岳麓选修一第二单元第5课北魏孝文帝改革与民族融合

改籍贯
四、教学过程
• 第三模块：改革的作用 • 设计理由：根据改革内容，逐条分析改革的意义。 • （1）北魏孝文帝改革是一次政治、经济、文化、
风俗的全面改革，影响深远。
• （2）促进了北方经济的恢复和发展，缓和了阶级 矛盾和民族矛盾。巩固了北魏政权，北方出现了魏 晋以来空前的繁荣景象，如新都洛阳重新成为北方 的政治贸易中心。
据呢？
• 为配合均田制的实施，北魏如何处理旧的基层统治 机构宗主督护制呢？
• 这么做有何意义？
四、教学过程
• 3、整顿吏治 • 投影材料：有一次，孝文帝问大臣怎样才能够平定盗贼，
有大臣回答说，盗贼也是人，为贼实属无奈。如果地方官吏 称职，治理有方，盗贼自然就会平息了。
• 教师设问：北魏为什么一度盗贼猖獗呢？ • 紧接着再引用邓小平的话：“制度好可以使坏人无法任意
投影：“野蛮的征服者总是被他们 所征服民族的较高文明所征服。”
五、教学反思
• 1、本课内容比较驳杂，能够根据知识的难易程度采 用不同的教学方法；
• 2、课堂教学能够联系当下的一些热门话题，激发学 生学习欲望；
• 3、采用多种方式培养提高学生能力，如课前收集史 料、编排课本剧、课堂合作探究等，既有教师的 “教”，也有学生的“学”；
学习汉族先进文化，促进鲜卑族的封建化，巩固了北 魏的统治。
表格小结改革内容
阶段
重点
主要措施
第一 冯太后主持， 整顿吏治，官吏实行俸禄制 阶段 重点是创建 和任期制；均田制；三长制
新制
迁都洛阳；
第二 孝文帝主持，接受汉族先进文化与制度；
阶段 重点是移风 移风易俗（易服装；讲汉话；
易俗
改汉姓，定门第等级；通婚姻；
南吴 方
北朝
十六国
西晋 东晋
东魏 北齐
北魏 西魏 北周 隋 宋 齐 梁 陈朝
南朝
四、教学过程
• （二）讲解新课 • 第一模块：改革的背景 • 设计理由：主要通过材料和图片，引导学生发挥想
象力，穿越时空，置身当时历史场景，理解为什么 要进行改革，培养学生基本的历史思维方式。
北魏骑马武士陶俑
四、教学过程
岳麓选修一第二单元第5课北魏孝文帝改革与民族融合
说课流程
教材分析 学情分析 教法和学法分析 教学过程
一、教材分析
• 课程标准：了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏 孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历 史作用。
• 1、教材的地位 • 本课从三个方面向学生介绍了北魏孝文帝改革：改
革的背景（第一目“北魏统一北方”）、改革的经 过（第二目“均田制和三长制”、第三目“整顿吏 治”、第四目“迁都洛阳”、第五目“实行汉制与 移风易俗”）、改革的影响（第六目“北魏孝文帝 改革的意义”）。
的 行
民分北到魏了政土权地宗怎，主么又知怎道么多向少他农们
政 征税、征发徭役兵役呢？
体
农民
制
四、教学过程
• 2、三长制 • 设计理由：与均田制的教学结合在一起，让学生想
象：假如我是北魏地方政府官员，我该怎么分配土 地呢？
• 教师设问：均田制是以什么为标准来分配土地呢？ • 均田制实施前夕，）情感、态度与价值观：通过对孝文帝改革背 景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家 形成的历史，认识民族平等团结、互相交流的重要 性；认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民 族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件； 了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学 们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响， 增强民族自尊心和自豪感。
• （投影总结）⒈均田制 • ⑴前提：政府掌握大批无主荒地 • ⑵目的：保证政府收入，缓和社会矛盾 • ⑶内容：政府把控制的土地分配给农民，农民向政府承担一
定的徭役杂税
• ⑷性质：封建国家土地所有制 • ⑸作用：提高农民生产积极性；遏制土地兼并；北方经济恢
复发展；有利于国家征收赋税徭役
北
北魏政权
魏
• ⒈北魏崛起与统一黄河流域
• ⒉社会矛盾和统治危机
• ⒊个人因素：冯太后和孝文帝的推动
四、教学过程
• 第二模块：改革的内容
• 1、均田制 • 设计理由：先给与学生材料，再通过古今对比提高学生学习
历史的兴趣，加深对均田制的理解，比如通过耕地的多寡来 认识均田制实施的前提，土地不能随意买卖说明土地属于封 建国家所有，通过权利和义务关系来认识农民要承担的义务。
后。②军事上北部强敌柔然时常骚扰很不安全。③地理上难 以有效控制中原地区。④洛阳周边农业发达、交通便利。
• 影响：洛阳再次成为北方的政治经济中心；保证了孝文帝改
革的深入，促进了胡汉民族融合，使中华文明得到进一步发 展。
四、教学过程
• 5、实行汉制与移风易俗 • 设计理由：通过材料来归纳总结改革内容，一方面可
四、教学过程
• 4、迁都洛阳 • 设计理由：通过学生扮演历史人物角色，来体会孝文帝迁都
的起因及其艰辛历程。
• 引导学生识读教材插图《平城位置图》和《北魏边患图》，
接下来由学生表演课本剧，由此得出迁都的原因和作用。
• 师：定都平城的局限性有哪些？ • 学生归纳：①经济上平城地处偏僻，交通不便，经济比较落
• 3、手段选用：多媒体教学
四、教学过程
• （一）导入新课 • 设计理由：通过耳熟能详的
