司马光
司马光
司马光认为绝市和修建堡垒的办法有利于保护边界地区安宁,于是一面禁绝边民和西夏互市,一面决定修堡。 正在这时,带兵将军郭恩,乘酒出击西夏,结果大败而归,自己不得已而自杀。朝廷御史审理此案,庞籍一人承 担了责任,事后庞籍被解除了节度使之职,贬谪知青州事,司马光向皇帝连奏三状奏明庞籍是听了他的意见才决 定修堡的,说明庞籍完全是出于“欲为国家保固疆圉”的本心,“发于忠赤,不顾身谋”,因为“过听臣言,以 至于此”,应当“独臣罪,以至典刑”。
绍圣元年(1094年),章惇为相,议论司马光更变熙丰法度,哲宗下诏削除司马光的赠谥,毁坏所赐碑。
绍 圣 四 年 ( 1 0 9 7 年 ) , 再 贬 为 清 海 军 节 度 副 使 , 又 追 贬 朱 崖 军 司 户 参 军 。 元 符 三 年 ( 11 0 2 年 ) , 追 复 太 子 太保。崇宁二年(1103年),蔡京为相时,再次追降左光禄大夫,旋即除名,将司马光等称为“元祐党人”,刻 元 祐 党 人 碑 , 禁 止 元 祐 学 术 。 大 观 年 间 , 追 复 太 子 太 保 。 靖 康 元 年 ( 11 2 6 年 ) , 赠 太 师 , 再 次 赐 谥 。 宋 高 宗 建 炎 年间,配享哲宗庙廷。
宋神宗赵顼即位以后,年轻气盛,朝气蓬勃,决心振兴祖业。虚心下问、多方征求治国方略以后,感到王安 石提出的一整套激进、大胆的变革方案符合自己的理想。熙宁二年(1069年),重用王安石为参知政事,主持变 法。在思想上,王安石主张开源,司马光主张节流。司马光和王安石因政见不同,在一些问题上进行激烈的争辩, 有时在皇帝主持的议政会议上也毫不相让,但司马光对王安石的变法也并不一概反对,尤其当变法还未显露明显 弊病时,他也并未公开持反对意见。甚至有人要弹劾王安石时,他还进行劝解和说服。直到王安石颁发“青苗 法”,司马光才表示不同意见,他认为县官靠权柄放钱收息,要比平民放贷收息危害更大,因此表现了强烈不 满。
《司马光》PPT课件
元丰八年(1085年)去世,享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣,为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史,希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨,形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队,制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排,注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善,最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献,全书共分为294卷,记载了自 周威烈王二十三年(前403年)至五代 后周世宗显德六年(959年)共1362年
的历史。
该书以时间为经,以事件为纬,采用纪 传体的编写方式,详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中,注重史实 的考证和筛选,对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献,为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》,该书起自周威烈王二十三年( 前403年),止于五代后周世宗显德六年(959年),共294 卷,涵盖16朝1362年的历史,是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示, 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
《司马光》教学设计(15篇)
《司马光》教学设计(15篇)《司马光》教学设计1教材分析《司马光》是一篇文言文,通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
学情分析文言文离我们生活的年代较远,三年级的学生从未接触过文言文,学起课文来有一定的难度。
但是这个故事他们都听说过,有助于他们借助注释理解课文内容。
而且课文简短,一旦读熟,理解、背诵起来就很容易了。
教学目标【知识与技能】1.会认8个生字,会写1个生字。
2.朗读课文,注意词句间的停顿。
3.借助注释和图片,能自己讲一讲这个故事。
【过程与方法】1.通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思,生生、师生互动交流,理解课文,掌握学习文言文的一般方法。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言,引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富,提高学生的语文素养。
【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱,学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
教学重难点重点1.会认8个生字,会写1个生字。
2.学会借助注释,观察插图,结合生活经验了解文章大意。
难点掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
教学准备教师:课件。
教学过程(第一课时)一故事导入1.师:美好的品质犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量!今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师:请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空,一笔横折钩,二笔短横,注意起笔要超出第一笔的起笔处,落在中竖线,压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师:我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求(屏幕显示书写要求),下面就请同学们拿出学案,带着这些要求,按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写,教师巡视,找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影,请学生起来点评6.师:请同学们齐读课题(生齐读课题)7.师:读得真响亮,司马光就是咱们今天这个故事的主角,你们猜猜他姓什么(学生回答)8.师:我们一起来温习一中国的传统文化百家姓(课件出示《姓氏歌》)9.集体朗读(中国姓氏有很多,赵钱孙李,周吴郑王,诸葛东方,上官欧阳)10.师:同学们一个字的姓氏我们称他单姓,像诸葛,东方,这样的两个字的姓氏就叫复姓,司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》,刚才回答司马的同学,恭喜你答对了,中国历史上有很多姓司马的名人,如三国时期的司马懿,西汉史学家司马迁,西汉辞赋家司马相如,当然,还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光(课件出示课题和课文)11.师:这和我们平常学习的课文相比,有不同之处吗(课件提示:1看语言和现在说话是否相同2看字数,生明确语言不同,字数很少)教师明确,这种和现代文语言有区别,文字更简洁的文章我们叫它小古文(文言文)二.读准字音,读出韵律1.(课件出示自读要求:读准字音,读通句子遇到难读的`字多读几遍)师:哪位同学可以给大家读一读自读提示?(指名读出自读提示)师:下面请大家打开课本到102页,带着这些要求自由地读两遍吧!2.师:已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师(师环顾全班),看你们读得这么起劲,老师也想给大家读来听听,请你们听仔细每个字的读音(课件出示课文,师范读一遍)3.