结果，不重过程；只重分数，不重能力；只重课堂，不重兴趣的长期教育环境下，很多学生的思想被禁锢，个性被束缚，对现有的不完善的教育环境养成了逆来顺受的习惯，对学习采用敷衍，不主动，只求拿满学分，找到工作等实际的目标，不会想到利用大学中的资源进行更高层次的人文素质培养。
高职院校开设艺术教育课的必要性及其它
提 及艺 术素 养与现代人生活质量的关 系 ，就 会 发 现 ，艺 术 教 育 在现 代 社 会 比 以 往更加 凸现出它的重要意 义。著名教育家 蔡元培在上个世纪大力提倡美育教育 ，甚 至提 出 “ 育代 宗教 ”说 ，他 的观 点往 美 往成为很多艺术教育 工作者 引经据典的重 要依据 。笔者最近 见到 了欧阳中石对 “ 艺” 的更加现实 ， 更加具体的论述。他说 ：“理 ‘ （ ） 科 ’主要解决的是客观世界的理论问题 ， ‘ （ ） 则偏重于运用理 的原则来进行实 工 科 ’ 践 ，‘ （ ） 文 科 ’是对于理论或实践的描述 ， 对这些进行美的提升的是 ‘ （ ’ 这应 艺 术） ， 该是整 个文化 圈的内容。 ”一个人 无论 学 文、还是学理、学工要想提高 自己的品味 ， 最终 都 要 归结 到 “ ” 艺 ，正 像 人 们 常 说的 ：
“ 活 的艺 术 ” 与 人相 处 的艺 术 ” 建筑 生 、“ 、“ 艺术” 文学艺术” 领导艺术” 茶艺” 、“ 、“ 、“ 等等 ， 很平 常 的 事情 若 上升 到 “ 术” 艺 层面 ， 那 品味 可 就 大 不 一 样 了 ，这 即 是 艺 术 之于 人 存 在 的意义 。 高职院校 ，艺术教育是提升莘莘学子
当前 ，社 会 对技 术 人 才 的 迫 切 需 求 和 政 府对 职 教 的高 度重 视 ，“ 职业 教育 规 模 使 进 一 步扩 大 ，服 务 经 济 社 会 的 能 力 明 显 增 强。 。 ” 在这 种情 况下 ， 高职 院校 培 养 出 来
的人才占据着社会阶层的广 阔地带 ，他们 的收 入 也远 远 超过 了普通 白领 ， 是 ， 们 于 人 便称高职院校培养出来的人才 为银领 。甚 至有人预言 ， 未来的时代是银领时代。 这意 味 着 高 职 院 校 尚 有 巨大 的 发 展 潜 力 。 高 职 院校 培养 的人 才 “ 我 国人 才 队 是
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论高等职业教育中艺术审美与人文教育的必要性
［摘要］文章从我国高等职业技术教育发展实际情况出发，分析了我国高职院校普遍存在艺术审美与人文教育的缺失问题，认为我国高职院校普遍不重视艺术审美教育与人文主义思想教育，高职教育教学及管理观念狭隘，高职教育目标比较单一，造成学生缺乏现代人格与个性。
为此，必须在高职院校中加强艺术审美教育，提高职业技术院校大学生的综合素质。
［关键词］高等职业教育审美教育人文教育
目前，在我国高等职业院校课程体系和培养目标中，对大学生的美学与艺术教育以及人文主义思想教育普遍缺失，培养的人才在人格、个性与综合素质方面存在着不少问题。
为此，文章具体论述艺术审美教育对高职院校的作用，积极呼吁高职院校加强对学生的艺术审美和人文主义思想教育，全面提高高职院校学生的审美素质，培养具有健全人格和专业知识过硬的合格人才。
一、我国高职院校艺术审美与人文教育的普遍缺失表现
我国高职院校是以培养专业技术为主要特征的大专院校，大多数毕业学生直接参与到社会相关专业工作岗位上。
可是，对学生的培养不仅仅是专业技术的培养，更应关注学生心灵的成长，人格结构的健全，道德价值观念的成熟，人文情怀与艺术情趣的自觉。
而我国高职院校在对学生心灵与人格素质塑造方面存在以下问题：
1.传统的工具实用主义教育、教学理念与管理体系。
许多高职院校领导认为，技术是生产力的最高标准，因此，对学生的教育最根本的是抓好专业技术教育。
学校的目的就是培养技术合格的“灰领”工人，将学生掌握技术作为唯一的教学目标，过分强调职业技能教育的作用，忽视其他人文艺术素质教育。
学校不开设艺术美学教育课程，甚至连起码的人文素质教育课程也不开设。
除了艺术专业外，很多领导认为大学里让学生学习音乐、美术、体育，甚至大学语文是浪费时间，学校没有艺术审美教育的选修课程。
纯工具性的办学思维让高职大学生人文艺术精神学习成了盲点，使大学丧失了其作为“精神家园”和“理想灯塔”的崇高理想，工具主义与功利主义严重损害了当代大学生的身心健康。
2.高职学生人格的片面发展与人格缺失。
高职学生人格片面发展主要指大学生普遍在功利主义与实用主义教育体制下，没有得到全面的发展。
考察高职大学
校园里所谓“优秀生”，大多数都将自己的个性收敛起来，循规蹈矩，谦卑顺从，追求“三好”、“校优”及“市优”，泯灭了个性。
而一些争取个性独立、思想民主和全面发展自我的同学，则可能被以专业成绩分数与思想规范性为标准划入“差学生”或以“正统”道德为标准划入“坏学生”之列。
今天，高职院校学生表现出来的各种人格问题、道德危机和自我中心主义等都是以分数至上主义、教条主义与单一的追求职业教育功能主义而造成的。
