发音训练法之舌体口部训练

聋儿发音训练法之舌体口部训练
舌体口部训练
人的正确发音言语，除了声带的发音，还需要舌、唇、腭、
鼻等器官灵活配合，聋儿口语训练时，我们重视舌体口部体操的作用，通过舌、唇、腭等的有目的操练，提高聋儿发音时对舌、唇活动的协调能力。

1．舌头训练(舌体锻炼操)
舌头是构成语言器官的一个重要部分，舌头的每一段都
在发音(舌尖音、舌面音、舌根音)，它的动作很灵敏，可以前伸后缩，也可以上升下降。

聋儿由于听力缺陷，语言发展受到障碍，使舌头得不到很好锻炼，舌肌僵硬，故而舌尖转动不灵敏，
舌头动作跟不上语言节拍的速度，有的字就发不出来，或者发得残缺不全。

因此，对聋儿舌头锻炼十分必要。

舌头锻炼可以采取“舌体锻炼操”的方法。

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如何进行舌体操锻炼，它可以分四步进行：
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第二步：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越
好，然后舌尖舔着上腭慢慢放在齿后。

第二步：舌尖放在下齿后再向嘴外慢慢伸，伸得越长越
好，然后快速收进。

第三步：舌尖用力顶左腮，顶得面部越鼓越好，然后用同
样的方法顶右腮，一次左，一次右，反复多次。

第四步：舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，牙齿边咬舌头边
往外伸，然后又慢慢地边咬边缩回来。

通过以上四步舌体操的锻炼，使舌头上、下、左、右都得到
运动。

做舌头操时，可以用鼓点和音乐指挥聋儿训练，同时让聋儿加上拍手、点头、摇头的动作。

在舌体操的基础上，诱发聋儿发音训练，用某一种东西假
做“话筒”，如一把勺子、一根筷子绑着一个海绵球等，任何时
候都可以进行，具体方法如下：。

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(1)坐在你孩子的旁边，地板上、椅子上、沙发上都可以。

举着“话筒”靠近你自己的脸，注意一定要让你的孩子仍可以看到你的嘴，重复发出有节奏的元音，如：“a”、“。

”，然后把“话
筒”对着孩子，鼓励他发音，向他表明，他如果这样做，你将非
常高兴。

(2)拿回“话筒”，重复元音“a”、“o”，不要担心你的孩子不
做出反应。

然后把“话筒”给他，让他发音。

(3)开始时，允许他发出任何音‘，不要介意他把“a”发成类似的“哇”的音。

(4)当你的孩子能连续做出反应后，你可以拟出一个句
型，让他模仿。

当你说“a、a、a”时，让他相应发出“9、a、a”，并且
你可以在说话时，在他的胳膊上轻轻敲着音节的拍数。

如果你
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的孩子前一部分的练习做得很好，你可以继续下面的内容。

(5)当你的孩子能够模仿发音，而且近似于你的音的时
候，你可以教他第二个音：“。

、o”像上面一样，拿着“话筒”，鼓
励你的孩子进行重复。

当你的孩子模仿这两个音时，不需要他发的音与你的完全一样，但他应该懂得这两个音不一样，这可在他模仿时观察到。

对他来讲，这是一个很大的进步，此时，可
以让他发第三个音。

(6)如果你的孩子已经模仿你先前发出的元音，逐步可增
加新的元音：“a、。

＼e、i＼u、u”。

还可以把元音和辅音结合起来。

有可能的话，引入曲调，让他试着唱：“aaaa”和“。

o。

”，然后让
他把它们连在一起唱。

在此基础上，进一步锻炼舌头的动作，连续发音：
①da、da、da、da、da、da·。

．．。

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②za、za、za、za、za、za……
⑧jia、jia、jia、jia、jia、jia·．．．．．
④zha、zha、zha、zha、zha……
⑤la、1a、1a、1a·．．．．．
⑥ga、ga、ga、ga、ga·．．．．．
发音时舌头要用力。

口腔要有一定开度，并保证每个音节读得响亮有力，字字
清楚。

这样舌头、舌面、舌根、舌边都能得到训练，训练时要先
慢后快，舌头动作灵活利索，弹力要大。

2．嘴唇训练(口部操)
嘴唇在说话时，出现不同的动作和形状，产生不同的声
音。

语言正确与否，与双唇有极大的关系，聋儿在发音说话时，
嘴唇不用力、不活动或嘴唇位置不对，唇音就发不准，说出话来含糊不清，针对这一特点，就要进行口部操。

口部操分三步进行：
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第一步：张口训练。

上下唇分开张口，动作柔和，上下唇放松，舌头平放，不能后缩或隆起，舌尖自然贴在下门齿背，经常
这样练习，可以帮助聋儿克服说话嘴紧、嘴打不开的毛病。

第二步：上唇练习。

将上唇引到上齿龈处，使全部门牙能
看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。

这个练习目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。

第三步：双唇练习。

双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复
原状，唇形的圆展对某些字，如h、p、m、i、u、u发音的正确与
否，是个重要因素。

双唇练习乃帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音。

在训练双唇的动作灵活性可连续发：
①ba、ba、ba、ba、ba、ba·．．．．．
②pO、pO、pO、pO、pO、pO·．．．．．
⑧mO、mO、mO、mO、mO、mO·．．．．．
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注意突出口型发音：
①a、O、e，a、O、e，a、O、e．．．．．
②i、u、U，i、u、U，i、u、… (注：U其实是U上面有两个点）
发音时双唇用力，读音响亮，口型准确，这样嘴伸得圆扁、
伸撮都能得到应有的锻炼。