师:同学们听得真仔细啊!接下来老师想要考考你们,请看大屏幕(课件出示课文,将“庭,瓮,跌,没,皆,弃,持,迸”用红体字标出来)师:这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字?(指名当小老师拼读)课件出示其中三个后鼻韵母的字师:刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了,谁愿意给大家再读一下(不够好,来,跟着老师读一下)课件出示去拼音的八个字师:这几个字里面躲着一个多音字,请大家找一找(学生明确“没”)课件出示没的两个读音以及释义师:请同学们拿出学习纸,结合释义选择这个多音字正确的读音(指名把正确的读音带到句子里读一读)课件出示去拼音的八个字师:来,我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.(课件出示课文:在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线)师:请大家自由练习读读这几个划横线的短语师:大家都读得很认真,我们再请一组同学开火车读读看吧5.师:大家现在都已经读准了字词,对读好句子就更有信心了,试试看,老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.(课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”)师:来,请看大屏幕,我想邀请一个同学和我读一下这两句(指名和老师逐一朗读,学生先读)师:大家有没有发现他和我读得有什么不一样(如果学生读得也很有节奏感可以说:老师觉得他读得棒极了,除了字音标准,你们还知道老师为啥夸他吗)生回答:语速,快慢等师:文言文的诵读像我们的乐曲一样,是有节奏的,所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师:请大家根据停顿自由读一读这两句师:谁再来为大家读读这两句(指名两生读)7.(课件出示标有停顿符划分的课文)师:请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文,我读一句,你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文师:你们越来越棒啦,下面我来找一个合作伙伴,我读蓝色部分,你读红色部分师:你和老师配合读得真有默契,奖卡送给你,下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧!师:大家练习得怎么样啦?谁能和你的伙伴合作诵读一下呢?(指名2对同桌合作读,随机发放奖卡)师:刚刚两对小伙伴读得都很不错,我想请全体男生和女生合作一次,让老师看看男生女生谁更棒9.师:我们班男生女生读得都好极了,既有节奏又有感情,像乐曲一样动人悠扬,不如我们找一首古典乐曲,在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨,自悟文意(引导学生借助注释,文中插图,联系前后文试着了解故事大意)1师:同学们在音乐中读得真美啊!下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧(课件出示五幅图和文字)师:请同学们看看,每一幅图片都有它的朋友,你能帮它找到吗?(指名连线,完成游戏)2师:游戏做好了,我们来了解一下故事内容吧3(课件出示第一幅图和第一句话)师:老师给大家开个头吧!有一天,一群儿童在庭院里做游戏,咦,同学们,你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢(引导学生说出注释)(课件出示剩下的四幅图和相关语句)师:注释可以帮助我们学习古诗和文言文,请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么?等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4(逐张出示图片,文言文以及注释,课件上把注释嵌入文言文)指名4个同学结合图片和注释讲故事,教师相机鼓励师:请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么(指名讲图二)师:天哪,有孩子落水了,小伙伴们什么反应呢,来,你来给大家说说(指名讲图三)师:这可怎么办呢,谁来说说接下来出现了怎样的转机(指名讲图四)师:谁能说说故事的结局呢(指名说说图五)5师:你们真的棒极啦,结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。
司马光简介及生平事迹(司马光的简介和历史故事
司马光简介及生平事迹(司马光的简介和历史故事(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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司马光生平简介_3
司马光生平简介司马光是北宋著名政治家、伟大史学家,他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。
一、司马光砸缸司马光,宇君实,号迂叟,是北宋陕州夏县涑水乡(今山西夏县)人,世称涑水先生。
司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年)十一月,当时,他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名光。
司马光家世代官宦,其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制,一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影响,自幼便聪敏好学。
据史书记载,司马光非常喜欢读《左传》,经常"手不释书,至不知饥渴寒暑'。
七岁时,他便能够熟练地背诵《左传》,并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚,可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的爱好。
此外,还有一件事使小司马光名满九州。
有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸厂里。
缸大水深,眼看'司马光一生清廉简朴,不喜华靡。
史书上记载着他这方面的许多小故事,传为美谈。
就连他的政敌王安石也很钦佩他的品德,愿意与他为邻。
据说,司马光的妻子死后,家里没有钱办丧事,儿子司马康和亲戚主张借些钱,把丧事办得排场一点,司马光不同意,并且教训儿子处世立身应以节俭为可贵,不能动不动就借贷。
最后,他还是把自己的一块地典当出去,才草草办了丧事。
这就是民间流传的所谓司马光典地葬妻的故事。
司马光的品格德行、修学治史,一直受到人们的高度评价。
但对他的政绩,人们却时褒时贬。
保守派主政的时候,对其政绩大加褒扬,宋哲宗还赦令保守派的翰林学士苏东坡撰写神道碑文,洋洋几千言尽是赞美之辞。
而改革派当政时,司马光不仅漫有政绩可言,而且被列人奸相之列。
宋绍圣年间,御史周铁首论温公(司马光死后溢号)诬谤先帝,尽废其法,当以罪及。
朝廷不仅夺去了所有封号,而且还把其墓前所立的巨碑推倒。
王安石的学生章淳、蔡京主政时,为报复司马光等人尽废新法的做法,将其与三百零九名朝臣列入元佑奸党,并要在朝堂和各州郡立奸党碑。
北宋司马光介绍
缸里的水流了 出来,掉在缸里的 小朋友得救了。
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
我最棒!
在这个故事里, 你们最佩服(pè i fu) 司马光的什么?谁能 从课文中找一个词来 回答老师的问题。
司马光救人这件事可看出 他是个遇事不慌、聪明、果敢 的孩子。
破
司马光 古时候 花园 爬山 掉进 别的 哭喊 使劲 得救 一座假山 大水缸
1.图上画的是什 么地方?这个地 方有些什么?
2.图上有几个小 朋友?他们在干 什么?哪个是司 马光?
