成都七中 常规课堂教学

尊重学生的读 尊重学生读出来的疑惑点或兴趣点
第四阶段 第7、8、9周 研读
学生任务：研究性阅读 研究点：80%从学生阅读实践中的疑惑点或兴趣点生成
20%由教师预设提供
常用 写作 手法
写作 风格 形成 原因
写作 内容 的安 排
不 同 作 家 风 格 探 究
研究成果呈现方式：
辩论会、学术报告会、舞台剧表演、知识竞赛、微电影、 故事大会、社会调查报告等
一、坚守集体备课的传统
“三备三定四统一”的要求 三备：备教材、备学生、备教法学法； 三定：定时间、定地点、定中心发言人 四统一：统一“进度、教材、资料、考试”……
一、坚守集体备课的传统
1
个人备课
基础
2
集体备课
提升
3
个人再备 课
完善
二、追求实效的必修课教学
坚守学科特点，立足学生认知 构建知识体系，提升能力素养
• 特点：读写结合、规模宏大、课堂开放、 交流互动、综合实践、多元评价。
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• “触摸身边人物光辉” 大型人物传记采写活动 （《中外传记作品选读》）
• 野草之旅”成都七中原创电视散文大赛 （《中外散文名篇鉴赏》）
• “斑斓的漫溯”成都七中大型古文读写活动 （《唐宋八大散文家鉴赏》）
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提纲
一、传记作品选修课教学中的困惑 二、传记作品选修课教学的立足点和归宿点 三、传记作品选修课教学的实践与设想
三、传记作品选修课教学的几个关键点
（一）引导学生认真阅读，整体把握课文的内容。 （二）围绕“主问题”，深入探讨，提升能力。 （三）选择每篇传记中的典型写法，进行赏析。 （四）围绕传主，展开专题阅读，撰写小论文。 （五）给家人作传的写作训练
总结句
总结 句
总括全段内容的句子。出现在段落的结尾。 总结句也可是对主题句的强调甚至重复。
威猛如魏武，当月明星稀之夜，尚有无枝可依的喟叹；豁达如 东坡居士，月下访友，看庭中积水空明，树影绰约如藻荇交横， 竟也无端兴起时不再来的寂寥。所谓“相看两不厌，只有敬亭 山”，或“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，或“一树 梅花一放翁”，都是在看风景时看到了自己。临到最后，人总 要面对自己，无论外部世界多么的美丽和广大，每个人最终都 得面对自己的灵魂。
主题 句
阐释 句
例证 句
总结 句
二、追求实效的必修课教学
新的尝试： 1.打造精品课例的尝试 2.重上经典课例 …………
三、不断创新的选修课教学
选修课进入了日常的课堂教学中 学习方法指导、 学习过程监控、学习成果交流……
选修课教学策略的尝试与完善
亲近文字 寄情文字
——我们对选修课教学范式的探索
成都七中 黄明勇
如何写好阐释句
④引用他人话语，增强观点的说服力。
例6 主题句：变通能改变思维定势，引领我们走入 新天地。
阐释句： 西方有一句谚语：“上帝向你关上一道门， 就会在别处给你打开一扇窗。”诗人陆游说：“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村。”只要我们不拒绝变 化，并且善于变化自己的思维习惯，善于改变自己的 观念，我们就能走出困境，进入新的天地。
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选修课，我们的困惑
• 1．选修课由谁来选？ • 2．是自修，还是讲授？ • 3 ．选修和必修有何区别？ • 4 ．选修课的课堂组织形式如何优化？ • 5 ．不同文体的选修课教学的差异如何？ • 6 ．选修和高考如何联系？ • 7 ．选修Ⅱ如何开发？ • 8 ．文章篇幅长，课时不够怎么办？
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选修课，我们的尝试
写作训练
现在，有些人喜欢把自己幸福生活的照片传到 QQ、微博、微信等网络平台上，然后等着大家来赞 美、评论。这种行为被称为“晒幸福”。幸福，一 定要晒出来吗？晒出来，真的会幸福吧？
对此，你有怎样的看法，请以“晒幸福”为题 写一段文字。
写作训练
观点1 幸福就要晒出来 观点2 晒幸福，真的幸福吗？ 任选一个观点，写一段议论文字。
如何写好阐释句
③运用类比、比喻等手法，形象阐述观点的含义。
例4 主题句：生命的消逝，恰是生命的另一种存在， 是生命行走的另一种方式。
