班主任工作中的几个小故事

班主任工作中的几个小故事

内丘四中狄**

教育！教书育人，多数老师主要工作就是教书，而班主任往往还肩负着更多的育人工作，这并不像外界说的那样，说班主任是多么神圣、多么伟大。但班主任工作肯定是很苦、很累的。班级是学校教育教学工作最基础的组成单位，而班主任则是这个小单位的者组织者与管理者，不是什么领导但班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，也影响着未来学生的发展。

做好班主任最主要的还是要有大爱的心理，还要有敢于大爱的精神和魄力。班主任的工作总是从一件件小事儿上去影响一个个学生，使他们健康成长，使他们快乐成长。现在我想通过几件小事简单介绍一下我的班主任工作中的一些情形。

一、班主任要平等面对每个学生，构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。这是班主任工作中至关重要的一环。正确引导，班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。

前不久，卫生扫除，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，并且每一位同学可以为班级体做出贡献，我每次都是委派一部分同学，这一次是班内成绩不太好的几个同学。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学在拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火要过一拖把自己拖起讲台。班内几个成绩好的同学马上跑过来帮我，我灵机一动放下拖把，重新把班内卫生分配给几个成绩较好的同学。和全班同学一起观看效果，特别是让前次按排的几位同学找出不好的地方，这几位学生毫不留情的指出好几处。我拿起拖把亲自拖起来，把不干净的玻璃擦了又擦直

到全班同学一致认为极其干净，我才放下擦布。

第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午在进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！我知道有效果了。果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。通过这次活动班主任赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

二、走进学生，研究学生，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。了解学生班主任最好是能走进学生心理、真正去体会学生内心做到了解究学生是做好班主任工作的重要一项。只有了解学生才能懂得学生，才能真正发挥教育的特性。

张子明同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱抄人一下。几乎每天都有学生向我告状。有几天不理他的话，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非

把你转化过来不可。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半个学期的努力，我发现他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

三、班主任要有包容性教育。

一天早晨，我一进学校，李欣就向我反映：她的50元钱被偷了,一

定是王飞。因为王飞的经常性表现我知道这可能性太大了，当时我很生气,如果不把钱找出来，由此产生的影响可能是很恶劣的。但如果我直接找王飞同学要钱或谈话都会有损一个同学的在班内的形象。“是哪位同学在未得到李欣同学的同意下‘借’了她的钱，请自觉站起来把

钱‘还’给李欣，并向他欣同学道歉。”急中生智，我想用“借”字改变事情的性质，用“还”字作为化解矛盾的方法。用“是哪位同学”表示老师对这一事件的不知情和淡然。当然我也做好了进行“温和责备”的准备。然而，令人意想不到的是，大家你看我，我看你，谁也没有站起来。我的心顿时一沉。看着学生们激动的表情，我突然想出一个办法：“我知道，那位‘借’钱的同学现在一定非常后悔自己的鲁莽。他一方面想把钱‘还’出回去，另一方面又不好意思当着老师和全体同学的面来‘还’，因为他害怕大家误会他是偷的。”顿了一顿，我又说：“这样吧，课间时候我们每个同学都把作业亲自交给我.”

果然,在王飞的作业中夹着一张小纸条 “老师是我错了，钱已经充在我的饭卡上，我该怎么办？” 我重新走进教室从自已的口袋中拿出来50元钱，说：“刚才有一位外班同学从我们班餐桌下捡到50元钱，经查证正好是咱们班李欣用餐的地点。现在我把钱还给他欣同学。”班内同学开始还相互看看和小声议论了一会，很快就响起了雷鸣般的掌声。王飞低着头脸上满是红润并使劲的拍着手。后来他的妈妈亲自到学校还我50元钱，并一再表示感谢。我不愿看到学生稚嫩的心灵上留下疤痕，打上死结，更不愿学生背负“小偷”的包袱；我希冀所有的孩子都自然地茁壮成长，纯洁无瑕。

四、接近家长，宣扬优点教育，使学生有面子、顾面子、改劣促优成长为理想型学生。

那年，我任教的高一年级，在最初了解学生情况时，赵立源由父亲陪同着前来，看起来好象有点腼腆，不怎么爱说话，家长告诉我赵立源的情况是：在初中阶段他可是经常被叫家长，家长实在没脸见老师，现在上高中了，他有事你们老师就狠狠管他。我就在心里纳闷：这孩子看