古时候有个孩子,叫司马光。 古时候是指什么时候? 古时候是指很久以前。
有一回,他跟几个小朋友在花 园里玩。花园里有假山,假山下面 有一口大水缸,缸里装满了水。
司 假叫 缸 别
慌
使
破
吓
砸
劲
救
司 假 叫 缸块 别
慌
破
吓
砸
劲
救
司 假叫 缸 块 别 使慌
破 砸
劲
救
吓 司 假叫 别慌 块 使缸
破 砸
救
司 吓 假 叫 劲街 使 别 缸 慌
破 救
吓使 司 假 叫 破 块砸缸 别 慌
破
司吓 假 叫
砸 缸街 块 别
救 使慌
司 吓 假 叫 缸街 块 别熟
使 慌劲
这段有几句话?分别讲了什么?
他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在(花园里)玩。
有个小朋友爬到假山上去玩, 一不小心,掉进了大水缸。
①那个小朋友是怎样掉进缸里的? ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
下课的铃声响了,我赶紧往
教室门外走去,一不小心,
________________________。
《司马光》文言文原文注释翻译
《司马光》文言文原文注释翻译《司马光》文言文原文注释翻译在日常过程学习中,大家都知道一些经典的文言文吧?文言文注重典故、骈俪对仗、音律工整,包括策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。
为了帮助大家更好的理解文言文,以下是小编整理的《司马光》文言文原文注释翻译,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
作品原文司马光字君实,陕州夏县人也。
光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大指。
自是手不释书,至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(此句被选为人教版小学三年级语文上册第24课《司马光》。
)作品注释1、生:长,长到。
2、凛然:稳重的样子。
3、如:像。
4、成人:古代成年指弱冠,并非如今的18岁。
5、闻:听。
6、《左氏春秋》:是左丘明给《春秋》作注的.一部史书。
7、之:它,文中指《左氏春秋》。
8、退:回去。
9、了:清楚。
10、指:通假字,通“旨”,主要意思。
11、自是:从此。
12、释:放下。
13、至:甚至。
14、戏:玩耍。
15、瓮wèng:一种口小腹大的盛器,大缸。
登瓮:站在大缸上。
16、足跌:失足。
17、没:沉没。
18、皆:全,都。
19、去:离开。
20、迸:水涌出。
作品译文司马光字君实,陕州夏县人。
司马光7岁时,已经像成年一样(古代成年指弱冠,16岁,并非如今的18岁)特别喜欢听人讲《左氏春秋》,了解其大意后回来讲给家人听。
从此对《左氏春秋》爱不释手,甚至忘记饥渴和冷热。
一群小孩子在庭院里面玩,一个小孩站在大缸上面,失足跌落缸中被水淹没,其他的小孩子都跑掉了,司马光拿石头砸开了缸,水从而流出,小孩子得以活命。
故事介绍司马光七岁的时候稳重的就像一个大人,听到老师讲解《左氏春秋》,非常喜爱,放学之后又为家人讲他所学到的,他立即也明白了《左氏春秋》的内涵,从此手里放不下书本,甚至到了忘记了饥渴,冷热的程度。
有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍,有个小孩爬到大缸上玩,失足掉到缸里的水中。
司马光经典名句100句
司马光经典名句100句1、相见争如不见,多情何似无情。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》2、思其人,至其乡;其处在,其人亡。
——《资治通鉴·汉纪三十九》3、君子能勤小物,故无大患。
——《资治通鉴·周纪·周纪一》4、爱之不以道,适所以害之也。
——《资治通鉴·晋纪十八》5、相见争如不见,有情何似无情。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》6、作之不止,乃成君子;作之不变,习与体成;习与体成,则自然也。
——《资治通鉴·秦纪·秦纪一》7、家贫思良妻,国乱思良相。
——《资治通鉴·周纪·周纪一》8、更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。
——司马光《客中初夏》9、鉴前世之兴衰,考当今之得失——《资治通鉴·后周纪五》10、贤而多财,则损其志;愚而多财,则益其过。
——《资治通鉴·汉纪·汉纪十七》11、千人所指,无病而死——《资治通鉴·汉纪·汉纪二十七》12、责其所难,则其易者不劳而正;补其所短,则其长者不劝而遂。
——《资治通鉴·汉纪二十》13、行一不义,杀一无罪,而得天下,仁者不为也。
——《资治通鉴·周纪·周纪四》14、惟贤惟德,可以服人。
——《资治通鉴·魏纪·魏纪二》15、丈夫一言许人,千金不易。
——《资治通鉴·唐纪二》16、笙歌散后酒初醒,深院月斜人静。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》17、非信无以使民,非民无以守国。
——《资治通鉴·周纪·周纪二》18、四月清和雨乍晴,南山当户转分明。
——司马光《客中初夏》19、宝髻松松挽就,铅华淡淡妆成。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》20、圣人之官人,犹匠之用木也,取其所长,弃其所短。
——《资治通鉴·周纪一》21、贵易交,富易妻——《资治通鉴·汉纪·汉纪三十二》22、取之有度,用之有节,则常足。
《司马光》ppt课件
02
选取司马光的代表作品,分析其主题、风格、艺术特色等方面
,探讨其在古代散文发展中的地位。
北宋散文流派
03
介绍北宋时期的散文流派及其代表人物,分析各流派的风格和
特点,为理解司马光的文学风格提供参照。
哲学视角:儒家思想传承与发展
1 2
儒家思想概述
介绍儒家思想的基本概念、主要观点及发展历程 ,为理解司马光的哲学思想提供基础。
思想贡献
司马光的思想以儒家为主,注重维护封建礼教和等级秩序。他强调“天地君亲师”的伦理观念,提倡 忠孝节义等道德品质。同时,他也关注社会现实,对民生疾苦有一定的了解和同情。
北宋文化特点及其影响
文化特点