阐释句：蓓蕾消逝了，鲜花却争奇斗艳；种子消逝了， 大树却果实累累；积雪消逝了，江河却奔腾不息。消 逝不是死亡，它是另一种的新生；消逝不是毁灭，它 是另一种的存在；消逝不是朽腐，它是另一种的传承。
第五阶段 第10周 反思
学生任务：完成《读者计划—个人总结》
收获：
1、尊重学生的阅读生成 2、重视对创作风格整体了解 3、构建阅读整本书的经验
困惑：
1、如何满足学生个性化需求。 2、如何读不同类型的书。 3、如何与日常单篇短章的阅读教学相联系。
“全班一书的做法没有让学生读得更多或更好，相反， 学生读得越来越少。”
目录 大情大理 青史如镜 山川如我 理性人生 域外风景 为艺为文
学生任务： 阅读四个章节 完成批注、摘抄、思维导图、阅读进度单
批注
词 句 理 解
批注
分 析 推 理
批注
哲 思
摘抄
摘抄
批 判 与 发 现
摘抄
写 景 散 文 要 点 启 示
进度单
语文教学的内容，必须由教学双方在教学实 践中鲜活地生成出来。
例证句
例证 句
叙述事实论据的句子，它可以是一个，也 可以是多个。例子必须有效对准沦点，叙 述简洁，与其他部分浑然一体。
威猛如魏武，当月明星稀之夜，尚有无枝可依的喟叹；豁达如 东坡居士，月下访友，看庭中积水空明，树影绰约，竟也无端 兴起时不再来的寂寥。所谓“相看两不厌，只有敬亭山”，或 “我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，或“一树梅花一放 翁”，都是在看风景时看到了自己。临到最后，人总要面对自 己，无论外部世界多么的美丽和广大，每个人最终都得面对自 己的灵魂。
素材储备（积累）
第二章 材料的舞蹈 2.1反思历能史力文（化比人较物） 2.2 意象作为材料 2.3 经典的思想材料
第三章 技巧的狂欢 对称第一 韵律第二 对比第三 思致第四 比喻第五 意象第六 词法第七 人诗第八 达辞第九 奇技第十
构成议论文段的四种句子
议论文段一般由以下四种句子构成
主题 句
阐释 句
阅读课：阅读方法、阅读习惯、阅读经验……
二、追求实效的必修课教学 写作教学内容
文化素养（积累） 思维能力（培养） 语言能力（建构）
审题能力（训练） 谋篇能力（训练） 说理能力（训练）
第一章 思维的盛宴 1.1 立意和构思 1.2 思考的向度与深度 1.3 从悬揣到定案 1.4 形象思维与情感姿态 1.5 论证的方法
构成议论文段的四种句子
哪种句子，你不常写？
主题 句
阐释 句
例证 句
总结 句
如何写好阐释句
①阐释主题句中关键词的含义。 阐释含义深刻的词语，应深入浅出，浅显易懂， 阐释语意抽象的词语，应形象具体，真实可感。
如何写好阐释句
①阐释主题句中关键词的含义。
阐释含义深刻的词语，应深入浅出，浅显易懂，
例1有人说：过一种平衡的生活——学些东西，想些问题，做 些事情，打打球。针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。
在坚守和变革中前行
——成都七中语文常规课堂教考学科的
常规教学
天天在直播
同步备课、同步上课、 同步作业、同步考试
务实高效的日常教学
一、坚守集体备课的传统
分工合作、资源共享、探索研讨 提倡： 有成功的经验互相交流不保守，有失败的教训互相告诫不重犯，
有疑难的问题互相探讨同提高，有价值的资料互相交换共参考…… 反对：互相不通气暗自比高低，互相瞧不起各自留一手……
主题句：过平衡的生活能让我们体会多元生活的滋味。
阐释句： 生活是多元的，学习、思考、锻炼、画 画……过平衡的生活就是在这丰富多彩的生活中，保 持各种生活的协调均衡，这样，我们才能体会多元生 活的真正滋味。
如何写好阐释句
①阐释主题句中关键词的含义。 阐释语意抽象的词语，应形象具体，真实可感。
例2 主题句：开卷有益——读书能促进人的成长。 阐释句： 读书能增加一个人的知识，由少知变成多 知。读书能促进一个人的思考，由浮浅变成深刻，读 书能改变一个人的气质，使人由粗俗变成文雅。人就 是这样在读书中不断成长的。
反思阅读方法
第二阶段 第2周 导读
学生任务： 阅读《为艺为文》 听导读课
导读课
确定阅读目标：拓展文化视野、习得阅读能力； 明确阅读任务：完成《进度单》等； 学习阅读方法：精读+略读、画思维导图、批注等；
朱熹的“沉潜讽诵”法 钟嵘的“互文见义”法 金圣叹的“评点”法 严羽的“妙悟说”等等。
第三阶段 第3、4、5、6周 注读
如何写好阐释句
③运用类比、比喻等手法，形象阐述观点的含义。
例5 主题句：用童真点亮世界。
