《可爱的小猫》教学设计

《可爱的小猫》教学设计

教学目标：

1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法算式的认识。

2、进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。

3、通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

教学重点：

1、理解得数是 0 的减法算式的实际意义。

2、初步体验加减法互逆关系的思想。

教学难点：

初步体验加减法互逆关系的思想。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

今天有一只可爱的小猫来到了我们的课堂上，多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。板书课题：可爱的小猫。

二、探究体验，经历过程

1、主题图

师：请同学们认真观察，图中的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？对，原来小猫面前的盘子里有3条鱼，她吃了1条，还剩下2条；她又吃了1条，还剩下1条；她又吃了1条，盘子里剩了0条鱼。

谁能说说这两幅图的意思？能用一个减法算式表示吗？盘子里有3条鱼，小猫吃了1条，还剩2条，减法算式是3-1=2。从第二幅图到第三幅图，盘子里有2条鱼，小猫又吃了1条，还剩1条，减法算式是2-1=1。最后从第三幅图到第四幅图，盘子里有1条鱼，又吃了一条，还剩0条，减法算式是1-1=0。这个算是的意思是原来盘子里有1条鱼，被吃掉了1条鱼后，一条也没有了。

生活中也有很多这样的例子，比如说：淘气有一块橡皮，用完之后一块也没有了；奇思吹了3个泡泡，不一会儿被风吹破了3个，现在一个泡泡也没有了。

我们发现这只可爱的小猫每次都吃一条鱼，盘子里鱼的数量从3变到2，再由2变到1，最后从1变成0，逐步减少

2、拓展

师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？

师：如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?

3、探究加减法的互逆关系。

师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。

（学生数，老师拨5个珠子）

师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）

师：你能列出加法算式吗？

（继续以这样的形式探究，板书10个算式）

师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?同桌之间交流下。学生汇报。

4、进一步理解互逆关系

师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！

（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4 4-2=2)

（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4-4=0或4-0=4)

5、小结

师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。

三、练习

2+3＝ 3+1＝ 3+2＝ 4+1＝

1+3＝ 1+4＝ 5-4＝ 5-5＝

四、总结

今天你有哪些收获？

五、板书设计

可爱的小猫

3-2=1 2-1=1 1-1=0

3-3=0 2-2=0 1-1=0

六、教学反思

在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的平台，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，

获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。