北宋文化以儒家文化为主导,同时吸收了佛道等思想。文化领域涌现出众多杰出的文学家、书法家、画家等艺术 家。诗词歌赋、散文等文学形式繁荣发展,艺术作品注重意境和情感表达。
感谢观看
德才兼备的用人标准
司马光认为用人应该德才兼备,注重人才的品德和能力,这种用人 标准在当代中国的人才选拔中仍然具有重要意义。
稳健的政治改革观
司马光在政治改革上持稳健态度,主张逐步推进改革,避免激进和冒 险,这种改革观在当代中国的政治改革中也有一定的借鉴意义。
人生观、价值观对青少年教育启示
追求真理、勇于探索
02
政治生涯
司马光历任多个重要官职,包括翰林学士、御史中丞等,对北宋政治、
经济、文化等方面产生了深远影响。
03
编撰《资治通鉴》
司马光主持编撰了大型编年体史书《资治通鉴》,历时十九年完成,共
294卷,记述了从周威烈王二十三年(公元前403年)到五代后周世宗
显德六年(公元959年)共1362年的历史。
主要成就与贡献
司马光文言文翻译及注释
司马光文言文翻译及注释
司马光原文翻译和译文如下:
原文:司马光字君实,陕州夏县人也。
光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大指。
自是手不释书,至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
一、司马光幼时文言文翻译:
司马光长到七岁时,严肃庄重的样子如同大人,听讲《左氏春秋》,十分喜爱,回去之后让家人讲给他听,马上了解它的大意。
从此手里不放下书本,甚至不知道饥饿口渴,寒冷炎热。
一群人在庭院里玩耍,一个小孩站在缸上,失足掉了进去,大家都扔下他而离去,司马光拿起石头砸破缸,缸里的水涌出,落水的小孩得救了。
那件事之后,北宋时的开封和洛阳中流传用司马光砸缸这件事画的图画。
二、司马光幼时文言文注释:
1、生:长到。
2、凛然:严肃庄重的样子。
3、如:像。
4、闻:听。
5、《左氏春秋》:是左丘明给《春秋》作注的一部史书。
6、之:它,文中指《左氏春秋》。
7、退:回去。
8、了:清楚。
司马光砸缸的故事寓意
司马光砸缸的故事表现出了司马光沉着冷静、果断、勇敢的品格。
这个故事告诉我们无论遇到什么事情都应该沉着冷静,镇定自若,同时我们也应学习司马光那种沉着冷静,勇于救人的精神。
在这个故事中,可以看到司马光不同于其他小朋友的思维,他在面临问题的时候,会在最短的时间中想到最优的答案,这就启示我们,在教育孩子的时候,一定要讲究多元化,不要单一。
司马光的故事
司马光的故事司马光(1019年-1086年),字君实,号东篱,北宋政治家、文学家、历史学家。
他是北宋时期著名的宰相,也是《资治通鉴》的主要编纂者之一。
司马光的一生经历了风云变幻的政治斗争,他以忠诚、正直和才华著称,被后人称为“忠臣之表率”。
司马光出生在一个书香门第的家庭,自小聪明好学,深受家庭教育的熏陶。
他年轻时就展现出卓越的才华和清正廉洁的品质,很快在官场上崭露头角。
他曾任职于地方政府,以勤勉和公正著称,深受百姓的爱戴和尊敬。
后来,司马光被任命为朝廷的重要官员,担任过吏部尚书、礼部尚书等职务。
他在任职期间,秉持着对国家和人民的忠诚,努力推行政治改革,力图消除腐败和贪污现象,提高政府的效能和公信力。
他还积极倡导儒家思想,提倡以德治国,以礼仪教化人民,为国家的长治久安做出了巨大贡献。
然而,司马光的政治理念和行动却引起了一些人的不满和反对。
他的改革措施被一些既得利益者视为威胁,他们联合起来对司马光进行攻击和诽谤。
尽管司马光深受皇帝的信任和器重,但他仍然遭到了一系列的迫害和排挤。
最终,他被贬谪到远离京城的地方,被迫离开政治舞台。
然而,司马光并没有因此而气馁或放弃。
他在贬谪期间,仍然坚持学习和写作,不断充实自己的知识和才华。
他利用这段时间,完成了《资治通鉴》的编纂工作,这是一部宏大的历史著作,被誉为中国史学史上的巅峰之作。
《资治通鉴》以客观、全面的态度,记录了从周朝到五代十国的历史事件,对后世的历史研究产生了深远的影响。
司马光的忠诚和正直,以及他对历史的深刻理解和独到见解,使他成为后世人们学习和崇拜的对象。
他的故事也成为了人们口口相传的佳话。
他的一生充满了坎坷和挫折,但他始终保持着对国家和人民的忠诚,为国家的繁荣和人民的幸福默默奉献。
他的精神和品质,给我们树立了崇高的榜样,值得我们永远铭记和学习。
司马光的故事告诉我们,忠诚和正直是一个政治家最重要的品质。
在政治斗争中,我们要坚守原则,不被利益和权力所腐蚀,始终为人民的利益着想。
《司马光》文言文翻译
【原文】司马光,字君实,河内温人也。
父司农光,为高宗朝宰相,以清节著。
光幼颖悟,不喜嬉戏,恒好读书,自幼即知孝敬父母,事亲以孝闻。
年十五,举进士甲科,登第后,博学强识,勤于政务,累官至参知政事。
光在朝,以直道自守,不畏权贵,不徇私情。
时宰相王安石变法,光极言其非,与安石争辨,不避锋芒。
安石怒,欲逐之,光固辞,终不得去。
光虽与安石政见不合,然于国事,每竭诚尽力,不遗余力。
元祐元年,光拜相,时年六十二。
初入相,即改革弊政,整顿朝纲,使朝政焕然一新。
光在相位,以法治国,明法度,严刑罚,奖廉吏,黜贪官,政绩昭著。
光又提倡儒学,认为儒学可以救世,故重用儒者,使朝中多贤才。
光在相位,政事之余,亦好文学,尤善史学。
著《资治通鉴》二百九十四卷,纪事自周威烈王二十三年至五代后周世宗显德六年,历一千三百六十二年。
其书以事系年月,举事实,明得失,辨是非,为后世史学之巨著。
光撰此书,历十九年,日以继夜,手不释卷,可谓勤勉之至。
光晚年,体弱多病,然仍孜孜不倦,以国事为重。
元祐五年,光病逝,享年六十八。
光死后,朝野哀悼,赠谥文正。
光虽已逝,但其政绩、学术、品德,皆流芳百世,为后世所景仰。
【译文】司马光,字君实,河内温地人。
其父司马光,是高宗朝的宰相,以清廉著称。
司马光自幼聪颖,不喜嬉戏,热衷于读书,从小便以孝顺父母而闻名。
十五岁时,考取进士甲科,登科后,博学强记,勤于政务,官至参知政事。
司马光在朝中,以正直之道自守,不畏权贵,不迎合私情。
当时宰相王安石变法,司马光极力反对,与王安石争辩,毫不避讳锋芒。
王安石愤怒,欲将他逐出,司马光坚决辞让,最终未能离去。
司马光虽与王安石政见不合,但对于国事,总是竭诚尽力,不遗余力。
元祐元年,司马光拜相,时年六十二。
初入相,即改革弊端,整顿朝纲,使朝政焕然一新。
司马光在相位,以法治国,明确法度,严惩刑罚,奖励廉洁官员,罢免贪污官员,政绩显著。
司马光又提倡儒学,认为儒学可以拯救世道,因此重用儒者,使朝中多贤才。