教育领域的功利主义与实用主义严重毒化了青少年的人生观和价值观，而“关心他人，尊重生命”“明辨是非，维护正义”等最基本的人文主义教育严重缺失，大学生能力和人格明显表现出片面化与残缺化特点。
高职教育与本科教育比较，高职教育缺少对学生综合素质的训练。
虽然是大专，有些是初中升入的五年制大专，在综合文化素质与艺术美学教育方面更是欠缺。
以一元的功利说教教育统领一切人文教育，限制了人的天性发展，扼杀了人们的精神追求与价值信仰的多元选择。
二、加强高职院校艺术审美与人文教育的必要性
现代教育认为，教育的最终目的不是使人变成一种工具，而是以人的个性全面发展为动机。
技术的学习是一种手段，不是作为一个人自我发展的最终目的。
因此，在高职院校加强艺术审美与人文思想教育，是符合时代发展的现代教育观念的理念，是促进人的个性全面发展的教育。
1.艺术审美与人文主义教育是现代高职院校是否符合人才培养的必要条件。
前华中理工大学校长杨叔子曾经说过：“没有一流的文科，就没有一流的理科；没有一流的理科，就没有一流的工科。
大学生首先要学会做人，其次要学会思维，第三是学习知识和技能；一个国家没有科技，一打就垮；没有人文，不打自垮。
”
①杨叔子高度认识到人文教育对于一所大学、一个国家、一个民族的重要意义。
优秀的高职院校，一定非常注重学生的生活情趣教育，良好的个性教育，对他人关心、爱护、帮助与追求真、善、美的人文主义思想教育。
如果高职院校教育的管理者自身缺乏人文主义精神和修养，充满官僚主义的僵化、呆板、保守、虚伪、自大与顽固，没有活力、没有创新精神、没有对学生高度负责的思想，整天只是围着“官帽”的保护与提升运转，这样的领导永远也无法把大学办成现代性大学。
为此，必须对高职院校教育决策者与管理者加强人文主义与艺术精神修养的教育，充分认识到人文主义教育对高职精神及民族精神、创新精神与整个民族文化素质提高的重要意义。
2.艺术审美与人文主义教育是提高学生生活情趣，培养现代阳光人格的重要保证。
审美教育的目的是提高当代大学生的审美情操和艺术欣赏水平，让学生提高对文学、诗歌、戏剧、音乐、绘画、建筑、雕刻与影视等艺术形式的欣赏水平。
在专业技术学习之外，能感受到大学生活的美好、充实和乐趣。
在艺术氛围中陶冶性情，塑造自我的人格精神境界，在校园里就能让学生认识到什么是真正的艺术之美，自觉培养自我的高雅艺术情趣，为自己未来美好的人生在精神上打下良
好的艺术追求和人生幸福的基础。
另外，人文主义思想教育主要是培养学生的一种现代性人格。
所谓现代性人格，其核心精神就是尊重个性自由，尊重他人选择，尊重生命与效率，倡导宽容、理解和责任，倡导多元文化共存，提倡以人性为基础的真善追求。
通过对文化与艺术的追求，让自己的生命更加充实、完美与丰富。
人文与艺术将提升自我的生命意志，将更加懂得生命的意义与内涵，将更加富有怜悯、博爱、同情、勇敢、正直与快乐的阳光个性，充分显示生命的价值与张力。
3.人文艺术教育是建立和谐高职校园的精神基础。
今天，国家大力提倡和谐社会的建设，大学提倡和谐校园建设，和谐社会与和谐校园建设需要大家自觉地担当起对社会、对民族、对国家、对他人与全人类的社会道义与责任，自觉坚持对百姓生活的主动关怀与对社会邪恶的监督批判，自觉坚持遵守与维护社会公共秩序和公共利益，自觉地追求人类真、善、美最普遍的人性光辉，自觉反思现代化进程中对自然生态与心灵生态的破坏，那么，真正的和谐才有可能得以建立。
要达到精神的“自觉”，必须首先从受教育，特别是高等教育接受者抓起。
教育的根本任务是育人，即提高人的素质。
如果让大学校园里的每个大学生都以自觉地接受人文教育，毕业后其个性充满着人文思想、人文理念和人文精神，以自己的道德修养与提升整个社会的道德修养，以自己的同情博爱提升整个社会的同情博爱，以自己的公共秩序自觉意识提升整个社会的公共秩序意识，以自己对独立自由的人格尊严的捍卫提升整个社会的自主意识和人格意识，那么，我们国家的现代化文明与和谐社会的建立则必然实现。
用雅斯贝尔斯的话来说就是：“人是精神，人之作为人的状况乃是一种精神状况。
”在教育管理理念中，应关注人在历史中的地位，把人当做历史的主体看，而不是被动的工具；在物质主义和技术至上被极端强调的今天，主动抵制“科学主义”“技术主义”给人类带来的危害与对人性本身的蔑视，热烈呼吁人的地位和价值的提升；要坚持追求人的更全面的发展，坚信“人只有通过教育才能成其为人”“人完全是教育的结果”，加大人文主义精神教育，实现对人性的拓展和人的能力最大限度发挥；将“人的自我实现、完美人性的形成和达到人性所能及的境界”作为人本主义教育持久永远的目的追求。
［注释］
①陈永倩.“文化教育”有双重释义——杨叔子院士谈科学文化教育和人文教育［N］.文汇报，2006-07-11.
［参考文献］
［1］（德）雅斯贝尔斯.时代的精神状况［M］.王德峰，译.上海：上海译文出版社，1997．
［2］（德）康德.康德论教育［M］.瞿菊农，译.上海：商务印书馆，1926．
［3］（美）马斯洛，等.人的潜能和价值［M］.林方，等，译.北京：华夏出版社，1987.。