名著《三国演义》、热门电影 《赤壁》、常见典故（如风声鹤 唳、草木皆兵、闻鸡起舞等）把 学生带回到动荡的三国两晋南北 朝时期，向学生介绍时代背景， 特别是北魏这一历史概念。
魏晋南北朝时期的政权变迁
北 东 方魏 汉蜀
以提高学生对于材料的解读能力，另一方面可以有效 教学，避免对着课本照本宣科。
• 师：据以上材料，概括孝文帝促使鲜卑“汉化”的主 要措施。
• 措施：禁胡服，改穿汉服；改鲜卑姓为汉姓，定姓族； 禁鲜卑族同姓通婚，与汉族通婚；禁鲜卑语、改说汉 语；政府机构改行汉制；
• 师：分析孝文帝采取这些措施的主观动机和客观效果。 • 影响：移风易俗，改革鲜卑族旧有落后的风俗习惯，
二、学情分析
• 进入高二下学期，文科班的历史课时增加，目标更加 明确：一切为了高考。但是从整体上看，我校文科班 学生的素质并不理想，选择文科的学生多数是因为理 科读不下去，而一些文科有天赋的学生又进入了实验 班。另一方面，学生学习习惯不佳，一部分学生没有 按照要求课前预习；课堂上大部分同学倒是会做笔记， 但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大 大的问号了，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿 意开动脑筋多想多问……如何在讲清知识点的同时让 同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史， 是一个艰巨的挑战。另外，不少学生对本课内容所处 的时代略感陌生，这些都增加了授课难度。
一、教材分析
• （2）过程与方法：根据教科书和教师提供的相关 资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏 前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性； 根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书 的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法 等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能 对所学内容进行较为全面的概括和阐释。
横行，制度不好可以使好人无法充分做好事,甚至会走向反 面。”引导学生认识到只有用制度才能解决吏治混乱局面。
• 学生（归纳总结）：①俸禄制度②任期考核制 • 教师设问：吏治改善了对国计民生有什么样的积极作用？
四、教学过程
• 4、迁都洛阳 • 设计理由：通过学生扮演历史人物角色，来体会孝文帝迁都
的起因及其艰辛历程。
三、教法和学法分析
• 1、教法设计：采用学案教学法、问题探究法、图表 归纳、讨论交流等方法为一体。
• 2、学法设计 • （1）课前指导：学生先根据学案自学预习教材，搜
集相关历史资料（如孝文帝迁都洛阳等），为课本剧 的表演提供素材。
• （2）课堂指导：指导学生读课文与插图，教师适当 补充部分史料。
• （3）通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价 “孝文帝改革影响”的积极与消极作用，培养学生辨 证认识历史问题的能力。
• 引导学生识读教材插图《平城位置图》和《北魏边患图》，
接下来由学生表演课本剧，由此得出迁都的原因和作用。
• 师：定都平城的局限性有哪些？ • 学生归纳：①经济上平城地处偏僻，交通不便，经济比较落
后。②军事上北部强敌柔然时常骚扰很不安全。③地理上难 以有效控制中原地区。④洛阳周边农业发达、交通便利。
• （3）加速了少数民族的封建化，促进了民族的交 流与融合，为国家统一奠定了基础。为中国多民族 共同发展作出了贡献。
四、教学过程
• （三）课堂讨论 • 设计理由：引导学生分组深度讨论，有效升华
课堂知识，提高学生的认识和分析历史问题的能力， 同时明确一些历史唯物主义基本观点。
• 有的史学家认为：北魏的衰弱根源于孝文帝“深慕 华风，锐意模仿改革……崇尚文治之风，消灭雄武 之风”。请你对这种史学观点做出评判。
• 投影教材材料：
• “每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，
往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，
鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。
• 北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所
求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比
屋。
——谢灵运
• 师：这两则材料反映了什么？
• （投影总结）一、改革的背景
一、教材分析
• 3、教学重点与难点 • 重点：孝文帝改革的各项措施；少数民族对中国历
史发展的推动作用
• 难点：对孝文帝改革措施的理解；如何提高学生对 文言文材料的解读能力
一、教材分析
• 4、授课时间：2节课 • 5．教学理论 • 建构主义理论非常强调人的主观能动性，本课的教
学就是在建构主义理论的指导下，使学生在教师的 引导下，能积极主动地参与到整个课堂活动中来， 学生通过自身的情感体验，逐渐把教材的知识分化 组合成自身的知识体系，同时培养了各种技能。本 设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位， 为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上 的保障。