司马光文言文翻译赏析
司马光在《资治通鉴》的序言中写道:“光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其中旨。
自是手不释书,至不知饥渴寒暑。
”这段文言文描述了司马光幼时的勤奋好学。
以下是这段文言文的翻译和赏析:翻译:司马光长到七岁时,严肃庄重的样子如同大人,听到别人讲解《左氏春秋》,非常喜爱它,回家后给家人讲解,马上明白了书中的大意。
从此以后,他手里不放下书本,甚至不知道饥饿、口渴、寒冷和炎热。
赏析:这段文言文通过简洁的语言,生动地描绘了司马光幼时的勤奋好学。
他七岁时就能像成人一样严肃认真,对《左氏春秋》产生了浓厚的兴趣。
在听完讲解后,他不仅自己理解了书中的大意,还回家给家人讲解,这种乐于分享的精神值得我们学习。
他手不释书,不畏饥渴寒暑,这种勤奋好学的精神令人敬佩。
在《资治通鉴》中,司马光还写道:“光生幼时,患记问不若人。
群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。
”这段文言文描述了司马光在求学过程中的刻苦努力。
以下是这段文言文的翻译和赏析:翻译:司马光幼年时,担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了;(司马光却)独自留下来,专心刻苦地读书,一直到能够熟练地背诵为止。
赏析:这段文言文展示了司马光在求学过程中的勤奋精神。
他担心自己记诵能力不如别人,因此在大家玩耍休息时,他独自留下来刻苦读书。
他通过不懈的努力,最终能够熟练地背诵所学内容。
这种刻苦拼搏的精神值得我们学习。
在《资治通鉴》中,司马光还写道:“书不可不成诵。
或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。
”这段文言文表达了司马光对读书的热爱。
以下是这段文言文的翻译和赏析:翻译:读书不能不背诵。
在骑马走路的时候,在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,收获就多了。
赏析:这段文言文展示了司马光对读书的热爱。
他认为读书不仅要阅读,还要背诵、思考。
即使在忙碌或疲惫的时候,他也会抽出时间来吟咏读过的文章,思考其中的道理。
《司马光》教学设计范例15篇
《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念:在设计本课的教学时,首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文,而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重,每一课必定要多认识几个生字,必定要写写字,我们的学生才能得到语文元素的积累,才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上,发展语言,感悟文本的精神内涵。
教学目标:1.认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境,人物的`表情、动作、神态。
教学准备:多媒体课件:1、带拼音的词语:假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程:第一课时激趣导入。
1、师板书:司马光。
同学们听过这个名字吗?(生答)2、识记“司”。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文,给课文的自然段标上序号,把生字圈出来,读一读,认一认。
2、生读课文,圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上,请同学们读一读。
(齐读)4、等会,老师就要去掉拼音,请你们读,没有了拼音,你觉得哪些字比较难记住呢?你打算怎样记住这些生字?(生答)5、去掉拼音,学生小老师带读。
6、去掉词语,变成生字,同学们还认识吗?学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别,点一点出现田字格,再出现到字(老师在这课要求写的字里,还挑了一个字)请同学们仔细的观察一下,想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。
认识“立刀旁”2、要写好这两个字,还需要注意些什么?(生说)3、老师范写,学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的,在实物投影仪上展示三、讲读课文。
《司马光》ppt完美版课件
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物,如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等,以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念,如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”,道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应,通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义,强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应,用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》,并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发,评价司马光的历史地位和文化贡献,探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中,司马光展 现出了哪些品质?
《司马光》课件
第一课时
图片导入,激发兴趣
司马光: 复姓司马,名光,
是北宋时期的人,离现 在有900多年,是我国古 代的历史学家。
图片导入,激发兴趣
司马光 ———《宋史·司马光传》
初读课文,整体感知
这篇课文与其他课文有什么不一样?