阐释句：如果世界是一条江河，那么童真便是源头的 滴滴活水，用晶莹的水珠，反射七彩阳光。如果世界 是一片森林，那么童真便是枝头的片片新绿，用娇嫩 的浅绿，诉说着生命的希望。如果世界是浩瀚的夜空， 那么童真便是苍穹中的点点繁星，用璀璨的光芒，点 缀漆黑的夜空。
——费希尔《不必全班共读一本书》
四、大数据下语文常规教学的探索
信息技术与语文教学的结合 多媒体课件——专题学习网站——未来课堂、翻转课堂
七中“翻转课堂”教学采用的是“微课＋未来课 堂”的模式。“微课”采用视频的形式，利于学生在 课前深度自学，“未来课堂”是基于大数据“云教育” 理念的平台，能记录学生日常的学习状态。
让学生成为一名读者 ——关于整本书阅读教学的一些尝试
成都七中语文组 谢李丽
《觅渡》 阅读攻略
目录 大情大理 青史如镜 山川如我 理性人生 域外风景 为艺为文
第一阶段 第1周 自读
学生任务： 阅读《域外风景》 完成《读者计划-调查问卷》
第一阶段，自读，第一周 检查阅读行为 确定阅读目标
例证 句
总结 句
主题句
主题 句
表明本段观点的句子，出现在段落的开头， 统领全段。
人爱看风景，但最后看到的都是自己的灵魂。 人们看风景，大多是为了逃离烦忧。但人生多烦 忧，人不可能从烦忧中彻底逃离。
阐释句
阐释 句
对主题句加以支持，进行道理分析的句子。 紧跟在主题句后面。
人爱看风景，但最后看到的都是自己的灵魂。 人们看风景，大多是为了逃离烦忧。但人生多烦忧， 人不可能从烦忧中彻底逃离。人生不如意事十之八九， 烦忧是人生的常态。外部风景很美，但只能容得下短 暂的驻足和停留。结庐在人境而无人世的烦忧，或许 是令人神往的吧!然而可惜不能。
2、“四种自主性”学习方式。 即“探究性 阅读”、“批注式阅读”、“比较式阅读” “读书报告会”；均体现了学生学习的自 主性。
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“四种自主性”学习方式
（一）探究性阅读 （二）批注式阅读 （三）比较式阅读 （四）读书报告会
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选修课的组织形式当前主要有三种
• 一是“跑班”制，即打破行政班级界限， 组建教学班级，实行教学导师制。其低效 性表现为教师不熟悉学生，难以对学生予 以具体的情感关怀，亦不便于管理。
• 将“以学论教”和“以教导学”的新课改理 念辩证统一，使学生实现拓展课外阅读积淀 语文素养的个性化人格成长。
• 引导学生多读多写，读写结合。
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我们的阶段性成果
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“三四式”教学新范式的实践探索
1、“三个结合型”组织形式：“前课、正 课、后课”相结合和“大课”“小课”相 结合，以及文本阅读和综合实践活动相结 合的开放的选修课教学组织形式。
1.微课有效地促进了学生课前的深度自学。 “微课”与传统的“导学案”都能促进学生的课前预习。 “导学案”如同剧本，主要以文字、图表等静态形式呈
• 二是“不动”制，按既往的行政班级不动 ，照旧行课。其低效性表现为，把选修课 上成必修课，学生参与度低。
• 三是“大课”制，照搬大学讲座形式。其 低效性在于师生缺少对话，学生主体性难 以表达。
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• “跑班”可以激发学生交往的好奇心和思想 的表现欲；
• “不动”便于学生静心文本研读，且便于管 理和沟通；
如何写好阐释句
②阐述观点成立的理由，增强说服力。
例3 主题句：溺爱是孩子健康成长的阻碍。
阐释句：溺爱是对孩子的过分宠爱。成长离不开爱， 但溺爱是害不是爱，它会滋生孩子的依赖心理，消融 他们的独立意识，最终会使他们难以独自战胜困难健 康成长。“温室难养千里马，花盆难育万年松”，溺 爱就是孩子健康成长的阻碍。
• “大课”易于点燃学生自由的思想火花，减 少学生被管理的思维约束。
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文本阅读和综合实践相结合的 大型读写活动
• 所谓大型读写活动，乃结合选修课之文本 阅读，利用相当长的时间（通常为一个月 ），以全年级同学为对象，创设班级竞争 机制，重点推介一种阅读文体，通过多种 读写形式，创造契合中学生心里特点的读 写交流平台。