学习小组的构建与管理

学习小组的构建与管理
“变革课堂，追求高效”是一个长期的系统工程。

构建学习小组，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性和自觉性，为改变教师的教与学生的学提供支持。

学习小组的建构与管理主要包含以下几个方面的内容：
一、分组
按照“组间同质，组内异质”的原则，根据学生的智力水平、认知能力、心理素质把全班学生分成几个学习小组。

组间同质——就是每个小组要有好、中、差各个档次的学生，这样能促使小组成员之间互相帮助；组内异质——就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定基础。

结合学生的学习成绩与纪律表现，按每班6组、每组6至8人分配，并将他们的座位相对固定在一个区域，这样既能保证公平竞争，又便于小组优势互补协作活动。

学习小组组数太多不利于课堂展示，组数太少不利于组内交流和释疑；每个学习小组人数太少不利于开展讨论和交流，不易碰撞出思维智慧的火花，人数太多难以保证有充足的时间人人参与和个人展示，影响合作学习的有效实施。

班主任根据班级实际情况指定小组组长，组长与组员之间进行双向选择后，再进行个别调整，使各小组“实力”基本均衡，这样缩短学习小组内成员的“磨合期”，便于小组管理，融洽情感，增强合作学习效能，提高学生自主参与和合作学习的能动性。

二、培训
学习小组建立后，教师必须对学习小组进行必要的培训。

培训内容主要包括以下几个方面：
1、创设学习小组组名。

根据小组自身特点，创设富有个性、积极向上的组名，使小组内相互鼓励竞争，团结协作，奋发向上。

2、形成学习小组组训。

通过讨论选择名言、警句、格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

3、制定学习小组目标。

通过小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标，如遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到的目标，在班级团队中达到什么样的水平，使目标清晰可及，人人明确。

4、树立团队意识。

理解学习小组组建的意义，明确学习小组的组建方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组的评价方法，发挥学习小组无限的潜力。

5、培养积极参与的习惯。

培养合作精神，共同参与探讨，主动学习交流，充分发表见解。

6、培养认真倾听的习惯。

好的学习和行为习惯，都源于最初的倾听。

合作学习除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。

只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

7、培养质疑对抗的习惯。

善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，它有利于合作学习成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，提高创造思维能力。

8、培养良好的组织纪律性。

学习小组必须有一定的纪律约束，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范和组规要求，使课堂讨论、展示、质疑有序进行。

三、分工
分完组后，需要对小组成员进行具体合理分工。

对小组成员的分工，应坚持“尊重每个人，发
展每个人”的理念，相信每个人都能成功，都能发展。

坚持“事事有人做，人人有事做，人人为我，我为人人”的原则。

每个成员承担不同的工作任务（如收发作业、成绩与评价记录、纪律卫生、研究性学习、社区服务等），充分发挥每一个成员的积极性、主动性和创造性。

一般一个小组内通常有以下分工：
小组长。

对本组成员进行分工，组织组员有序自主学习、讨论交流、动手操作、合作研究。

记录员。

记录小组合作学习过程中组员独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等。

学科长。

检查小组成员对本学科的预习提纲、导学案和作业的完成情况等，向科任教师回报小组的学习情况及小组学习的需求和建议。

监督员。

在小组讨论交流的过程中监督组员的纪律，制止小组成员违反合作学习规则的行为。

每名组员在组内都担任一定的角色，并由小组长统筹安排，定期轮换。

合作时由小组长把关，各负其责，各司其职。

让每位同学都体验不同的角色，人人都是参与者、人人都有展示的机会。

四、建规
小组建立后，应要求各小组尽快建立一套严格细致、切实可行、有约束力的组规，并严格执行。

组规可依照以下几个方面制定。

1、学习规范。

自学阶段，要独立学习，不打扰他人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，等别人说完之后再补充；展示阶段，不相互推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善。