这是一篇文言文,我国是一个文明古国,有悠
久的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文 化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文 的形式传承下来的。学习浅显的文言文,可以提高我 们的语文素养。
合作探究,理解词句
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
方法:先读一遍原文,再理解重点字词的 意思,然后连起来说说句子的意思。
重点字词 皆:全,都。 光:司马光
合作探究,理解词句
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
句意:别的孩子都吓 跑了,司马光却拿起一块 石头猛击水缸,水缸破了, 水流出来,小孩因此得救。
合作探究,理解词句
在别的小朋友都吓跑了的时候,司马光 是怎么做的?
“光持石击瓮破之”
合作探究,理解词句
司马光砸瓮救人的方法行吗?从哪儿可 以看出来?
“水迸,儿得活”
合作探究,理解词句
自己的话讲讲这个故事。
合作探究,理解词句
一群小朋友在庭院里玩耍,一个小孩爬 到水缸上,失足落入缸中淹到水里。别的孩 子都吓跑了,司马光却拿起一块石头猛击水 缸,水缸破了,水流出来,小孩因此得救。
据意思读第二遍。
合作探究,理解词句
小组交流、汇报。
合作探究,理解词句
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 庭: 庭院。 戏: 玩耍。 瓮: 口小肚大的陶器。文中 指水缸。 没: 落入。
合作探究,理解词句
文言文司马光的意思
文言文司马光的意思摘要:1.司马光的背景和生平简介2.司马光的主要贡献3.司马光的文言文作品及其意义4.司马光在中国文化史上的地位5.总结正文:【1】司马光的背景和生平简介司马光,字君实,陕州夏县(今属山西)人,生于北宋真宗天禧三年(1017年),卒于哲宗元祐元年(1086年)。
他出身于一个官僚家庭,父亲司马池曾任兵部侍郎。
司马光从小受到良好的家庭教育和学术熏陶,自幼聪颖过人,攻读经史,手不释卷。
成年后,他以父荫入仕,历任秘书省校书郎、太子中允、知制诰等职务。
【2】司马光的主要贡献司马光的主要贡献有三个方面:政治、文化和学术。
在政治上,他主张改革,反对新法,拥护旧法。
在文化上,他主持编撰了《资治通鉴》,这是一部纪传体通史,记载了从公元前403年到公元959年,跨越1363年的历史。
在学术上,他博采众长,推崇儒家经典,对经学、史学、文学等领域都有深入研究。
【3】司马光的文言文作品及其意义司马光的文言文作品有《资治通鉴》、《温公续诗》、《司马文正公集》等。
其中,《资治通鉴》是他的代表作,被誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
该书系统地记录了我国历史上的政治、经济、文化、军事等方面的资料,对后世产生了深远的影响。
【4】司马光在中国文化史上的地位司马光在中国文化史上的地位举足轻重。
他在政治上是一位有远见的政治家,反对王安石的新法,为维护国家稳定和民族尊严作出了贡献。
在文化上,他是一位博学多才的学者,主持编撰的《资治通鉴》成为我国史学的瑰宝。
他的学术思想和教育理念对后世产生了深远的影响。
【5】总结司马光是我国北宋时期一位杰出的政治家、文化家和学者。
他的一生致力于政治改革、学术研究和文化传播,尤其在史学领域取得了举世瞩目的成就。
他的文言文作品具有很高的文学价值和历史价值,成为中国文化宝库中的瑰宝。
24.《司马光》课件(共24张PPT)
众皆弃去。
光持石击瓮 破之,水迸, 儿得活。
众皆弃去。
弃:放弃、抛弃。 大家都抛弃掉水的孩子离开了。 一儿...一儿...一儿...。
光持石击瓮破之。
众弃 光击
一儿
通过对比,我们可以知道司马光是什 么样的人?
司马光机智勇敢,沉着冷静,爱护同伴
水迸,儿得活。 迸:涌出。
第五关
写台词
根据故事情节,小组内分角色说一说, 演一演。
司庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石 击瓮破之。水迸,儿得活。
言简义丰
一天,司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。
有个小伙伴不知怎的,向盛满水的大缸上 爬去,结果缸沿窄小,他没站住脚,“扑 通”一声就掉进了大缸中!瞬间,他被缸 水淹没了!别的孩子一见出了事,头也不 回,撒腿就跑;而司马光却急中生智:他 从地上捡起一块大石头,拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于,水缸被他砸破,只听 得“哗啦”一声,缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了!
