紫藤萝瀑布说课稿--珍藏版

《紫藤萝瀑布》说课稿

尊敬的各位领导评委老师大家好,我是来自静海县的一个边远学校大庄子中学的老师,

我的名字叫曾庆玲,我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》.

说教材的地位和作用

《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元，第二课内容。本单元以“人生”为主题,引导学生体味人生,关爱生命。

作者宗璞在面对生死谜、手足情而感到焦虑和悲痛时，一条流动的欢笑的紫藤萝瀑布带给她宁静和喜悦，并由藤萝的由衰而盛，感悟到生命的你长河是无止境的。全文结构鲜明、景色美丽、情感真挚、哲理丰富、技艺高超（生动鲜明的比喻拟人修辞，对比，呼应的写作手法,情景交融,托物言志,优美的哲理语言）

学习本文整体感知文章之美,即可以学到相关知识与技法,培养学生的听说读写综合能力,有可以使学生获得审美的体验和情感的升华,提高自己的道德修养。符合单元教学目标，体现了语文教学的工具性人文性的统一。奠定了学生在整个初中阶段,正确人生观形成的基础,也奠定了阅读,鉴赏,写作，感悟文本的基础。

根据新课标“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位,和审美能力”的理念,结合

本文特点我确立了以下教学目标：

1、创设情境,抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。

2、结合背景,探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。

3、注重实践，引领学生在美的品味中，提升自己的阅读，写作能力。树立正确的人生观,

价值观。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。

教学重点:创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。

教学难点：结合背景,探究作者的情感变化,品味作者对人生的感悟。

七年年学生有着强烈的求知欲、好奇心、因此创设情境,寻找美点,可以激发兴趣。但

是他们的阅历有限,不能理解作者在景物中蕴含着深刻的人生体验，所以反复朗读并结合背

景，展开讨论,调动集体的力量才能实现教学目标。因此结合重难点及学生认知特点，确定

教学方法，学习方法如下:

教学方法：合作探究法、质疑互动法、诵读体会法等。

学习方法：情境体验法、读书圈点法、探究交流等。

说教学过程

首先，复习导入。上节课我们扫清了字词障碍,了解了作家作品,整体感知了课文,理清了文

章结构，分析了文章层次。这节课我们继续按照赏花—忆花——悟花的脉络，分析本文的花

美—情美——文美。下面进入新课。

(一)赏花中，探寻情感变化.

欣赏紫藤萝,让学生回答

花美在 (顺序)

花美在 (角度)

品味作者情,让学生回答

赏花前 ,原因是。

赏花后，原因是。

总结：面对美丽的紫藤萝花,作者的情感得到了安慰获得了喜悦,可谓花美,情更美。

那么作者用怎样的语言表现出来的呢,请同学们找出1-7自然段中的美词、美句并赏析。

提示：本段作者用了大量的修辞手法，表现藤萝的多方面美,但重点突出表现它充满生命活力的流动的美,正是这种美给作者带来了情感的变化,所以引领学生从这个角度进行阅读分析。一读,找美句,二读品美景，三读赏技法。

例:花朵一串挨着一串,一朵接着一朵，彼此推着挤着，毫不活泼热闹！

运用了拟人的修辞,写出了花朵的繁密，表现了花朵盛开之时充满生命活力，表达了作者的喜爱。

（设计意图,创设情境，让学生进入文本，随作者一同赏花，在赏花过程中品味花之美，情之美，文之美。并总结出三美归一皆是生命之美，那么就引出作者对生命兴衰的感悟。)

（二）忆花中，领会生命兴衰。

给同学,播放两幅图画。(十年前衰败的藤萝,十年后旺盛的藤萝）让他们说说各自的特征,（文中圈点勾画)为什么出现这种现象,(结合背景分析社会根源）在这种兴衰的变化中作者领会到什么。(深入文本，讨论探究)

总结:衰败的藤萝重新的盛开,在赞叹花生命之美的同时，作者的情感再次飞跃，上升到对生命兴衰的感悟，对时代变迁的感触。

那么，作者在８-９段又是用怎样的文笔表现出来的呢？

提示：作者运用对比手法，烘托了花的强韧，有画面感。用词典雅生动，直流向人的心底。

例：稀落、伶仃、稀零,典雅生动，意思相近却不同,有很强的画面感。

(三)、悟花中，感受人生真谛。

阅读１0-１２段，找出本文中心句，主旨句。

围绕主旨句回答,花和人会遇到什么不幸，。

生命的长河为什么会无止境。(小组讨论)

一组同学,诗歌论坛，找出表现生命无止境的相关诗歌。

二组同学，名人论坛，找出笑对挫折，正视生命的名人。

三组同学，采访论坛，将采访到的关于人民大众关于生命价值的言论,整理汇报。

四组同学,写作论坛,任选一种花写作，并在其中蕴含着你对生命价值的思考。

总结:生命的价值在于永恒，野火烧不尽,春风春又生;生命的永恒在于奉献生的伟大,死的光荣，英雄们虽死犹存;生命的奉献在于大众,一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

那么,作者在１0-12段又是用怎样的文笔表现出来的呢？

作者用充满哲理的语言，在花的光辉和芳香中，感悟到人生的真谛，生命的永恒，情感得到了质的飞跃，震撼人心,启迪读者思考。并照样开头，结构完整。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿，它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

师生共同总结本文主旨。

课堂总结,我按照赏花－忆花—悟花的行为线索，创设情境，让学生深刻体会，花美、情美、文美的写作风格，从中体验到作者关于生命价值的感悟,从而探究出本文的主旨。我引领学生分层赏析美点，找出各段侧重表现的美感,学生从中得出文章的语言美在修辞,美在技法,美在画面感,美在哲理,美在呼应。从而解决了重点。又通过小组讨论,探讨生命的永恒意义,得出文章的主旨，突破了难点。

说作业:

分析本文中的技法，并运用到自己的作文中。

绘出紫藤萝花,突出其像瀑布一样的形态。

说板书:紫藤萝瀑布

花美——情美——文美

赏花——忆花——悟花

板书设计设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，简明扼要，直观性强，有利于学生对课文内容一目了然,增强了学生的自主性学习。

以上是我对《紫藤萝瀑布》这一课的说课,有不当之处敬请各位批评指正。