2、交流规范。

不仅要讨论答案对错，还要搞清楚为什么对？为什么错？出现错误的原因是什么？把解题思路讲出来。

3、机会限制。

对学生发言次数进行限制。

组内最优秀的学生每节课发言次数不超过2次，组内最差的学生每节课发言不少于1次。

若同时起立要求发言，应把机会让给较差的同学。

4、互帮互助。

小组内每两位成员结成强弱搭配的“一帮一”的学习对子，对照学习目标开展互帮互助。

这样“学困生”弄懂了疑难，“学优生”增强了理解，让学生在学习过程中合作学习，携手共进，互相提高。

在合作学习课堂中，有时会出现这样的现象：有的小组两三个人抢着发言，各不相让；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组借此机会闲聊、说笑或干别的事。

针对这种状况，在进行小组讨论时，要求学生严格按照以下三个步骤进行：第一步，每个小组先指定一位中心发言人。

因为平时发言往往出现好学生发言的机会多，稍微薄弱点的学生机会很少。

针对这一现象，实行加分等级制，即对较差的学生多加分，对优秀学生少加分。

第二步，小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人发言，并准备补充或质疑。

对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。

第三步，自由发言，小组长总结归纳，此步必须在第一步和第二步都做好的基础上才能进行。

对那些不积极参与、跑题的组员，小组长要及时提醒，不听劝告的同学课后告诉老师，老师进行个别教育。

五、评价
可以采用“小组内自评”、“组与组互评”与“教师评价”相结合的方法，重点评价合作学习，
同时对组员的参与情况及某方面的突出表现给予及时评价和激励。

每天一小结，用5分钟的时间，根据小组记录对当天的表现情况进行反馈，对于表现好的小组进行加分奖励，发现不良情况及时指正并扣分；每周一总结，小组长利用周末把小组内的总分算出来，记录到月记录表上，利用班会时间，进行评比，根据每周小组得分情况，把每月总分算出来，每月评选出优秀小组、优秀小组长、优秀组员、进步之星、合作之星，并发“喜报”进行奖励；每学期一表彰，学期结束时，根据每月得分情况以及评比栏上的奖励情况，学期末发给奖状或奖品作为奖励。

合作学习的评价可采用多种形式，包括教师对小组的评价，小组间的评价、各组内的评价和自我评价，也可随机评价和长期评价。

随机评价可以是鼓励表扬，配合以适当的奖励措施；长期评价是将对小组的考核纳入学期总结考核，作为评定优秀的主要依据。

评价的内容主要包括课堂表现、作业情况、检测成绩等。

六、目标
通过对学习小组的建设，培养学生的学习能力和合作探究能力，增强学生的集体荣誉感，使学生的综合素质得到提高，逐步实现以下目标：
1、学会自律。

自律是人们走向成功的开始。

因此，每一个成员都要树立强烈的自律意识。

严于律己，遵守组规，讲求学习效率，善于利用时间，学会学习。

2、学会自学。

自觉完成导学案，梳理知识结构，归纳解题方法和学习方法，记录疑难问题，便于合作探究、小组讨论与质疑。

3、学会合作。

发言时，语言精练，尽量使用学科术语，讲解清楚富有条理。

当组内同学有疑问时，全组要共同合作探讨，得出合理答案。

4、学会交流。

讲解时，眼睛要看着同学，不挡着学生的视线。

声音适中，语速适当，表述简洁生动。

发言完毕，要说：“请大家质疑？”当自己答疑有困难时，可以请求本组同学提供帮助。

5、学会倾听。

当别的同学在发言时，不随意打断别人发言。

若有疑问，可在同学提示“请质疑”后，发表自己的见解。

对于同学、老师的解释和点拨更要认真倾听。

6、学会质疑。

评价别人的发言时，对精彩的解说可以报以掌声。

要善于提出有价值的问题，并让别人听懂你的问题。

当别人解答了你的问题时，要说“谢谢”。

努力做到既独立思考，又不固执己见。

7、学会反思。

对本节课的主要内容，要整理好学习笔记和反思日记。

及时在学案上修改自己的错误。

同时根据自己的实际情况设立成绩达标目标。

8、学会分享。

引导学生分享课堂上的精彩表现，可以通过写祝福语、答谢词等方式，把快乐与感动送到每个组员的心坎上。

学习小组的合理构建和有效管理，实现小组互助学习，让学生的学习积极性得到提高，学习方式更灵活多样，养成会倾听、会质疑、善于表达和思考的良好学习习惯。

学生的个性特长就能得到充分发挥，学习的主动性和自信心就会显著增强。