24.司马光
试着有节奏地读一读,理解标红生字含义。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破 之,水迸,儿/得活。
第一关
选演员
有节奏地读课文,并圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中。众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
第二关
选道 具
默读课文,联系注释找出我们需要的道具。
第四关
故事细节
小组之间互相讨论,故事要如何展开,发生 了一件什么事情,人物都有什么动作。
填空 课 沉文着主冷要静写地____司____马____光____在救小出伙了伴小掉伙入伴瓮。中时,
击瓮
一儿登瓮,足跌没水中。
司马光简介_司马光的资料介绍、故事传奇
司马光
司马光
中文名称: 司马光
又名: 号迂叟字君实
性别: 男
所属年代: 宋代
民族: 汉族
生卒年: 1019—1086
相关事件: 元祐更化
相关人物: 宣仁太后文彦博
生平简介
司马光(1019~1086),北宋大臣、史学家。
字君实,号迂叟,世称涑水先生。
陕州夏县(今属山西)涑水乡人。
宋仁宗赵祯宝元元年(1038)举进士甲科,屡迁天章阁待制兼侍讲、知谏院等,遇事敢言,多所建白。
英宗治平二年(1065)进龙图阁直学士。
三年,撰《通志》八卷奏呈,颇为英宗重视,命设局续修。
宋神宗赵顼即位,擢翰林学士,名其书曰《资治通鉴》,并亲自作序,俾日进读。
王安石当政,推行新法,司马光极力反对,其意见不被采取,乃求外任。
熙宁三年(1070),以端明殿学士知永兴军(今陕西西安)。
次年,改判西京(今河南洛阳东)御史台。
从此居洛阳十五年,六任闲职,皆以书局自随,专意编纂《资治通鉴》。
元丰七年(1084),书成。
哲宗即位,太皇太后高氏听政,召司马光为门下侍郎,进尚书左仆射,成为反对变法的领袖人物。
他任相不到一年,尽罢新法(见元□更化)。
元□元年(1086)病死,赠太师、温国公,谥文正。
司马光学识渊博,史学之外,音乐、律历、天文、书数,无所不通。
但不喜释、老之学,他说:“其微言不能出吾书,其诞吾不信也。
”生平著作甚多,主要有史学巨著《资治通鉴》、《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
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早年经历宋真宗天禧三年(1019年)十月十八日,司马光出生于光州光山,此时其父司马池任光山县令,所以给他起名光;六岁时,司马池就教司马光读书,七岁时,不仅能背诵《左氏春秋》,还能讲明白书的要意;并且做出了“砸缸救友”这一件震动京洛的事。
天圣九年(1031年),司马光随父亲司马池从东京出发,一路经洛阳、潼关、宝鸡,过秦岭,前往四川广元,出任利州转运使。
步入官场宝元元年(1038年),司马光二十岁,他参加了会试,一举高中进士甲科,从此步入仕林,初任华州(今陕西华县(判官。
此时司马池正任同州(今陕西大荔)知州,两地相距较近,司马光经常前往探望父母。
庆历元年(1041年)十二月,司马池病死在晋州,司马光和兄长司马旦扶着父亲的灵柩回到了故乡夏县。
双亲的相继去世,使司马光悲痛万分,他叹息“平生念此心先乱”。
但他在居丧期间,把悲哀化作发奋读书作文的动力,以排遣无尽的悲伤和寂寞。
在此期间,他读了大量的书,写了许多有价值的文章,如《十哲论》、《四豪论》、《贾生论》,对一些古人古事,根据自己的见解和感受,提出见解。
皇祐元年(1049年),庞籍升任枢密使,举荐司马光任馆阁校勘,但没有得到皇帝的许可。
皇祐三年(1051年),司马光三十三岁,由宰相庞籍推荐任馆阁校勘,同知太常礼院。
他在任职期间对《古文孝经》进行了系统的研究,并撰写了《古文孝经指解》一文。
皇祐五年(1053年),司马光任殿中丞,除史馆检讨,修日历,改集贤校理,专任史官。
从此,司马光开始了对历史的研究。
正在司马光潜心研究历史时,庞籍被罢宰相职,降为户部侍郎,出任郓州(今山东郓城境内)知州。
庞籍举荐司马光为郓州典学。
治理地方至和元年(1054年),司马光离开志趣相投的王安石、石杨休、包拯等人,去往郓州。
不久,提任为通判,负责考察全州官吏。
至和二年(1055年),因庞籍出知并州,为河东路经略安抚使,司马光改任并州通判。
嘉祐元年(1056年),他连写三封《请建储副或进用宗室》(第一、二、三状),建议仁宗皇帝立储君,而前后三状没有结果以后,又托范镇在奏事时代为转达,请仁宗有个明确答复。
但这一切均未说服仁宗,司马光选择了沉默。
司马光随庞籍在河东路任职期间,宋朝和西夏处于休战时期,但他并没有放松警惕,而是深入民间听取当地人意见。
并州乡贡进士刘邕对边事很有研究,写成《边议》10卷,议论很有见地,司马光便予以推荐。
重回中央嘉祐三年(1058年)司马光迁开封府推官,赐五品服;嘉祐六年(1061年),擢修起居注。
司马光坚决推辞,连上五状,他认为自己“实非所长”,但仁宗一直不收回成命。
不久,仁宗下诏,迁司马光为起居舍人,同知谏院。
任职五年期间,前后向皇帝上奏疏170余份,先后向仁宗上书“三言”、“五规”,多次上书仁宗解决继嗣的问题,仁宗觉得司马光真心为国家社稷考虑,遂将奏折转至中书省。
司马光亲自到中书省催办,直到赵曙被立为皇太子。
嘉祐八年(1063年)三月二十九日,仁宗驾崩。
四月赵曙即位,即英宗。
两宫矛盾加剧,司马光看到这种情况,四月十三日进《上皇太后疏》,四月二十七日进《上皇帝疏》,力陈国家当务之急应君民同心、内外协力的道理。
