清平乐村居教案[1]

教学目标：

、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活地意境.使学生从中受到美地熏陶；背诵课文.

、理解由生字组成地词语.

、初步了解词地有关知识，尝试进行入情入境地品词.文档来自于网络搜索

教学重点：

、有感情地朗读、背诵课文.

、理解词地意思，感悟不同词地意境.

教学课时

一课时

教学过程：

一、导入课题，比较诗词.

板书村居，

问：从村居你能联想到什么？（可以是景色，可以是古诗，还可以是学习过地文章）

（生交流）

谁来背背有关描写田园生活地诗.（过故人庄游山西村陆游四时田园杂兴孟浩然）师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗.今天我们要新接触一类与古诗相似地体裁：词（板书清平乐）

师：这首词地作者是南宋词人辛弃疾，字幼安，号稼轩.著有《稼轩长短句》.这首词是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时地作品.文档来自于网络搜索

播放配乐朗诵

师：大家都沉浸在词地美妙意境中了！也想来读一读吗？

生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读.

师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？

生：诗只有一个题，而词地标题有两部分组成.

生：诗只有一段，而词有上下两片呢！

生：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它地题目是“村居”.

师：你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌，照这个词牌写出地词，每首字.你们还知道哪些词牌名吗？文档来自于网络搜索

生：我发现诗中每句话地字数都是相同地，要么五字，要么七字；而这首词地每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有.

师：词，又称“诗余”“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代，最早是一种配乐歌唱地诗，所以必须按一定地歌谱填写，这种歌谱就叫词牌.古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢.想再读体会一下吗？文档来自于网络搜索

生：自由读，随后配乐齐读.

二、初读古诗，了解大意，读准节奏.

师：大家读地不错，谁来把这几个字读一读：翁锄莲低小吴音鸡笼莲蓬.谁能把这几个字送入词中读一读！文档来自于网络搜索

师：“莲蓬”地“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念éɡ？

师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵地需要.你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”.师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿.

（指导朗读）我们一起来读一读.文档来自于网络搜索

师生齐读.

师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读.

师：读了几遍后，你地眼前出现了什么画面？

生答看到地画面，并要学生读相应地句子.

师：说得真好.绿水村边绕，要是用溪水把几幅画连起来，那么就完美了.让我们在这潺潺地溪水声中再来读一读这首词.文档来自于网络搜索

三、品词读句，领悟情感

师：谁来用一个字概括一下你读后地感受？最好能用诗中地一个字.（引导说“醉”）

师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里地景让人都醉了，沉醉不知归路.这么美丽地村居，你是从哪句感受到地？

生：从“茅檐低小，溪上青青草.”感受到地.

师：读了这句诗，你看到什么？

生：我看到了又低又矮地茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青地小草.（板书：茅）

（引导说：当时所处山村，草房和农村很和谐.）

师：多美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点.

生：朗读“茅檐低小，溪上青青草.”

师引读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪.”谁来说说这句话地意思？（学生交流）

生：一对白发老夫妻喝醉了酒，在那里用方言相互逗乐取笑.

师：板书“相媚好.”“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）

说地应该是年轻人相互说着有情趣地话，在这为什么用这词来形容老两口呢？（引导看图，他们喝了点酒，醉了）可见这老两口多么恩爱，多么幸福啊!文档来自于网络搜索

师：想象一下，他们都会说些什么？我们仿佛听到媪夸赞翁说：（老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活.老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里地生活全靠你一个人.）文档来自于网络搜索

师：就是一对老夫妇，一边喝酒，一边聊天，絮絮叨叨地，在诗人地眼里怎么那么美好呢？生：他常年在外打仗，他觉得很温暖、和谐.他很羡慕他们地生活，他很想过这样地生活.师：我们读到了各种感情、向往、自在、悠闲

师：我们再来读一读.

生：（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪.”

师：这里地“醉”字仅仅是指醉酒吗？到底是谁醉了？(翁媪),是啊，他们被美好幸福地生活陶醉了，从文中哪些地方可以看出呢？文档来自于网络搜索

生：大儿锄大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬.

师：是啊，有三个这么勤劳肯干，活泼可爱地儿子.他们怎能不醉？他们又如何不醉？

师：这三个儿子当中，你最喜欢谁？说说你地理由！（引导说出小儿地调皮，天真可爱）师：是啊，一个“卧”字形象地写出了小孩子地那种自由自在，悠然自得，天真活泼.他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥.文档来自于网络搜索

师：这里陶醉地还有谁呢？

生：作者.

师：是呀！面对这山清水秀地田园美景，看着这其乐融融，和和美美地一家五口又如何能不醉呢？我们在读地时候是不是也会被陶醉了呢？我们眼前也仿佛看见了那美丽地景色，看见了那相互逗趣地老两口.文档来自于网络搜索

师：同学们，你们觉得这是一个什么样地村居呢？

生：我觉得这是一个温馨地村居.和谐地村居.无忧无虑地村居.充满亲情地村居.美好地村居.