创意写作的历史2

创意写作的历史

作为学科，创意写作已经有八十多年的历史。如果作为课程实践更为久远，下面我们讨论创意写作是怎么产生的？产生的背景是什么？作为术语它来自哪里？哪些人、学校在它的发展过程中起到了关键性的作用？

在已经确立了自己的学科地位之后，他又如何在世界范围内发展，未来又将如何发展？

这一讲包括：

一、创意写作概念由来

二、创意写作兴起背景

三、创意写作先驱

四、创意写作国际化发展和本土化深入趋势

一、创意写作概念由来

1837年美国思想家、文学家、诗人爱默生在美国大大学优等生荣誉学会一论题为《美国学者》的演讲中明确提出“创造性阅读和创意写作。”

二、创意写作兴起背景

此前美国的文学教育与中国的文学教育有点相似，当时美国存在两方面问题，一是文学教育内容以古希腊罗马文学（所谓经典文学）为主，当代文学遭忽视，脱离时代生活。事实上我们今天绝大多数高校的中文系教学以及语言教学也有这样子的特点，重视古典文学，不重视现当代文学，有些甚至把写作教学给取消了。二是文学被当做语文学和修辞学的材料，成为其外壳，忽视文学的艺术本质。我们在国内曾经慨叹文学已经不是艺术太久，文学应该回归其艺术的本质，从爱默生之后创意写作第一次进入美国文学教育的视野，此后文学教育观念逐步改变，文学教育界开始向阅读和写作转化，把文学阅读和研究作为写作的前活动来理解，不仅仅是被动的接受文本，研究的基础和对象不再是文学作品而是文学活动，写作的创造性研究和阅读研究是在创意与革新，创新的视野里展开的，而在创造性的文学研究从属于更高创造活动。

三、创意写作先驱

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1880年哈佛首次提供高级写作选修课并明确表示“文学研究最理想的结局，就是文学创作的开始。”研究文学系向创作性的文学系转型。哈佛的写作课源于对旧式写作教学的不满，新一代的写作教师不认可修自与演讲学，布里格斯和科普兰是哈佛大学两位著名的写作教师，他们将写作研究和写作教学区分开来，开创了每日一题和开口朗读，勇于发言，等新的富有启发意义的写作教法和课程，利用自己的声望扩大了英语写作课的影响。

1897年春季学期，爱荷华大学开设了诗歌、写作课程，这是爱荷华作家工作坊雏形。

1922年爱荷华研究生院院长卡尔·西肖尔宣布高级学位班接受创意写作作为学位论文，学生可凭创作而不是学术论文获得学位，文学院也开始提供写作方面固定课程，由驻校作家和访问作家为创意写作选修课程教学提供写作指导，这是工作坊迈向系统化，学科化的坚实一步。

1936年诗人小说家韦尔伯·施拉姆利用自己的影响力，将这种课程系统化，创建了美国第一个实体化的创意写作系统，创意写作从此进入“系统时代”。

哈佛到爱荷华实现从英语写作到创意写作的转变。有两个标志：一是文学成为思想与行动相统一，文本研究与创作技巧相结合的综合学科。文学教育以创作为目的。二是开始具有自己独立课程体系，学位进阶体系，评价体系，评价体系，成为真正的学科。

四、创意写作国际化发展和本土化深入趋势

创意写作作为学科确立了自身地位后发生了如下变化：

1、与国家公共文化服务结合，帮助低层居民发出声音。

2、走出校园，与产业结合

1997年5月，英国首相布莱尔为振兴英国经济，提议并推动因民立了创意产业特别工作小组。这个小组于1998年、2001年分别两姿态布研究报告，分析英国创意产业的现状并提出发展战略，获得国家层面的认可。

3、走出欧美，世界化传播

亚洲（日本、韩国、香港）等国家地区先行开始了创意写作工坊。随着创意写作产业全球化发展创意写作学科已经进入了全球化传播阶段，在亚洲尤其是在日本韩国以及香港等国家和地区相继开设了创意写作学课，创意写作课程开始变得非常普及，我国于2004年引进学科观念，2009年中国第一个高校文学创意写作研究中心在上海大学成立。此后，创意写作学在中国获得了极大的发展如今全国已经有数十所高校开设了本科创意写作

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