六月二十二日,他又上《两宫疏》,指出:“金堤千里,溃于蚁穴;白璧之瑕,易离难合。
”皇帝没有太后支持“无以君天下”,太后离开皇帝“无以安天下”。
十一月二十六日,又写了两封章奏,一封给皇太后,一封给皇帝。
在奏章中,讲历史,摆利害,晓明大义,从全局出发,苦苦相劝,终于得到效验。
加之英宗的病情也有所好转,使太后和英宗的矛盾趋于缓和。
从嘉祐八年(1063年)三月到治平元年(1064年)七月的一年多时间里。
司马光为消除太后和英宗之间的矛盾,前后共上奏章17封。
在五年的谏官生涯中,除了关注社会上层,帮助朝廷解决好皇位继承和皇帝的修身要领、治国政纲等关系国家命运的大事外,同时也把注意力放到下层人民身上。
留任谏职仁宗死后,英宗将仁宗价值百余万的遗物颁赐群臣,司马光也获得近千缗。
但这些正确的谏言,因为朝廷腐朽,又触犯一些既得利益者,当然不能被采纳。
司马光只好从自己做起,将自己所得赏赐交给谏院为公使钱。
治平元年(1064年),司马光上奏《乞罢陕西义勇札子》,他认为当时在边防组织“义勇”使百姓“骨肉流离,田园荡尽”,给百姓带来无穷苦难,希望朝廷审察利害。
特罢此事。
当朝廷不予采纳时,他又写第二封札子,并亲自上殿面见英宗,他说:要防边必须从将帅军政着手,一味拉夫凑数,只能是“徒有惊扰,而实无所用”。
英宗这次略有所动,并把上殿札子送中书省和枢密院商量,但一经商量,方知此事拟议已久,难以更改。
他又连上六疏,并和宰相韩琦进行辩论,韩琦虽然无言以对,但手中有权,司马光也拿他没办法。
这次谏言失败后,司马光连上五状,要求降黜。
治平二年(1065年),朝廷任司马光龙图阁直学士,仍留任谏职。
司马光因对谏官彻底失望了,借机连上三状,要求不当谏官,他在奏章上说:“臣从事谏职,首尾五年,自本朝以来,居此官者,未有如臣之久。
臣资质愚戆,惟知报国,竭尽朴忠,与人立敌,前后甚众,四海之内,触处相逢,常恐异日身及子孙无立足之地,以此朝夕冀望解去。
”英宗批准他免去谏职,仍进龙图阁直学士。
治平四年(1067年),英宗病死,神宗赵顼即位。
参知政事欧阳修极力向神宗推荐,说司马光“德性淳正,学术通明”,神宗任司马光为翰林学士,不久,又任司马光为御史中丞。
新旧党政神宗赵顼即位以后,年轻年盛,朝气蓬勃,决心振兴祖业。
他在虚心下问、多方征求治国方略以后,感到王安石提出的一整套激进、大胆的变革方案很符合自己的思想,于是在熙宁二年(1069年),起用王安石为参知政事,主持变法。
在思想上王安石主张开源,司马光主张节流。
司马光和王安石因政见不同,在一些问题上进行激烈的争辩,有时在皇帝主持的议政会议上也毫不相让,但司马光对王安石的变法也并不一概反对,尤其当变法还未显露明显弊病时,他也并未公开持反对意见。
直到王安石颁发“青苗法”,司马光才表示不同意见,他认为县官靠权柄放钱收息,要比平民放贷收息危害更大,因此表现了强烈不满。
神宗希望司马光能很好地发挥作用,辅佐自己早日挽救危机,实现国家的振兴。
熙宁三年(1070年)二月十二日,擢司马光枢密副使,可是司马光以“不通财务”、“不习军旅”为由,坚决推辞,从十五日到二十七日,连上五封札子,自请离京,后以端明殿学士知永兴军(现陕西省西安市)。
熙宁四年(1071年)四月九日,他看到他的好友范镇因直言王安石“进拒谏之计”、“用残民之术”,因而被罢官。
司马光愤然上疏为范镇鸣不平,并请求任职西京留司御史台,自己退居洛阳,绝口不论政事,以书局自随,继续编撰《通鉴》,时间长达15年。
元丰七年(1084年),司马光已六十六岁,《资治通鉴》全部修完,是年七月十一日全书呈上,十一月,《通鉴》的最后部分《唐纪》和《五代纪》修成以后,司马光连同《通鉴考异》、《通鉴目录》一起奏进给神宗皇帝。
神宗皇帝十分重视,将书的每编首尾都盖上了皇帝的睿思殿图章,以其书“有鉴于往事,以资于治道”,赐书名《资治通鉴》,并亲为写序。
十二月初三日,神宗降诏奖谕司马光,说他“博学多闻,贯穿今古,上自晚周,下迄五代,成一家之书,褒贬去取,有所据依”。
并赏与银、绢、衣和马,擢升司马光资政殿学士,迁范祖禹为秘书省正字。
元丰八年(1085年),司马光六十七岁。
三月七日,神宗病死,年仅10岁的赵煦继位,是为哲宗。
哲宗年幼,由祖母皇太后当政。
皇太后向司马光征询治国方略,司马光上《乞开言路札子》,建议“广开言路”。
司马光又一次呼吁对贫苦农民不能再加重负担,而且主张新法必须废除,要对农民施以“仁政”,接着上第二份奏疏《修心治国之要札子》,重点谈用人赏罚问题,提出保甲法、免役法和将兵法是“病民伤国,有害无益”。
司马光废除新法,上《请革弊札子》,又在《请更新新法札子》中,把新法比之为毒药,请求立即采取措施,全部“更新”。
废除了保甲法,又废除了方田均税法、市易法、保马法,带病得知免役法、青苗法和将官法还未废除,无限感伤地说:“吾死不瞑目矣!”他向吕公著说:“光自病以来,悉以身付医,家事付康(司马康),国事未有所付。
”切望吕公著能够完成他的宿愿。
同时,上表请求辞位。
但皇太后对他很倚重,不但不准辞位,反下诏除授尚书左仆射兼门下侍郎,正式拜为宰相。
接着很快就废除了免役法、青苗法。
司马光终于完成了自己废除免役法的夙愿,实现了自己的政治主张。
暮年岁月司马光在第二次回朝为相期间,辑录《国语》的精要,编成《徽言》一书。
又将《历年图》和《百官公卿表》增补、总辑为《稽古录》一书,形成一部“略存体要’’的简明通史,又负责将《资治通鉴》进行了最后的校定。
元祐元年(1086年)九月初一,司马光因病逝世,享年六十八岁,获赠太师、温国公,谥号文正,宋哲宗赐碑名为“忠清粹德”。
死后,哲宗将他葬於高陵。
灵柩送往夏县时,京城的人们罢市前往凭吊,有的人甚至卖掉衣物去参加祭奠,街巷中的哭泣声超过了车水马龙的声音。