练习时，先慢后快，双唇要活动
开来。

可加入模仿强声和弱声的语言锻炼。

3．鼻音训练
除了舌、口、唇训练以外，还要注意鼻音练习。

鼻腔主要用在发鼻音，发鼻音常常需要双唇、舌头、硬腭、
软腭等部分参加，鼻腔只是使气流通过，鼻音练习，是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻音打下基础。

鼻音训练可以用哼唱法。

即用鼻音m、n进行哼唱，教师
和家长哼唱时要让聋儿摸着老，师或家长的鼻翼，感受气流从鼻腔通过的振动。

然后让聋儿模仿哼唱：或用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫，慢慢除去手指动作也能发“miao”。

通过学
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猫
叫，让聋儿意识到发鼻音对鼻的振动。

聋儿发音训练法之音素训练及声调和语调训练
音素训练
在汉语言里，一个汉字字音就是一个音节，构成音节的最
小单位是音素，音素分元音、辅音两大类。

元音如alai、
o[o)、
e[9)、uCu)、U[y)等，辅音如bCp)、dCt)、g(k)、m[m)、nCn)、
{[幻、s[s)等。

音素训练是聋儿掌握发音技巧的关键。

音素结构训练的
目的，是为提高聋儿发好元音、辅音并掌握拼读技能，培养言语表达能力打好基础。

具体训练方法，是根据每位聋儿听力、年龄、智力水平，制订出每位聋儿的音素训练计划和速度。

训练内容一般从拼音字母开始。

先学元音，后学辅音，辅音是音素训练中的重点和难点。

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下面着重讲辅音的教学。

聋儿康复很重要的问题之一，即
是发音不清。

聋儿说出的话，一般人听不懂或较难听懂，究其原因主要是出在辅音上。

对聋儿来说，难掌握的是辅音，而不是元音。

这种现象在正常幼儿、甚至部分成人中也存在。

所以，
辅音教学是聋儿听力语训康复的重点，又是难点。

之所以如此，主要是受音素本身、音节结构和发音过程的特点所制
约的。

1．辅音本身特点及与元音的区别
(1)辅音发音时气流在喉以上的发音器官中会受到某种
阻碍，而元音则不受阻碍；
(2)辅音发音时成音部位明显紧张，而元音则为发音器官
各部位均衡紧张；
(3)辅音发音时气流较强，而元音则气流较弱；
(4)辅音发音时声带多不振动，声音一般不响亮，而发元
音时声带振动，声音也比辅音响亮得多。

上述特点的不同决定了辅音比元音难掌握。

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2．从音节结构看
汉语音节有几个特点：元音占优势；没有复辅音；很少辅
音结尾。

因此，人耳对元音感受能力较强，对辅音感受能力较弱。

特别是对聋儿而言，容易感受到元音而不易感受到辅音的存在。

3．从音节发音过程看
辅音在音节中发音轻、短，极容易漏发或错发。

针对上述特点，可以加强下列方面实践训练：
(1)加强舌操、唇操与呼吸训练，使聋儿能灵活地运用发
音器官。

(2)以双手代表口腔各部位，使发音时唇、齿、腭、舌等发
音器官的动作视觉化。

(3)利用过渡音。

对于含有鼻音音素的音节，先让聋儿紧
闭双唇，从鼻腔中发出“嗯”音，然后再过渡到该发的音上，如
“妈”(ma)、“拿”(na)等。

此外，“pu”可先发“p”音：“tao”可先
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发“t”音；"gong”可先发“g”音。

(4)利用口型变化。

比如“白(bai)菜”，孩子会说成"mai 菜”，这是因为“m”和“旷都是双唇音。

家长可用双手提示，发
“b”音时嘴巴紧闭，迅速打开，而发“m”音时双唇也紧闭，但却
缓缓打开。

(5)利用送气和不送气区别。

发音时可让聋儿把手背或指
头放在唇前或下腭部以感觉气流强弱，从而判断发音是否正确。

例如易混的音“b”和“p”、“d”和“t”、“g”和“k”，前者送气
弱，后者送气强。

又如“t”和“ch”，在学“尝”(chang)字时，聋儿
会发成"tang”，教师可根据前者气流往下送，后者气流往前送来帮助聋儿纠正发音。

“裤子”和“兔子”也可用这种方法来正音。

(6)在日常生活中学习辅音。

“h”的发音聋儿很难掌握，
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可根据舌根音的特点，让聋儿在喝水时仰头漱口，水在口腔中跳动，就可自然地发出“h”的音来。

综上所述，我们认为只要从辅音的发音特点出发，积极探
索有效的教学方法，耐心对待聋儿发音中的错误，就能突破辅音关，为聋儿言语的发展打下良好的基础。

声调和语调训练
汉语字音构造分为三部分，即声母、韵母和声调。

声调是
汉语字音的特点，要掌握说话的技巧，一定要进行四声训练，才能达到说话有声有调的作用，在聋儿掌握部分音素的基础上，即开始对聋儿进行四声训练，并和发音训练结合在一起，由易到难让聋儿学习四声，通过实物和生动的形象教学，引起聋儿的注意和兴趣。

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