分数乘法说课稿

分数乘法说课稿

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。下面是由为大家带来的关于分数乘法说课稿，希望能够帮到您!

各位评委各位老师大家好：

很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。

一、说教材

《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识目标：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。能力目标：培养迁移转化的能力。情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说教法

根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，

我采用了以下的教学方法：

1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。

2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。

三、说学法

本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自

主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的

联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、

讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。

四、说教学流程

合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

各位评委老师好，我是4号考生，我今天说课的题目是《等差数列》，我从教材分析，学情教法分析，学法分析，教学过程四方面对本节课的

内容加以说明。

先对数进行分类，正数，零，负数，负数在0(既原点)的左边，正

数在原点的右边再按整数和分数描点，通过练习巩固能说出数轴上的点

表示什么数?

(一)复习引课

12+12+12+12=+++=

使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要

首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于成功。

这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。

(二)新知探究

1.课件出示例1

(1)孩子们请仔细读题，你理解这个题吗?试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再仔细的读读这个题，你会列式计算吗?试着做做。

【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。

在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数;同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

(2)学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下，老师在布置任务“同桌互相说说你们

的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候

情板演的同学将出做题的思路。

第一种+++==

学会运用，巩固新知例题3，将,0.54按从小到大的顺序排列。此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把

分数化成小数比较大小好呢?最后回到今天刚开始的问题能解决吗?哪个

行星的直径最大?可以通过什么方法知道?鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。

第二种×4=+++==这里关键要剖析第二种方法，为什么可以用

乘法，在此基础上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分

数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中

体验知识的形成过程。

2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。

3.在教学例2时，因为有了例1的教学过程，学生基本有能力解决，所以我让学生直接动手做，但这一题特别应该注意的是让学生明白，能

约分的要约分，再计算比较简便。

(三)教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方

法和计算后能约分的要约分这两个要点。

(四)最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳知

识，画龙点睛的作用。

五、说预设效果

这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学

难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知

识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生掌握学法。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是

授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师

资培训的活动。说课以前老师一般会准备好说课稿，下面是《同底数幂

的乘法》说课稿范文!