课文《南京长江大桥》教学设计
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课文《南京长江大桥》教学设计
课文《南京长江大桥》教学设计
教学目标
1.阅读课文,了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义,激发学生对祖国建设成就的自豪之情。
2.了解作者介绍大桥的叙述顺序,学习作者的观察方法。
3.学习本课生字、词,让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。
4.联系上下文理解句意,弄清句与句之间的联系,进而读懂自然段。
5.朗读课文,背诵第1自然段。
教学重点、难点
1.了解南京长江大桥的外观、结构和作用。
2.弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学生通过查字典自学生字、词,弄懂词义。
(二)初读课文,初步了解主要内容。
二、教学重点、难点
学生查字典自学生字、词,理解词义。
三、教学过程
(一)看图导入新课。
1.出示挂图。
2.提问:谁去过南京长江大桥?请去过的同学给大家介绍一下。
3.谈话导入。
雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间,跨越长江,是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。大桥1960年初动工,1968年全面建成通车。南京长江大桥的建成,加强了我国南北交通的联系,在政治、经济和战略上具有重大意义。
(二)学生初读课文,自学生字、词。
1.学生自读课文,标画出文中生字、词及自然段序号。
2.学生通过查字典认识生字,并用填表法按要求完成自学。
例:
(三)检查自学。
1.指名按自然段读课文。
2.注意纠正读音。
(1)“塑像”的“塑”读sù,不要读成sǔ。
(2)“穿梭”的“梭”读suō,不要读作shuō。
(3)多音字可采用组词的方法分清读音的用法。
3.分析字形结构,区别形近同音字。
(1)让学生分析字形结构。
“轨”左右结构,右边是“九”不是“丸”;
“滔”左右结构,右下边是“臼”不要写成“白”;
“塑”上下结构,第五笔是小竖(),第六笔是竖撇(丿)。
(2)可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。
例:
(四)理解词义。
1.查字典联系上下文理解词义。
明媚——字典中有两种解释:一是鲜明可爱;二是明亮动人。前者多指景物,后者多指眼睛。因此,在本文中应取第一种解释,指天空一片碧蓝,鲜明而又可爱。
时起时伏——伏:低下去。词的意思是:有时起来,有时低下去。在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去,起伏不定。
2.比较近义词,理解同义。
“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。不同的是“壮丽”重在“壮”字上,“美丽”重在“美”字上。“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。
3.出示卡片、指读词语。
4.还有哪些不懂的词语?让学生质疑,教师释疑。
(五)学生自读课文,巩固识字,初步了解课文内容。
1.思考:本文从哪几方面介绍南京长江大桥的?
2.指名回答。
(本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写,从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。)
(六)作业。
1.写生字、词。
2.熟读课文,背诵第1自然段。
第二课时
一、教学目标
(一)抓住重点词句,了解句间联系,读懂自然段。
(二)了解各自然段中作者介绍大桥的顺序,学习作者的观察方法。
二、教学重点、难点
(一)了解南京长江大桥的外观结构和作用,学习作者的观察方法。
(二)弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系,读懂自然段的意思。
三、教学过程
(一)指名让学生按自然段读课文。
(二)想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的?
回答这个问题时,学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。讲课过程中,教师可引导学生从看图入手,思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌?让学生从中领
悟到站得远看得全的观察方法。
(三)学习第1自然段。
1.指读第1自然段,想一想本段有几句话?其中哪几句是描写大桥的?
(本段共有7句话,其中3至7句是描写大桥的外观。)
2.指读3至7句。
(1)南京长江大桥的外观给你留下什么印象?
(雄伟、壮丽)
(2)从哪儿看出雄伟、壮丽?
(3)指名回答后,出示句子:
“正桥连接着22孔线桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”
(4)“钢铁巨龙”指的是什么?
(5)为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”?
讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料:铁路桥长6772米,公路桥长458米,正桥长1577米,9个巨大的桥墩高80米,这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的,而且引桥和正桥呈“S”形,所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。
(6)让学生反复读这句话,把大桥雄伟壮观的气势读出来。
3.开头1、2两句写得是什么?
(交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。)
4.这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系?
经过讨论,让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以
才阳光明媚。在明媚的阳光的照耀下,大桥才更显得“壮丽”。因此,这三句话之间是相互依存的关系。
5.再次指名读第1自然段,想一想作者是按什么顺序介绍大桥的?
(由远及近,先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的`桥墩稳稳地托住桥身。从结构上看,大桥分为上下两层,上层是公路,下层是火车道,并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。)
(四)学习第2自然段。
1.学生自读第2自然段。思考:作者走近正桥看到了什么?让学生边读边思考,用笔将有关词语标画出来。
2.指名回答。(板书)
(塑像、桥头堡、玉兰花灯柱)
3.出示词语搭配练习,让学生按课文内容填写。
红旗____,公路____,塑像____,桥头堡____,玉兰花灯柱____。
(1)出示挂图,让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的?
(2)教师随机介绍桥头堡高70米。
4.这样的描写给你留下什么印象?
(景象十分美丽、壮观。)
5.站在大桥上远望江面,作者看到了什么?听到了什么?想到了什么?
看到:轮船像一叶叶扁舟。